優化音樂教學，增強幼兒的節奏感

邊麗春

摘要：音樂，是一種聲音的藝術，它 運用音響、節奏和旋律塑造美好的形 象，表達人們的思想感情，反映社會 生活。音樂教育是幼兒教育中不可 缺少的內容，可以陶冶幼兒的性格 和情感，鼓舞幼兒的進取精神，每 個幼兒都需要音樂。節奏是音樂的脈 絡、精髓，是音樂生命力的源泉，它 是構成音樂的基本要素，在音樂中有 著舉足輕重的作用。節奏的掌握，直 接影響到幼兒欣賞音樂效果的好壞。節奏是幼兒感受、認識、表達音樂的 重要工具，掌握好節奏還能增強幼兒 對音樂的表現力。因此，教師在對 幼兒實施音樂教學的過程中，如何 提高幼兒的節奏感是一個相當重要 的問題。本文主要從節奏活動的意 義、節奏活動開展的現狀以及幼兒園 節奏活動實施的有效策略三個方面展 開闡述。

關鍵詞：音樂教學;節奏感;幼兒園

引言：在學前教育階段，教師要根據幼 兒的年齡特征和認知水平，利用音樂 合理開展各個環節的教學工作，強化 幼兒的節奏感，激發幼兒學習音樂的 興趣，培養他們的藝術表現力。筆者 結合自身實踐經驗，從多個方面分析 了優化音樂教學，增強幼兒節奏感的 方法途徑，以期為教育工作者的教學 實踐提供參考。

一、認識音樂的節奏

音樂的節奏是指音樂運動中音的 長短和強弱。節奏是音樂的表現形式 之一，也是音樂的重要組成部分。音 樂的節奏主要源于生命運動以及客觀 的自然環境，它能有效模擬自然界的 各類狀態和人類的各種活動。教師可 以借助音樂的節奏，提升音樂教學的 效果，讓幼兒通過節奏認識我們生活 的世界。

二、幼兒園音樂節奏游戲化教學存在的問題

（一）教育教學形式單一

目前，教師以營造音樂環境的方式進行幼兒園音 樂教學，如入園、出園時的音樂播放。教師通常會引 導幼兒學習一些歌曲，在歌唱練習時采取教師領唱、幼兒跟唱、齊唱等方式進行，教學形式缺乏新意，難以 激發幼兒的興趣;在教學曲目上，教師主要選取簡單 易懂的童謠，缺乏創新。這種音樂教學模式不能使音 樂本身的作用得到最大化發揮，一定程度上降低了音 樂節奏對幼兒的影響力。

（二）教師專業能力不強

目前，受過音樂專業培訓的幼兒教師屈指可數，在專業素養、教育理念、教學能力方面還存在不少差 距。因此，教師在音樂知識儲備和音樂教學技能方面 還有很大的提升空間。

三、探——音樂節奏活動的有 效開展方法

（一）注重導入環節，激發幼兒 興趣

在音樂節奏教學活動中，教師 通常會采用以下幾種方法：一是演示 法。例如，在學習音樂《快樂的貓》 時，音的不同長短表現出貓的性格特 點。教師可以先引導幼兒集體欣賞、感知音樂中貓的不同性格，如溫順、可愛、帥氣、慵懶等，然后出示一張 大紙，根據節奏的不同畫出不同的線 條，讓幼兒直觀、準確地感知節奏的 變化。又如，在音樂活動《找奶嘴》中，為了引導幼兒直接感知節奏、音 樂的強弱和長短，教師可以通過敲擊 小鼓，讓幼兒根據教師鼓聲的強弱、快慢變化直觀感受節奏，找到奶嘴。二是欣賞法。例如，大班音樂活動 《唱給樹的歌》的目標是用優美的歌 聲表達小鳥和樹之間的情感、用歡快 和哀傷的情緒唱同一首歌，通過這首 樂曲引導幼兒根據不同的節奏變化感 知情感的變化。教師可以為幼兒創設 安靜、和諧的環境，引導幼兒靜下心 欣賞整首樂曲，讓幼兒感知節奏的變 化，感受樂曲的情感意境。三是游戲 法。游戲是幼兒最基本的活動形式，讓幼兒在游戲中學習，他們往往會學 得更愉快、更輕松。因此，教師可以 根據音樂作品的內容設計有趣的節奏 游戲，制定與音樂內容相符合的規 則，讓幼兒在游戲中了解音樂節奏、在游戲中學習音樂作品。例如，在開 展《小老鼠打電話》歌唱活動時，教 師可以在導入環節創設兩個小伙伴正 在打電話的情境，“喂喂你好呀，請 你來到我的家”“好好我來了，馬上 就到你的家”。在一問一答有趣的打 電話游戲中，幫助幼兒掌握歌曲的基 本節奏。

