幼兒園運動資源開發和利用的實踐研究

孫惠娟

【摘要】與幼兒教學課堂相比，運動活動的開展更能調動幼兒興趣，提高幼兒參與熱情。在學前教育中，引導幼兒自主參與活動可以幫助幼兒拓展視野，增強身體素質，幼兒的觀察能力與動手能力也在參與自主活動過程中，得到潛移默化的培養。通過這種方式，有利于幼兒教學效果的全面彰顯，為幼兒未來各方面的成長發展奠定堅實基礎。因此，在幼兒教學實踐中，教師鼓勵呼吁幼兒積極參與運動活動，正確引導設計運動活動形式，從而充分發揮運動活動對于幼兒各項能力均衡發展的助益作用。

【關鍵詞】幼兒教育;運動資源;應用策略

引言

幼兒時期是生長發育的關鍵時期。通過豐富多樣的運動，可以使孩子們的身體素質不斷增強，動手實踐能力不斷提升。因此，在幼兒教學中融合運動活動環節，充分激發幼兒對于運動活動的興趣具有重要意義。但當前許多幼兒教師對激發與培養幼兒參與運動活動興趣的重要性認識不足，對幼兒自主參與運動活動的引導作用減弱。長此以往，將不利于幼兒強健的身體素質與靈活的動手能力的養成。幼兒教師需在日常教學中，根據幼兒的個體差異科學合理地設計幼兒運動活動，通過多元化的運動活動強化幼兒動手實踐能力。

一、幼兒參與運動活動對幼兒成長的重要性

（一）運動可以促進幼兒身心健康發展

運動是幼兒茁壯成長必不可少的重要環節。相較于課堂教學活動，運動活動對幼兒有著更大的吸引力。通過運動活動開展，幼兒可以在自主選擇活動形式中釋放壓力，消除煩惱，從而獲得愉悅的情緒與飽滿的精神狀態。幼兒正處于生長發育的關鍵時期，幼兒教育工作者應基于幼兒的年齡特征與運動水平合理設計運動活動形式，對于活動量差的孩子，可以因地制宜的為他們設計一些活動量教學的游戲，如益智類游戲等。通過恰當的運動活動的設置，有助于強化幼兒運動活動鍛煉科學性，幫助幼兒在高趣味性的運動活動中強化身體素質，增強身體適應力與免疫力，從而使幼兒的身心健康水平得到全面提升。

（二）運動活動可以提升幼兒觀察能力與動手能力

幼兒年紀小，具有一定認知水平與運動能力，且對外界環境充滿旺盛的好奇心與探索欲望。教師應基于幼兒的特征，鼓勵引導其走出課堂，通過設計科學合理，形式豐富多彩的運動活動提升幼兒格物致知的能力與探索實踐的能力。

（三）運動活動可以促進幼兒全面發展

幼兒時期是幼兒身體智力發育的關鍵時期。通過多元化的運動活動，幼兒的力量、協調、平衡、耐力等身體方面的素質可以得到增強，創造力、判斷力、記憶力、以及想象力能獲得迅速提升，合作意識、團隊精神、規則意識等在潛移默化中逐漸養成;人際交往能力、溝通能力、共情能力等文化素質可以在運動活動時得到全面提升。

二、幼兒園運動活動開展面臨的問題

（一）政策與幼兒園實際教學脫節

《幼兒園工作條例》明確規定，"全面發展幼兒身心、智力、道德、美育"。幼兒教育屬于學前教育的重要階段，多數人都認為學前教育應該以智力教育為主，開發幼兒智力為目標，名義上排名第一的體育實際上讓位于排名第二的智力教育。此外，許多家長不希望他們的孩子在"起跑線"上輸掉，因為他們受到中國傳統教育理念和應試教育思想的束縛。因此，幼兒園為了爭奪學生，盲目迎合家長對"知識教育"的需求。在教育實踐中，忽視了運動活動的開展，顛倒了幼兒的身心發展過程，把最重要的身體健康教育放在智力教育后，致使幼兒在一定程度上錯過各種身體機能發展的關鍵期。此外，教師對幼兒的過度保護也影響了幼兒運動活動的開展。家長對孩子越發溺愛對幼兒教師的觀念帶來了巨大的壓力，促使幼兒園更加重視安全教學。特別是在活動范圍廣、運動量大的情況下，教師往往在活動過程中考慮到安全的問題導致在進行活動設計時畏首畏尾，這也極大地限制了幼兒的主動性和創造性發展。

