工匠精神視域下中職物理教學策略與實踐創新研究

摘 要：為貫徹落實教育部頒布的《中等職業學校物理課程標準（2020版）》關于發展“工匠精神”的培養目標，促進學生物理學科核心素養的形成和發展，教師應該在中職物理教學實踐中重視將“工匠精神”融入到教學活動的全過程，把立德樹人根本任務落到實處，以實現培育出具備“工匠精神”的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：工匠精神;中職物理教學;教學策略;實踐創新

國務院總理李克強曾在全國兩會《政府報告》中強調“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”，提倡工匠精神是歷史的必然，培養大國工匠與培育工匠精神是一個系統工程，專家也根據李克強總理的指示明確提出了“要在中職教育中，注重培養學生變成富有敬業精神的人員”。2019年10月22日教育部印發《中等職業學校公共基礎課程方案》提出課程內容確定的原則之一“體現職業性”，“選擇與職業生涯密切相關的教學內容，有機融入職業道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學生職業精神，提高職業素養”。2020年01月20日教育部頒布的《中等職業學校物理課程標準（2020版）》凝練了物理學科核心素養：包括物理觀念及應用、科學思維與創新、科學實踐與技能、科學態度與責任四個方面，“科學態度與責任”主要包括工匠精神、合作交流、科技傳承、社會責任等要素，進一步明確了學生應達到的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。所以身為中職院校的教學教師，在對中職學生的教育教學過程中，要堅決落實教育教學和匠人文化精髓相結合的引導，從而造就出具備匠人文化精髓的社會型應用性人才培養。本文將重點介紹工匠精神的意義以及在工匠精神的基礎上中職物理教學的策略，創造性地開展教學實踐活動，希望對有關研究人員提供些許的幫助。

一、工匠精神的含義及影響因素

（一）含義

伴隨經濟社會的發展，人們生活的速度也在日益提高，當代的社會條件下大部分教學人員在注重即時效益的時候更容易忽視教學內在靈魂——從匠心到匠魂。中科院研究員、清華大學物理系朱邦芬院士曾說過：優秀的理科人才培養并非個人上課所成就的，而是一個好的整體氛圍的成果。教學人員要為構建好的氛圍做奉獻。教師作為學生培養的重要成分，構建融入匠人文化的良好氛圍，促進工匠文化深入人心[1]。

（二）影響因素

優秀的環境一般包含以下幾個因素：一是優秀的學生通過聚集在研究物理現象、科技探究中的優化過程等，與同齡人的互相啟發，可以培養學生終生受用的智力、思想與品質，從而潛移默化傳播匠人文化精神[2]。二是他們必須具有追求真理的嚴謹意識和持之以恒的毅力，工匠文化的融入需要一個持續的環境，要求他們獻身科研，需要教師的培養。三是學校具有自由的學術空間，并賦予學生一定的自由思考空間，可以激活學生潛能，為精益求精的科學態度形成更強大的支持。四是以全球化的視角，通過全球化的視野探究問題，關注最前沿的全球學術動向，為問題的處理、優化提出新思考，為傳統工匠精神的踐行激發新靈感。在工匠之坊，場景的營造可以引發學生對匠人文化的向往，體驗物理知識的逐步完善、細化、精煉的魅力。

二、培養工匠精神的必要性

中國創造已形成社會共同的認識，因此職業教育在實踐過程中，培養對學生物理專業知識掌握的自覺性，提高對學生的社會責任意識，從而增強學生的創業才能，使學生更能建立社會責任感和榮譽感，促使他們成長。物理教學中將工匠精神培養為重點積極進行設置，使學生對相關的知識內容有更多的認知與理解，以此帶動他們取得更多的成就感。匠人精髓所蘊含的知識內涵是豐厚的，在和物理教育緊密聯系時，要求老師以學生為基本，優化設計教學內容，提高學生的科研素養，提升學生的認識才能水準。匠人敬業精神的養成是和時代的主旋律相吻合的，是能對學生綜合職業能力產生正面作用的，唯有在這個工作領域方面得到加強，讓學生養成“匠人敬業精神”的意志，才能真正促進學生職業素養的提高，為學生職業生涯發展和適應現代社會生活打下堅實的基石。

