淺談小學信息技術課的教學策略

黃永生

◆摘? 要：信息技術課作為一個全新的學科，采用靈活多變的教學方式可以很好的提升學生的學習主動性激活學生的創新意識.激發他們的內部動力，健全教學體系，探尋切實可行的教學方式和教學方法起到一定地推動作用。

◆關鍵詞：教學方法：學習興趣;創新思維

素質教育需要教師在教育中不斷拓展，努力開拓教育思維，指引學生自主學習知識，推動學生在學習過程中想得新、想得巧，進而將學生引進創新自學的境地。因此，怎樣對學生進行信息技術教育，怎樣提升他們的人文素質，是每個教師需要考慮的問題。

1信息技術課存在的問題

1.1存在年久失修、設施不足的問題

由于少數民族區域社會經濟相對落后，小學的經費投入相對比較匱乏，造成網絡技術設備陳舊受損問題始終沒法解決。信息技術教育的基礎建設相對比較匱乏，使信息技術教師就難以實現信息科技學科的教育工作，更別談根據信息學科讓學生了解信息科技的常規軟件，跟得上網絡技術發展趨向[1]。

1.2信息技術教師專業素質水平、地位的問題

上信息技術課的教師也應該是小學專業教師，但現在少數民族區域鄉村有非常大一部分校園信息技術教師全是數學教師，以及其他學科的教師兼任，那些代課老師在網絡技術教育理論和實際領域都較為單薄，自身對網絡技術這門課并不看重，并不會去按網絡技術學科的要求來進行教育，造成學生對信息技術學科擁有某些不正確的理解。

1.3信息技術教育學時不足

按國家教育部的要求，信息技術學科在小學時期的總教育學時應是六十八學時，上機操作課時長不可少于總學時的70%。許多小學只在一至五年級每星期上一節信息技術學課，大多數校園到了六年級由于要升學不設立信息技術課，每至期中、期末復習考試，常會占據信息技術課的時間來學習語文課、數學課、英語等其他學科，若節假日放假、進行主題活動、教師出門耽擱的語文課、數學課、英語等主要學科，也總會占據信息技術學科來補習，信息技術學科實際教育時間與國家教育部的要求時間少了好多[2]。

2小學信息技術課的教學方法

2.1初識計算機，讓學生看重操作流程

在學生初見電腦時，讓學生們意識到電腦是某種文化，細心地認識信息技術內容以及其重要性，是計算機教育的遠大目標。電腦是一種精細的設備，規定學生們的認真使用和保養才可以維持其常規運作。怎么讓學生們正確地運用電腦并對它進行保養，這就需將相關電腦的簡便構成及基本原理，根本功能及操作流程，和其他常見問題向學生細心講解，并規定當做信息課的必備技能來掌握。

2.2巧設“導語”激起學習積極性

良好的開始是確立一堂課成功的根本，因而每節課的進行，老師的“導語”是很重要的，是一堂課的開場詞，既可以激起學生的學習積極性，還可以讓學生愉悅心情，激起他們更大的學習激情。身為老師理應重視“導語”的制定，使它發揮“激趣”的功能，指引學生愿意參與學習。小學生的心理特征直接決定了他們對各類事情、新鮮事物都擁有求知欲，有很強的探索欲，通過調查很多小學生學計算機基本都是源于對電腦的渴望而學的，身為信息技術教師，更應當特別重視并充分運用學生的這種正面的心理因素，通過不一樣的課程內容，制定出可以“經常”激起學生求知欲和形成愛好的導語導入新課，來減短學生同課本的距離，使他們愿意學。

2.3學有所用，使學生樂學

《中小學信息技術學科指導大綱》中明確提出，讓學生了解信息技術在日常生活中的運用，塑造孩子學習和運用電腦的愛好與認知：就是說要讓學生“用”，用已學到的相關知識和技術去應對現實生活上的問題，讓所學的為本身的“要求”而服務：因而在課堂上要重視“學有所用”的原理。

2.3.1課程內容的擬定要與學生的“用”緊密結合

在教孩子學計算機時，擬定的課程內容要合乎他們的歲數特征和現實要求。如“畫筆”，學生可以使用它來制作賀年片贈給別人;“word文本編輯”，學生可以使用它寫消息、制課程安排、寫信;“powerpoint”，學生可以使用它來設計班級電話簿;“媒體播放器”，學生可以使用它來創作班級電話簿;“媒體播放器”.學生可以使用它放自身喜愛的曲目。如此，在課堂上學的都能與生活實踐緊密結合，都能服務于日常生活，全是學生所要求的，學生學下去便會有愛好，愿意學。

2.3.2在運用中學習，夯實相關知識

了解的專業知識是為了“用”的，擁有“用”的可能，“用”的要求，作為運用它的專業人才能想辦法加強鞏固相關知識。這表明在信息技術教學上，設計學習要重視“應用性”。如在講解powerpoint中的“自編圖案”的用法時非常簡單，僅僅點擊、雙擊、復制這類操作，學生馬上就能了解，但是他們學習的積極性一點也不高，大部分學生全是在那里畫、移除、再畫，這類學習盡管學生也可以了解T具的用法，但是并無法讓學生了解“自編圖案”的功用：因此在設計這堂課的學習中，可以提出某些任務，比如：用自編圖形畫一個圓柱形，并介紹一下各部位稱呼。學生在進行這個任務時，既學習了各類自編圖案的用法，將這些結合在一塊，同時講解了數學問題，擁有清晰的目標性，學習就擁有動力。

3.結語

二十一世紀是極度數字化的世紀，信息科技本身便是一種溝通的技術，信息科技學科以及教學內容，都以運用信息科技完成溝通與協作為基本行動形式，充分勉勵學生通過生活、學習實踐，完成密切的溝通與協作，在溝通協作中共享思想，反省本身，進而提升學生本身素質。

參考文獻

[1]潘佳文， 袁軍， 王觀玉，等. 網絡直播在信息技術課程中的應用——以《探索計算機的秘密——硬件》為例[J]. 黔南民族師范學院學報， 2019， 39.

[2]張茹， 木青， 楊揚，等. 思維導圖在少數民族信息技術教學中的應用—以彝族學生為例[J]. 無線互聯科技， 2019， 16.

[3]李娟. 少數民族地區信息技術教學中項目教學法探索[J]. 電腦樂園， 2019，1.