（二）缺乏幼兒運動活動創新課程的標準體系

在當前幼兒運動活動開展過程中，存在上課時間隨意，活動內容沒有規劃，沒有統一課程指導，缺乏系統的課程體系指導等問題。幼兒教師在進行運動活動設計時，大多只偏重了活動的娛樂功能，未能體現運動活動的教育價值，偏離了教育的屬性。在課程組織中，班級往往是集體教學的單元，很少有自由選擇合作伙伴的機會，幼兒的差異和個人發展需求沒有得到反映。運動活動過程中，以保護為目的的"放牧式"教學盛行，導致幼兒在運動活動創新中缺乏紀律性，甚至出現課堂外現象。因此，構建有利于幼兒全面發展的幼兒運動活動創新課程標準體系，并將其轉化為各種教學活動具有重要意義。

（三）幼兒運動活動器材匱乏

工欲善其事必先利其器，幼兒園的場地及硬件設施是幼兒參加運動活動的重要物質條件。在運動活動開展過程中，幼兒園的體育器材明顯不足。首先是運動硬件設備數量不多，上課的幼兒只能輪流進行參與;其次，運動硬件設備類型單一，體育器材相對比較簡單，只有少數大型滑坡類型的運動器材和一些小型運動器材，運動器材的缺乏很大程度上影響了幼兒運動活動創新的正常開展。調查表明，在影響當前幼兒運動活動質量的七大因素中運動活動經費投入不足、運動活動場地太小、缺乏運動活動器材、缺乏體育教材等四項已成為其重要因素。此外，若幼兒園中場地小，班級多，運動活動時易因推搡擁擠導致安全事故。

（四）幼兒教師高素質師資人才缺乏

由于受傳統觀念的影響，從事幼教工作的大多數女性，男性少見。因此，幼兒園的體育教師也都是女性，沒有男性教師。但是男性也有其自身的有點在幼兒教育工作中，男性教師可以帶給幼兒更多的安全感，可以幫助幼兒塑造堅強的人格，使幼兒可以平衡發展。尤其是在運動活動創新方面，男學前班教師比女學前班教師具有更多的優勢。此外，幼兒教師中本科以上學歷或專業少之又少，有的甚至參加過一些短期培訓課程，可見幼兒園教師的教育水平和專業素質較低。教師的教育水平和專業素質水平直接關系到孩子能力的培養水平。沒有接受過專業教育的教師或者教育水平較低的教師，不能掌握幼兒的身心發展規律，也不能意識到運動活動創新對幼兒的重要性，因此在組織時缺乏科學的指導。

三、幼兒園運動資源開發和利用的實踐路徑

（一）加強外部環境建設，創建良好運動環境

1、強化思想意識，提升活動熱情

為充分調動幼兒參與運動活動的積極性，幼兒園需全面增強對幼兒體育重要性的認識，豐富運動活動設備，切實落實體智并重。首先，幼兒教師應貫徹五育并舉理念，提高兒童體育的意識。幼兒園應強調運動活動對兒童全面發展的重要性。讓家長與教師對體育運動對幼兒成長的非凡意義有更加深刻的認識。積極搭建幼兒與父母交流的平臺，改變家長對于運動活動的觀念。例如，園方可以舉辦親子運動賽事，拓展平衡木、綁腳賽跑等親子運動，積極與家長溝通，在家園共育中促進學生平衡能力的培養。其次，幼兒園應加強對幼兒運動活動的開展，不流于形式。積極改善幼兒的身體健康狀況，避免過度保護和包辦代替。對幼兒健康做出科學的評估，這不僅會引起教師對幼兒運動活動的重視，也有利于加強教師教育的積極性，使其更好地完善運動活動。

2、充分拓展活動空間

為提升幼兒園現有運動設備及運動場地的利用率，幼兒園應充分利用空中、地面空間，通過吸附、懸掛、架高運動器械，最大化地拓展活動空間，豐富活動項目。例如，大班戶外投擲活動"打柿子"源自霜降節氣吃柿子的習俗。老師將自制"柿子"掛在高空處，利用后院的四角立柱對不同高度的空間進行劃分，讓孩子們進行向遠處揮臂的技能練習。不同高度的垂掛物能滿足不同幼兒的投擲能力的發展差異，讓所有幼兒都有機會在自己的原有水平基礎上進行投擲練習，獲得參與感和成就感。而且，這樣能引導幼兒自然分組，確保安全，也方便教師更加有針對性地進行分組指導。