（二）豐富教學形式

在音樂啟蒙教育中，教師要突出 節奏在音樂教育中的重要地位，完善 課程教學內容，豐富教學形式，提升 課堂教學的趣味性，進而增強音樂教 育的效果。教師應借助節奏教學，激 發幼兒音樂學習的興趣，引導幼兒感 受音樂節奏的強弱，讓幼兒掌握音樂 表達情感的方式，從而提升幼兒的音 樂審美能力。

（三）創設教學情境

在音樂啟蒙教育中，教師可以 整合、運用自然界中的音樂元素、節 奏元素等，為幼兒創設多樣化的教學 情境，激發幼兒學習音樂的興趣。教 師還可以利用教學視頻讓幼兒感知節 奏的強弱快慢，強化幼兒的節奏感 知力。此外，教師也可以開展互動游 戲，調動幼兒學習音樂的積極性，讓 幼兒借助各類道具模仿音樂的節奏，以多方位鍛煉幼兒的節奏感知力與音 樂表現力，提升幼兒的觀察力和注意 力。教師通過創設豐富多樣的教學情 境，能讓幼兒更好地感知節奏，增強 音樂啟蒙教育的效果。

（四）激發幼兒興趣

增強幼兒教育的有效性，關鍵在于教師要結合幼 兒的需要以及幼兒階段的身心發展狀態，制定合理的 教學策略和目標。在接受幼兒園教育前，幼兒在以家 庭為單位的環境中成長，其自我約束意識、紀律意識 和群體生活能力較弱。因此，教師在開展教學活動時，應根據幼兒生性好動和喜好新鮮事物等特點，采取多 樣化的教學方式，力求在最大程度上吸引幼兒的注意 力。例如，教師可以利用鋼琴來進行節奏教學。鋼琴 的演奏需要很強的節奏感，對曲譜要熟練了解。教師 可巧妙應用鋼琴進行演奏，幫助幼兒了解音樂。同時，輕快、舒緩的音樂節奏，能夠營造恰當的氛圍。教師 在彈鋼琴時，可帶領幼兒根據鋼琴節奏伴舞、打節拍 等，不僅能夠培養幼兒的藝術感受力，還能提升幼兒 的創造意識、增強他們的學習興趣。

（五）帶領幼兒唱跳，感知音 樂節奏

為了更有效地訓練幼兒的節奏 感，教師要指導幼兒初步認知音樂節 奏。教師可以利用幼兒在日常生活中 經常接觸的音樂，引導幼兒體會音樂 旋律和生活事物的關聯，如有的音樂 旋律像窸窸窣窣的雨聲;有的音樂旋 律像滴滴答答的時鐘;有的音樂旋律 像潺潺的流水。為了加強幼兒的音樂節奏感，教師可以從語言和動作入手展開訓 練。在訓練幼兒的語言節奏感時，教 師可以為幼兒播放有趣的兒歌，引導 幼兒演唱，并在課外活動中帶領幼兒 邊唱歌邊做游戲。對于表現優秀的幼 兒，教師要及時反饋予以鼓勵，邀請 他為全體幼兒示范，提升幼兒的學習 效果。在教授幼兒演唱兒歌時，教師 要帶領他們用手拍打出音樂節拍，通 過這樣的教學方式鍛煉幼兒的語言節 奏感。在訓練動作節奏感時，教師可 以帶領幼兒進行“原地踏步走”的游 戲，當音樂節奏比較緩慢的時候，教 師要引導幼兒放慢踏步的速度，當節奏加快的時候，教師要引導幼兒提高 踏步速度，讓幼兒在不斷變化的音樂 節奏中慢慢把握踏步的節奏。

（五）提升專業素養

提升教師專業素養主要包括三個方面：一是豐富 專業知識儲備，提高理論水平和教研能力;二是培養 教學反思能力，學會在學習和教育實踐中總結經驗，不斷地調整和完善;三是注重交流溝通，與幼兒交流 要有親和力和耐心，與同伴之交流主要是學習互補和 經驗提升。

結語：總而言之，教師要認識到節奏在 音樂啟蒙教育中的重要作用，并結合 幼兒的實際情況，借助各種活動或游 戲激發幼兒學習音樂的興趣，調動幼 兒學習音樂的積極性，以保障音樂啟 蒙教育的效果。教師可以創設音樂教 學情境，讓幼兒在相應的情境中感知 和模擬不同的節奏，以提升幼兒的注 意力。教師應結合幼兒的年齡特征開 展個性化教學，讓幼兒在輕松、愉悅 的氛圍中感知節奏，為幼兒將來學習 音樂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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