三、教學策略與實踐創新

（一）對匠人精神的心理追求，是學校融入過程育人的關鍵

只有深入理解并弘揚匠人精神的歷史意義，學校才能自覺地形成對匠人精神的認同感。引入教師用科學史，包括科學史故事、科學技術思想史和科技史觀，孕育了學校匠人之心。物理課程中挖掘了物理學課程標準、物理學教科書中的豐富資料，并設計了教學用科技史的課程，以激勵學習者擁有崇尚工匠精神的積極情緒。而科學史故事則是以科普故事的形式所編述的科學技術發展歷程，從多元的視角、豐富的側面講述的科學史情節的故事系列，讓工匠精神更加生態化和情境化，增強了物理教學的趣味性[3]。實踐活動示例：通過查閱資料等方式，從伽利略對自由落體定律深入研究的整個過程中可看出，這是個不斷創新、精益求精的歷程，他融合了實踐與數學理論，既強調邏輯推理，也依靠實證檢驗，逐漸形成了一種全新的科學方式。由于新科學技術史觀是對科學史的哲學反思，直接影響著人類社會對科學技術及其發展趨勢的基本認識與態度，發展學生的社會責任和科技傳承等。

（二）發揮科學思維與創新特色，體現工匠之藝術

物理學是一門研究自然界物質基本結構、相互作用和運動規律的基礎學科。物理學科是一個以實踐理論為基礎的自然科學課程， 科學思維與創新是指從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式，通過經歷科學思維與創新可以增強學生對物理基礎知識的掌握，培養學生分析問題和解決問題的能力，進而提出創造性見解的能力與品格。而面對在科學探索過程中出現的問題，學生通過現有的物理學基礎知識，通過反思、討論理論和實踐的解決方案，可以有效提高問題處理能力。問題處理的過程是科學工匠精神的充分體現，通過顯化問題處理的思維方式，可以合理遷移對陌生問題的處理。實踐活動示例：通過實驗與觀察和查閱資料，用科學思維方式處理“影響物體下落快慢的主要因素”，從而得出“自由落體運動”的理想化模型，通過理想化模型、質疑創新、假設推理得到合理結果。

（三）注重科學實踐與技能，體現“工匠敬業精神”

物理是一個以實踐為前提的科學研究領域， 注重科學實踐與技能是中職物理教育教學的主要任務，通過科學實踐與技能可以增進學生對物理基礎知識和方法的掌握，培養他們的實踐意識、工程思維、技術能力和動手能力。通過反思、討論并實踐問題解決方案，從而有效提高了難題處理水平。難題處理的方法也是匠人精神的充分體現，通過顯化難題處理的過程，有效遷移陌生難題的答案，從而提高了學生的科學素養水平，這也是在物理課程學習的學生匠人精神的良好歸宿。因此，老師要把握好物理實踐課程，體現匠人敬業精神，讓學生們在實踐中養成端正的心態及其精心細致的學習風格。“工匠敬業精神”當中，敬業守信是最重要的內容，一般是指他們要踏實、埋頭苦干。因此，學生們在做相關實驗時，教師必須要耐心指導學生，引導學生堅持不懈，不放棄，與學生共同進行探討，得出最后的結果。實踐活動示例：使用打點計時器、頻閃照相機或連續拍照手機等儀器，測量物體做勻變速直線運動的平均速度、瞬時速度和加速度，物理實驗教學中包含的一些實踐知識點，老師要要求學生們在試驗數據錄入時要完整正確，對數據分析和圖形的描繪也要科學、合理，在探究設計或者推導事實的時候要養成嚴肅的工作作風，要重視對客觀事實的推導，實驗紙帶上要反映試驗觀察的所有情況及其信息，并遵循真實的原理，從而完成整個試驗，發展實驗觀察、操作技能等物理學科核心素養。唯有如此，他們方可養成認認真真嚴肅的工作作風，才能在教學中滲透工匠精神。

（四）發展科學態度與責任，培養精益求精的工匠精神

科學態度與責任是物理學科核心素養，其目標就是培養學生具有實事求是、精益求精、態度嚴謹、一絲不茍的工匠精神品質;通過創新設計方案，讓學生主動與他人合作交流、樂于學習探究，勤于動手，培養學生能基于證據表達自己的質疑、探索、求真、創新品質，能夠虛心傾聽他人不同意見;重點介紹我國近年來在科技樂于所取得的重大成就，如中國空間站、射電望遠鏡、量子衛星等以此了解國家的科技發展，增強愛國熱愛家鄉的情懷，培養尊重知識、崇尚技能的情感，激發為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的信念和初步行動;通過合理采用查閱資料、實地調查、撰寫報告等方式，引導學生關注科學·技術·社會·環境的關系，培養低碳生產生活意識，增加課程教學中的低碳理念灌輸，自覺踐行良好的低碳生產生活模式，增強可持持續發展的社會責任感。實踐活動示例：在進行“機械能守恒定律及其應用”“能量守恒定律及其應用”教學中，可通過參觀考察、查閱資料、分組討論等方式，讓學生了解本地水力發電等能源利用形式和煤炭、石油等不可再生能源的過度開發對地球環境的影響，探討解決方案，加深對物理知識在生產實踐中應用的理解，培養學生開發綠色能源的意識，增強學生保護自然環境的責任感，發展工匠精神、社會責任等物理學科核心素養。

