初中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用路徑探討

林志濤

摘要：新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的新型現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用在我國(guó)初中教學(xué)實(shí)踐中，這在很大的程度上有效推動(dòng)與促進(jìn)了我國(guó)所有初中學(xué)生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。這種基于問題導(dǎo)學(xué)的教育活動(dòng)是以提出問題并且解決問題為基礎(chǔ)，其根本目的就是要求初中數(shù)學(xué)教師必須能充分結(jié)合我國(guó)初中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際發(fā)展情況，為我國(guó)初中學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐問題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)我國(guó)初中學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、主動(dòng)思考、合作參與自主實(shí)踐探究中的實(shí)際教學(xué)問題。并在此活動(dòng)過程中，可以讓初中學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)建立起輪廓性的認(rèn)知，并且促進(jìn)了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);策略

問題導(dǎo)學(xué)的方法就是要求初中學(xué)生充分開動(dòng)大腦，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行更加深入性的思索、探究，這樣就不僅僅是對(duì)初中學(xué)生的獨(dú)立思考分析能力的激發(fā)，還是對(duì)其解決實(shí)際的能力等進(jìn)行很好的指導(dǎo)教育培養(yǎng)。同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，可以從很大程度上加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與思考，更有助于一些初中學(xué)生自身基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)以及核心理論知識(shí)素養(yǎng)的不斷穩(wěn)步提升。

一、深入挖掘教材，設(shè)定一系列問題

問題的設(shè)計(jì)需要教師仔細(xì)研究，深入挖掘教材，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師的第一個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)是端正學(xué)生態(tài)度的，應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生引入課堂中的，也就是說教師的第一個(gè)問題應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，充滿探究性，才可以更好地把學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂中。抓住學(xué)生的目光后，再為學(xué)生提出一個(gè)具體的問題，有些難度的問題，讓學(xué)生深入課本，尋找答案。學(xué)生完成第二個(gè)問題后，教師把教學(xué)重點(diǎn)與問題相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)的問題詢問學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中的相關(guān)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂中，不同的學(xué)生自然有著不同的學(xué)習(xí)能力，為了兼顧所有的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在最后的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)拓展性的問題，讓水平較高的、對(duì)數(shù)學(xué)較感興趣的學(xué)生，自主解決這個(gè)問題，并在下節(jié)課將自己的答案呈現(xiàn)給教師，讓教師進(jìn)行審查與核對(duì)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)從自然數(shù)到有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師所拋出的第一個(gè)數(shù)學(xué)問題，可以詢問學(xué)生自然數(shù)的概念，可以讓學(xué)生說出幾個(gè)數(shù)字。接著教師拋出第二個(gè)問題，讓學(xué)生到課本中尋找自然數(shù)的性質(zhì)或者分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。一環(huán)扣一環(huán)的問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以留下最后一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)下一章的內(nèi)容，讓學(xué)生提出自己的疑惑。

二、采用多樣化的教學(xué)方式

問題導(dǎo)學(xué)法是在新時(shí)代背景下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，那么這種方法的應(yīng)用，也需要配合一些特殊的手段，以保證學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，以確保學(xué)生的課堂參與度。例如，問題導(dǎo)學(xué)法可以與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以將合作學(xué)習(xí)的形式融入問題教學(xué)中。教師可以先拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生自由組合，組成不同的小組，學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，可以碰撞出思維的火花。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加法》這一章的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以把全班的學(xué)生按照就近原則，分成不同的小組，每4個(gè)人為一組，讓學(xué)生共同討論有理數(shù)的概念，有理數(shù)加法的運(yùn)算公式，并且可以為每個(gè)小組布置不同的題目，讓小組成員合作解決這一題目，提高學(xué)生的合作能力。小組內(nèi)的成員在互相討論中，會(huì)拓展學(xué)生的思維，會(huì)讓學(xué)生的思路更加寬廣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合匯總，鞏固知識(shí)

總結(jié)和歸納是對(duì)知識(shí)的再次總結(jié)、再次鞏固。總結(jié)和歸納可以幫助學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生加深理解，可以幫助學(xué)生再次吸收、再次鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)。問題導(dǎo)學(xué)法的弊端，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)階段性，學(xué)生無法對(duì)一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)進(jìn)行匯總，準(zhǔn)確來說，是學(xué)生沒有將所有的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，這就需要在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建邏輯嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，真正掌握所學(xué)知識(shí)。

四、營(yíng)造良好課堂環(huán)境，提高學(xué)生綜合能力

顧名思義，問題導(dǎo)學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。依賴于課堂問題的設(shè)置與課堂環(huán)境的營(yíng)造，這樣才能在問題情境中啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中提高自身綜合能力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《幾何圖形》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是要讓學(xué)生從生活實(shí)物中抽象出常見的幾何圖形，并將其轉(zhuǎn)化成平面圖形。教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，問題的設(shè)置與設(shè)問方式可以基于良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題探究，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與討論，舉例說出生活中常見的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、圓柱等幾何圖形實(shí)物，然后畫出該圖形的平面圖。這樣的課堂合作學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以提高學(xué)生合作探究能力，還可以在合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，提高學(xué)生綜合能力，提高課堂教學(xué)效果。

五、突出教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在這樣的教學(xué)模式下，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力。從數(shù)學(xué)這一門學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)課堂的問題設(shè)計(jì)通過層次化教學(xué)引導(dǎo)的方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，正適合學(xué)生思維活躍的年齡特征，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)能夠減少學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，緩解學(xué)生厭學(xué)的情緒。教師在教學(xué)的過程中，要注意問題設(shè)計(jì)的階梯性，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的吸收。教師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，做好問題的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中，學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)的知識(shí)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生的成長(zhǎng)速度比較快，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維比較活躍，善于模仿和記憶，但對(duì)于很多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后整體的反饋是記得快，忘得也快。因此，教師在采用問題引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，不能強(qiáng)求學(xué)生死記硬背，需要學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，形成良好的解題能力，不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的自主探究能力。師生和生生互動(dòng)交流的過程，可以使問題教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，建議教師針對(duì)每一位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，通過提問的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并且不斷更新學(xué)生的檔案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)語

綜上所述，在推進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的方法仍然具有十分重要的指導(dǎo)作用，因此，在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師必須充分結(jié)合初中生的實(shí)際現(xiàn)實(shí)情況，合理地選擇和設(shè)置數(shù)學(xué)問題，并及時(shí)采取各種適宜的教學(xué)措施，引導(dǎo)初中學(xué)生可以積極、主動(dòng)參與初中問題探索，讓學(xué)生在不斷解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐過程中可以掌握一些相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)初中學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

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