高中英語口語交際活動模式的行動研究

冷方平

摘要：在中學英語教學中，只注重成績而不注重口語實踐，缺乏有效的口語交際訓練，導致學生的口語表達水平差。這就要求中學英語教師要在課堂上進行口語交際，培養英語溝通能力。

關鍵詞：高中英語;教學;英語口語交際

不管是漢語或英語，在口語教學的各個時期都要受到充分的關注，這將會影響到他們今后的發展。由于在中學英語教學過程中，由于口語并非考試的重點，教師對口語的關注不夠;由于缺乏這一方面的日常鍛煉，導致英語的語言水平難以提高。在我國新一輪的教學改革和新的教學改革下，英語的口語水平要求也隨之提高，因此，中學英語教師要提高這一方面的素質教育，就顯得尤為必要。

一、高中英語口語交際教學的問題

在大多數中學英語教學中，教師們往往僅重視教材的傳授，而忽略了英語口語技能的訓練，形成了“啞巴英語”的現狀。在英語方面，不缺乏成績優異的學生但卻不會說英語的人。因此，我們應該提高英語交流的水平。

1.教育機制遏制了口語的發展

高中是一個很重要的階段，一個學生的成績會影響到他將來的大學，所以很多老師都在努力的想要讓學生們獲得更多的分數。然而，英語的口語表達不夠重視，英語運用的水平較低;這并非是素質教育所提倡的。由于此類現象普遍存在，且未受到有關方面的關注，因此，在此背景下，普通高中生英語口語能力的提升和發展將十分困難。

2.學生缺少表達的勇氣

中學的同學們也已經適應了教師們的傳統考試方法，在進行英語口語表述的時候，因為平時缺乏實踐，導致他們的語言口語表達水平較低;學生的精神力還沒有完全磨練出來，在這種情況下，學生會不好意思開口，生怕自己說錯了話，會被別的同學嘲笑。越說越不敢表現，越沒有自信，沒有膽量，就會陷入一個惡性循環，強行將英語變成了一種單純的用筆頭作答的外語。

3.缺少高中英語口語的評價方法

在中學英語課堂上，學生們對口語課的學習并不十分關注，其最重要的一個因素就是沒有對學生進行評估。沒有了心理上的負擔，也就沒有了學習的積極性，高考的時候，最大的考驗就是用筆來完成閱讀和書寫，而不是口語測試。如此一來，教師們的注意力就會被轉移到語法、閱讀等方面，而學校和上面對他們的評估，也會根據他們的表現而定。在英語課堂上，口語課是可以忽略的，而口語課的訓練也不可能達到預期的效果。

二、高中英語口語交際活動模式的開展措施

英語的聽說是提高英語水平的重要手段，而在中學，由于應試教育的需要，在過去的幾年里，口語教學一直沒有受到很大的關注。結果造成了英語多年的學習者與老外溝通的困難，使得他們的口語表達能力一般較差。

1.增加課堂語言實際演練，培養正確英語語感

英語口語交流是指在一定環境下進行的一種語言交流，通過在一定的情景中添加一些情景來提高英語的學習熱情;在潛移默化中，培養了學生的語言表達和求知愿望。高中學生由于多年的語文培訓，對英語有了相當的了解，掌握了一些外語技能，在教室里已經沒有了單純的聽講;在課程安排上，老師可以提出一些主題，讓學生們進行自由的交流。在課堂上，通過主題練習，培養了學生的英語學習習慣，增強了他們的語言表達和思考的技能;提高了學生的邏輯思考水平，運用了班級氣氛營造了主題的探討，并取得了良好的效果。

譬如你拋給學生這樣的問題：What are the four most useful things to have with you if you are shipwrecked on a desert island？這個就是一個假設型的解決問題為導向的口語訓練設計。可以寫在黑板上或者印在講義上，按照上面的所說的引導學生快速思考。老師把全班分成幾個小組，但是在討論結束的時候需要每個小組拿出一個達成一致的解決方案。那么，有各自不同想法的學生就會為了這個討論，盡量鼓勵學生用英語討論，最后每組可以來交流他們交流達成的方案。口語的教學精華也就是這里體現——帶著目的去教，讓學生在英語口語實踐中解決實際問題。這是提升學生自信的絕好途徑。因為他們每節課都會有成就感。

2.設置情景表演，激發學生學習興趣

情境演出不僅可以創造一個好的教學環境，也可以提高學生的口語交流水平，讓他們不僅可以為了娛樂而參加演出，而且可以將自己的情緒和行為融入到相應的情境中;在不知不覺中養成良好的語言習慣。在實際的課堂中，情景化的運用日益普遍，對提高學生的口語交流很有幫助。英語課程的某些內容雖然不怎么樣，但也可以通過學生的學習，創造出一些生活中常見的場景，并與學生之間的關系進行互動;同學們可以通過互問、自由隨意的提問或提問的形式來激發他們的學習熱情。課堂上使用較少的情境會話，可以提高學生的口語訓練。英語老師要在課前做好充分的預習，以確保英語的學習成效。結合課堂的實際情況，進行情境展示，避免過度繁雜的語言形式，必須具有很好的可操作性，從而達到英語教學的目的。

3.開展即興演講和英語辯論賽，訓練學生的表達能力

情景表演是日常課堂教學中的一個良好的輔助性工具，可采取預先設定的方式，讓同學們事先熟悉演講的內容，在上課前五分鐘之內進行練習;在即席演說中，同學們可以通過口語交流來提高自己的勇氣，提高他們的思考水平。它是一種很好的練習方法，使學員的英語交流更加流暢，更加精確。老師會根據五分鐘的報告，對他們的口語進行全面的評價，包括口語的精確性、流暢性、邏輯性和生動性。在一遍又一遍的演講中，學生們才真正意識到，英語的學習不僅僅是背誦教科書的知識，他們自己也可以通過簡單的組織來提高自己的語言表達。

三、結束語

在中學英語課堂上，學生的口語表達是培養學生良好的語文素質的關鍵。作為一名中學英語教師，要轉變考試思維，著眼于長期目標，并針對目前英語教學存在的不利因素進行自己的學習;轉變教育手段，采取科學的創新教學手段，強化英語口語練習，注重英語口語技能的培養，提高學生的語文素質。

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