3、有針對性地設計、劃分場地

小場地更需要合理規劃、科學分區，以達到最大化、最優化使用的目的。根據不同的活動目標與教學需要，教師可以進行不同的場地設計，使場地布局集中、緊湊，便于組織教學。在運動活動中教師可根據運動活動開展的不同階段設置不同區域。活動開始，可以設置梯形熱身區，方便幼兒在此進行熱身活動。當熱身練習結束后，幼兒站在梯形上，面向教師集合，方便觀看教師示范，這里又變成了集合區。活動中，動作練習區應處于場地中央。而根據動作要領，可安排不同運動能力發展水平的幼兒在動作練習區的四周邊角，圍繞不同目標進行練習。如果進入自由游戲環節，動作練習區又可以自然變為游戲活動區。例如，在投擲活動"打鴨子"中，場地可設計成圓圈形，幼兒站在圈內或圈外，向圓心目標投擲，通過擊中移動目標，達到練習投準的目的。再如，在投擲活動"蛤蟆跳井"中，結合了井底之蛙的故事，教師設計出一個或幾個狹長的長方形"井"，創設互動情境，引導幼兒向遠方投擲，當達到一定距離，就可以不做井底之蛙了。此內容可以通過調整起投線與"井"的距離，逐步提升幼兒的投遠能力。

4、打破園所邊界，利用社區資源

在幼兒園運動活動設計中，很多運動活動老少皆宜。幼兒園可以挖掘社區資源，開展"運動手拉手"活動，一方面邀請家長走進幼兒園，帶領孩子們一同感受民間體育游戲的樂趣。

（二）根據幼兒年齡特點不斷創新運動活動形式

培養幼兒自主性的號召隨著幼兒教育受關注度的不斷提升逐漸增強。作為新時代幼兒教師要結合時代背景，與時俱進積極探索創造性的運動活動形式。不同年齡階段的幼兒，身心發展特點不同。小班幼兒年紀幼小，控制能力與合作意識較弱適合如“扔紙飛機”、“踩影子”、“拾沙包”等規則簡單且趣味性強的活動。中班幼兒隨著年齡增長，身體各項素質不斷強化，更適合"老鷹捉小雞"、"跳皮筋"、“打沙包”等可以鍛煉了幼兒動作的靈活性以及反應能力的運動。根據幼兒不同年齡階段特點，選取玩法不同、規則難度不一的傳統游戲活動，可以充分滿足幼兒興趣愛好，實現幼兒能力發展。

（三）加強場地與器材的投入

幼兒園條件、體育基礎設施建設和設備投入是幼兒運動活動順利開展的有力保障。幼兒園資金和體育設施設備的缺乏，直接影響到運動活動的效果和幼兒在活動中的情感體驗。教育部門可以發布強制性規定，提高幼兒園的教育門檻，加強對設備和活動的監管，淘汰只注重利潤、忽視幼兒教育綜合發展目標的幼兒園，并增加對幼兒體育基礎設施和裝備的投入，鼓勵和支持幼兒園將社會資源納入體育教育。幼兒園也應因地制宜，結合現有硬件設備的特點，充分利用現有運動項目資源。例如，沙箱區域可以滿足和發展孩子的內心需求和創造力;滑板等裝備區可滿足鉆孔、攀巖等一系列運動活動創新。塑膠操場上能滿足幼兒每天早上鍛煉，體育鍛煉等等。此外，體育教師應充分發揮想象力，充分利用取之不盡的天然材料，突破和發展傳統體育裝備，創新和改變不同裝備的使用方式，充分發揮體育裝備的作用。例如，沙袋不僅可以投擲，還可以作為頭部平衡練習、地面跳躍練習的標記，甚至可以作為訓練幼兒跑步能力的接力棒。教師通過裝備的創新式應用，可以進一步豐富幼兒的運動體驗，提升運動活動教學效果。