（五）創新環境，打造工匠培養空間

中職階段的物理學科教育需要對學生進行工匠精神的培育，這就需要以學生為基礎進行優化。老師在物理課教學時要轉變人才培養的理念，充分重視給學生提供良好的成長條件，給學生創造工匠發展的空間，為提升課堂教學的質量起到促進作用。優秀學生聚集探究物理課題，鼓勵他們的主動探索與創新，滲透工匠精神，對提高課堂的效率有促進作用。中職物理教師必須具備追求真理的嚴謹意識和持久的恒心，因為教師在課堂上融入工匠精神教育是長期性的活動，唯有全體師生共同努力方可達到預定的目標。所以創設工作學習環境，創造工匠人才的優化空間是相當關鍵的，它將為提高專業人才的整體素質服務打下基礎。實踐活動示例：查閱、收集資料，了解我國“墨子號”量子科學實驗衛星的研制過程、科學目標、取得的成果和未來應用等，撰寫調查小報告，并小型討論會上交流，進一步發展工匠精神，實現科技傳承。

（六）明確教學任務，培育“匠人奉獻精神”

教師在物理課教學內容上將“工匠精神”進行了科學滲透，首先必須確定教育任務，把立德樹人當作基礎性責任，要教育出自信的社會主義建設者和接班人。教師要注意挖掘學科思政教育元素，注意把握專業課程的內涵和學科思政理論。各個學科之間進行結合，有利于產生協調作用，才能使立德樹人思想進一步落到實處。在中職教育的物理學課程教育活動中，為了提高學生的知識技能素養，有效培育了“匠人奉獻精神”，需要將教育的目標明確化，將物理學科中思政因素整合開來，讓他們感受到“匠人奉獻精神”對于他們成長中的重要意義，而唯有在這個層面上進行加強，才切實有利于提升他們知識技能的提高。實踐活動示例：老師們在實際課堂教學時可對物理教學中的一些物理學家的思想行為加以生動有趣的介紹，使學生們能夠從物理學家那里了解優秀的品德以及做事的方式，如外國的物理學家牛頓，愛因斯坦，以及中國的物理學家鄧稼先、錢學森等，由于這些人本身就具有優秀的品格，因此可以成為他們認真學習的楷模。這對于激發他們學習的主動性和積極性都可以產生作用，但唯有在某些關鍵的方面上進行提高。

（七）實施“崗課賽證”融通培養模式，提升“工匠”科技創新精神

老師在物理教學中要加強對學生進行“工匠”創新精神培育，改進教學方式方法，積極組織學生參加各種創新創業大賽，可以對他們的學習能力提高起到正面促進作用。老師在教學實踐課堂上，引導他們自查資料以及制定教學計劃，支持他們自己挑選方法以及制定策略，并進行自主探索，積極引導他們主動發問，勇于探索。通過項目教學法、任務驅動法等， 老師要主動創設情境，建立學生主動參與、師生互動、多方參與的教學模式，對學生的綜合職業能力提高起到巨大地促進作用。為了提高學生職業適應性，將崗位所需的知識、技能和素養融入課程;為了學生取得職業資格證書將課程與職業資格證書銜接;將課程與技能大賽對接，透過互聯網創新創業大賽等活動的開展，老師負責引領指導，讓中職學生可以充分發揮創新性意識，根據物理課程教學中所學的知識點做出創新性產品設計，激勵學生積極參與到技能大賽活動中去，這對培育中職學生“工匠”創新精神具有積極意義。實踐活動示例：利用彈簧、紙片、標準彈簧秤等材料，制作一個能定量測量力的大小的彈簧測力計，同學之間比賽交流，看哪位同學制作的測力計誤差最小，發展工匠精神、操作技能等物理學科核心素養。

四、總結

中職物理課程和“匠人文化精神”的融合，不但能在物理教育教學的流程促使學員成其“匠心”之質，更能透過其專業知識所學化成經濟社會所需的實用之才，形成“我國制造業”的世界工匠者中的中堅之力。因此，中職教師一定要利用教學策略，創造性地開展教學實踐活動，同時結合工匠精神進行物理教學，提高教學的效率。

參考文獻

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[5]楊賀年.高職物理教學中“工匠精神”培育探究[J] .湖北農機化，2019（19） ：49-51

資金項目：本文為“廣西民族技藝行指委關于2020年度產教融合項目立項《基于現代學徒制民族服飾（壯錦）技藝人才培養模式改革與實踐》，項目編號（桂民行指委[2020]7號，NO24）”研究成果。

作者簡介：梁新（1964-），男，廣西來賓人，廣西來賓職業教育中心學校教師，高級講師。研究方向：職業教育教學研究。