如何在小學美術教學中激發學生創新能力

康前榮

摘要：社會的不斷發展促使當今社會更加注重人才的創新能力，所以我國的教育部門大力實施素質教育并進行課程改革，以實現對學生創新能力的培養。美術教學能夠啟發學生們的抽象思維，為創新能力的培養打下了基礎。基于此，本文對如何在小學美術教學中激發學生創新能力展開探究。

關鍵詞：小學美術教學;激發;創新能力

1小學美術教學中激發學生創新能力的意義

一方面，有助于優化美術課堂教學效果。隨著新課改的推進，美術中也應該重點培養小學生的美術素養，這樣就能使學生的學習能力和學習素養得到同步提高，同時使小學生感受美術教學中的美好世界。以往傳統的教師講解、學生聽講這樣的模式不僅影響了小學生對美術知識的學習熱情，還影響了小學生的美術學習興趣，所以小學美術教師必須轉變教學方式，創新教學方法，在新的教學模式中激發小學生的美術創新能力，重點增加和小學生之間的交流，使其能主動進行美術學習，以此優化美術課堂教學效果。

另一方面，有助于改善小學生的美術學習觀念。現在小學生的學習壓力很大，不僅要完成教師布置的日常學習任務，還有家長報的補習班，因而造成很多小學生沒有時間學習美術，長期如此就會使其失去美術學習興趣，對美術學習造成誤解，認為美術就是簡單的畫畫。為改善這種不正確的觀念，小學美術教師應該激發其創新能力，讓其在創新中體會美術學習的樂趣和創新成績帶來的快樂，以此改善以往對美術學習的不正確觀念。

2小學美術教學中激發學生創新能力的途徑

2.1轉變教育觀念，結合小學生性格特征教學

小學階段學生對事物充滿熱情和好奇心，擁有極其強烈的探索精神，小學美術教育做為一門陶冶情操、培養審美能力和感知力的科目，教師應轉變思想，結合小學生當下的性格特征找準切入點，巧妙利用小學生的探索精神和孩子天馬行空的思維，引導學生發揮自身強大的創造力。例如，通過一副色彩鮮明內容活潑的美術作品調動學生對繪畫的興趣和欲望，在教師引導下學生聯系課本內容自由聯想，并通過繪畫的方式讓學生將自己腦海中的畫面或描述或通過畫筆展現出來，對所欣賞作品進行自由創造，開發美術創新能力。結合小學生性格特征調動其積極性，教師可以觀察學生的性格，對于性格內向的學生進行鼓勵支持，讓他們可以更加有信心的在課堂上發言，當然對于性格開朗的學生也進行鼓勵支持，除此之外，可以讓積極的學生帶動沉穩的學生，帶動課堂的氣氛，提高學生的積極性，讓學生在課堂上更加積極主動的回答問題，讓班風逐漸變得更好。這樣的做法對打造高效美術課堂，提高教學效果和學生創造力有積極作用。

2.2將多媒體應用到美術教學中，激發小學生的形象思維

現如今大部分學校都已經安裝了多媒體設施，所以在小學的美術教育中，可以融入多媒體技術去輔助美術教師進行教學，在鍛煉孩子們的形象思維能力的同時，還能夠讓孩子們藝術能力和鑒賞能力得到提高。傳統的美術教學，很多抽象的事物都無法通過言語以及課本表達出來，小學生面對課本上找圖片也無法理解事物的藝術含義。再加上課本因為印刷的原因，很多細節之處無法體現出來。學生很難在大腦中，構建一個藝術的框架，也無法在大腦中去想象。如果能夠把多媒體技術運用到課堂之中，使圖片三維立體呈現到孩子們眼前，孩子們就能夠對藝術作品有一個更深的了解。例如，在講述梵高《星空》時，美術教師可以先在網絡上尋找一些星空的視頻，讓學生們先了解梵高創作的背景，以及星空的樣子。然后再讓學生觀看三維的《星空》，能夠讓學生直觀的觀賞星空，容易激發學生對美術的興趣以及打開學生們的創作思維，從而實現美術教育的目的。

2.3采用多樣化的教學活動，激發小學生的創新思維

以往的美術教學局限于教室之中，教學的方式也過于單一，學生在課堂會感覺非常的乏味枯燥，對美術的學習興趣也很低。教師就可以運用多元化的教學方式，在課堂方案當中添加一些新穎的活動，去帶動學生對美術的興致，并且鍛煉孩子們的思考思維，以及創造思維和動手操作的能力。例如，在講述水墨畫的時候，教師可以將教室搬到室外，讓學生身處在大自然之中去進行水墨畫的練習，給學生足夠的思維發揮的空間，讓學生通過自己的所看去進行想象，將自己內心深處想到的事物畫在畫布之上。不過教師在進行教學之前要先為學生講解一些基本的繪畫原理，比如說色彩的搭配以及結構的應用等等，然后再讓學生自主發揮。這樣學生就能夠根據自己看到的美景，去創作出最佳的作品。提升孩子們的美術操作水平以及對美的審美能力，也培養了孩子們的藝術情操以及對世界的感應能力。孩子們也會越來越喜歡美術這一門學科，給孩子們未來的發展道路打下了一個堅實的基礎。

2.4合理評價，激發小學生的創新能力

教師對小學生的評價會直接影響小學生的學習激情和質量。因小學生都認為老師具有權威性，一些學生因受到不好的評判就會失去學習興趣，進而影響學生的創造力。對此要求小學美術教師一定要樹立正確的教學觀念，意識到每個小學生的先天條件都有差異，對藝術理解自然會不同，當然創作能力也就參差不齊，因此評價時要摒棄不合理的評判標準，實施評判的多元化。美術教學比較特殊，其是一門無錯誤的科學，不能僅僅依靠某一標準評價畫面的好壞，評價時要靈活，以免因不良評價影響小學生的創造。例如，學習《繡在服裝上的故事》時，筆者鼓勵學生發揮想象力，畫出要表達的東西，繪畫內容自己想象。結果：一些學生在服裝上畫了一只可愛的蝴蝶，還有一些學生畫了熊大，還有的寫了一首詩。此時教師就不能評價說誰的最好，因為學生都發揮了想象力，因此都應得到表揚，這樣學生也會更樂于創作。可見，正確的評價方式在激發其創新能力中是很重要的。

總之，在小學階段的教育教學中，培養學生的創新能力是每位小學美術教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養學生創新意識和創新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，開展豐富多彩的教學活動，促進學生審美情趣和創新能力的發展，展現美術學科的藝術魅力，使學生成為全面發展的未來人才。

參考文獻：

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