（四）將課程游戲化理念融入幼兒運動活動設計中

1、寓教于樂，開展趣味類運動活動

游戲以其趣味性、愉悅性等特性，吸引游戲者樂此不疲地自愿加入。玩游戲的人為了快樂而游戲，為追求輕松、愉快、自由的體驗，自愿加入游戲并陶醉其中。游戲是孩子的天性。有了游戲的情緒體驗，幼兒可以更好地投入到活動中，刺激幼兒發展自己能力，讓幼兒主動獲取知識、技能，同時保證幼兒機體正常發育和身體的健康，在快樂中學習，在健康中得到發展。通過將課程游戲化融入幼兒運動活動中有利于在激發幼兒對于各項活動的興趣，在此基礎上可以促進幼兒綜合能力的全面發展，通過這種方式可以讓幼兒有自主、愉悅的體驗，讓課程更加有趣、豐富、有價值，激發幼兒興趣，吸引幼兒專注投入，滿足幼兒需要，適宜幼兒發展，使幼兒在潛移默化中獲得更多的新經驗。例如，教師可以設計走平衡木、蒙眼走路等趣味運動活動，引導學生在游戲過程中強化學生身體素質。平衡木不僅是體育器材，更是感統訓練器材。孩子走在窄的木板上面，會不自覺地將手臂打開，前庭器官接受了剌激，并發出了積極信號，有利于幼兒平衡能力的提升。除此之外，像呼啦圈、跳房子等活動也是幼兒園日常活動之一，這些也都是明顯可以鍛煉幼兒身體素質小游戲，教師可以適當安排鍛煉，寓教于樂，在游戲的愉悅體驗中促進幼兒平衡能力的養成。

2、積極創設開發體育游戲情景，師幼共同生成多樣化運動活動內容

基于幼兒身邊資源生成的豐富多樣的體育游戲，更易得到幼兒的喜愛。例如在教學實踐中，教師可以給予幼兒如木塊、繩子、橡皮泥等生活中常見的材料，并通過與幼兒的交流商討引導幼兒自主探索具有一定趣味性及鍛煉意義的活動規則，然后在此基礎上為其營造適宜的具有一定探索性的游戲環境。最后，在活動結束后，教師與幼兒交流游戲新的，討論游戲不足與改進方法，讓幼兒在獲得身體素質強化的同時，促進幼兒思維能力的增長。

（五）利用自然資源，設計親自然綜合性運動活動

親自然主題運動是以科學領域為核心的綜合性活動，一方面，幼兒園可以充分利用戶外環境資源，設計結合戶外環境開展的運動活動，如：在花臺上走平衡，在樹林中繞物跑，在石板路上跳躍等。在戶外環境中，通過親自然運動，培養孩子的運動習慣和運動能力。另一方面，在親自然的社會實踐活動中，我們組織幼兒徒步、公園運動會、采摘水果等活動，不僅能為孩子們創造親近自然的機會，更在活動中鍛煉孩子們的身體素質，弘揚體育精神，歷練意志品質。在開發自然資源進行運動活動設計時，教師應注意以下幾點。首先，教師要充分挖掘幼兒園和社區資源中的有效教學資源。親自然綜合性運動活動開展前，幼兒園教學工作者首先要充分挖掘幼兒園附近的自然資源，實地分析環境資源，如幼兒園戶外的沙水區、四季的植物、果園、飼養區等。再者，活動開展要給予兒童親身體驗、自主探索的空間。《指南》的"說明"中明確指出："幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要"在親自然課程中，老師為孩子們提供可感受和操作的材料，讓孩子們在與材料互動的過程中獲得直接經驗，在親身體驗中積累方法。當孩子們遇到難以解決的問題時，若這個問題恰好在兒童的"最近發展區"，老師應給予孩子們自主探索的空間，通過多種方式嘗試解決問題，長此以往，提升解決問題的能力。再者，幼兒在參與親自然運動活動時，教師的角色因運動場境而不同，教師可以是觀察者，觀察孩子的情緒情感、行為表現等;教師也可以是玩伴，和孩子們一起探索事物的奧秘，充分參與其中;教師還可以是支持者，從精神層面到場地、材料等硬件方面給予兒童支持;教師亦是引導者，以啟發式提問引導孩子自主探索、深入思考。教師富有意義的引導，能激發孩子學習的興趣，能層層深入地引發孩子的好奇與好學，能支架孩子自主解決問題。因此在活動開展過程中，教師要適宜引導，發展兒童的綜合能力。

結語

豐富多彩的運動活動對幼兒的身體素質的增強與動手實踐能力的提高具有重要意義。因此，教師應學會讓幼兒著眼于室外，由室內走向室外，走向室外的每一個角落，從封閉的空間走向戶外自然，促進幼兒身體素質的發展。讓孩子在如新生嫩芽的幼兒時期就激發對于運動的熱愛，奔跑在燦爛的陽光下，徜徉在運動帶來的歡聲笑語里，是我們共同的期待。

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