深耕文本沁書香

盧盈

摘要：葉圣陶老先生說過這樣一句話：讀整本書，不僅可以練習(xí)精準(zhǔn)度和閱讀速度，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，大大推進(jìn)學(xué)生對文學(xué)作品的關(guān)注和訓(xùn)練。因此，整本書閱讀對學(xué)生有很重要的意義和作用，學(xué)生在初中階段是學(xué)習(xí)最佳時(shí)期，不僅是學(xué)生獲得對外界經(jīng)驗(yàn)的收獲，更多的是對人生觀和價(jià)值觀的指引。所以，學(xué)生在初中時(shí)代的讀書經(jīng)歷是其終身發(fā)展的重要人生底色，學(xué)生除了要有扎實(shí)的書本學(xué)識以外，還要具有課外文本的閱讀能力，使得每名學(xué)生都發(fā)光發(fā)亮。

關(guān)鍵詞：初中語文;整本書閱讀;教學(xué)指導(dǎo)策略

引言：整本書讀是承載著中國最古老文學(xué)作品的文化經(jīng)典，有著豐厚的歷史底蘊(yùn)和深邃的文化內(nèi)容，可以有助于孩子們建立文化素養(yǎng)的觀念，對不斷熏陶他們的文化精神，也擁有很重要的教育價(jià)值。對中學(xué)時(shí)期的孩子而言，要在完成繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)情況下，適當(dāng)安排業(yè)余時(shí)間進(jìn)行讀名著，這是一個(gè)費(fèi)時(shí)間和心血的工程，同時(shí)，他們又必須掌握相應(yīng)的讀書技能與方式，如此才能使讀書效果大幅度提高。

一、何謂“整本書”閱讀

整部書閱讀作為各種學(xué)習(xí)方式的其中一種，最重要的核心思想便是整體閱讀，也就是要閱讀全部的一本書籍。而整部書閱讀相比傳統(tǒng)的讀書方法而言，它最大的優(yōu)勢便是讀書方法的全面性。整本書閱讀是一種深度和廣度的相結(jié)合的讀書方法，在學(xué)校語文老師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生有目標(biāo)、有方法以讀同本書的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對正處在學(xué)習(xí)黃金期的初中學(xué)生而言，整部書閱讀教學(xué)，可以充實(shí)學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活度和深刻感，從而發(fā)展學(xué)生的思想品格，幫助學(xué)生提高審美情操和能力。所以，整本書閱讀的優(yōu)勢不言而喻，教學(xué)也是勢在必行[1]。

二、初中語文名著整本書深度閱讀教學(xué)與指導(dǎo)策略

名篇誦讀是語文課堂上永遠(yuǎn)的旋律。經(jīng)典作品的整部書教育必須有正確的解讀和引導(dǎo)方法，才能發(fā)揮其文化意義。接下來，我們以《駱駝祥子》這部經(jīng)典作品的整部書閱讀教學(xué)為例，具體闡述了初中語文經(jīng)典作品整部書深度閱讀教學(xué)與引導(dǎo)方法。

（一）高屋建瓴，把握整本書寫作意圖

《駱駝祥子》是現(xiàn)代作家老舍先生筆下的一本作品，這本書籍承載著豐富的文化內(nèi)涵和思想深度，用生動活潑的語言表達(dá)出對下層民眾生存的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀，并充分地在下層民眾的凄慘命運(yùn)中，反映出對人生的深刻思索。在閱讀這篇文章時(shí)，我們只有了解作者寫作的意圖，才能感受到作者所想要傳達(dá)的思考內(nèi)容。所以，如果我們要開展對整本書的深度教學(xué)，那么就要先對作者的寫作意圖加以全面把握與了解，再通過初讀文章體會創(chuàng)作的目的，然后通過整體的展開文章把握內(nèi)容。這本著作主要是充分對底層人們的思考和描繪，在文章中老舍先生用切合實(shí)際的人物進(jìn)行刻畫，用靈活的語言描繪出一幅幅生動的畫面，使得學(xué)生深入思考感悟。在整篇文章中，教師要運(yùn)用問題的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考，更細(xì)致的進(jìn)行閱讀，比如：文中祥子的悲慘命運(yùn)是如何造成的;他有怎樣的性格特點(diǎn);作者為什么這樣寫作，有什么目的等。使得學(xué)生通過問題對文章有一個(gè)大概的了解，再閱讀時(shí)先后初讀和細(xì)度，不斷感悟作者寫作的意圖，以及作者對底層人民命運(yùn)和改變想法的思考。

（二）胸有溝壑，做足自主閱讀準(zhǔn)備

在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)之前，教師要做好課前充分的準(zhǔn)備工作，要不斷對閱讀教學(xué)做準(zhǔn)備，這樣才能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在駱駝祥子文章中，里面的人物有很多，關(guān)系相對來說比較繁瑣。在讀的過程中，不僅要分清書中人物的關(guān)系，還要理清文本的內(nèi)容，把握住寫作的主旨，讀的過程中認(rèn)真記錄好每一個(gè)人物的特點(diǎn)。基于此，教師在教學(xué)中，要做好引導(dǎo)工作，使得學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，其中提出閱讀中要注意的事項(xiàng)和要完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生也做好自主閱讀的準(zhǔn)備[2]。

（三）精雕細(xì)琢，提高學(xué)生閱讀能力

文章創(chuàng)作的思想內(nèi)容，大多是可以通過科學(xué)的閱讀技巧熟讀而得知，因此老師要指導(dǎo)學(xué)生對文章創(chuàng)作加以精雕細(xì)琢，通過認(rèn)真的態(tài)度去品味文字的思想內(nèi)涵，體會文章故事主線、情節(jié)發(fā)展和層次變化，從而全面的了解文章，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的讀書意識，并充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)一步的提高了學(xué)生閱讀能力。

（四）閱讀交流，深化學(xué)生閱讀思維

閱讀交流整書閱讀教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在書本讀完之后，學(xué)生會產(chǎn)生一些看法和感悟，對文章有一個(gè)深刻的體會，這也需要教師組織學(xué)生開展閱讀交流分享會，使得每個(gè)學(xué)生都把自己的想法和看法分享出來，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，這不僅鍛煉學(xué)生的記憶力，還培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的深刻理解，使得學(xué)生能夠從不同角度感受到閱讀的收獲，對書本進(jìn)行不同的解讀。

結(jié)語

總而言之，在名著作品閱讀時(shí)，要注意把作品讀懂、讀透，只有這樣才能深刻的感受到作者寫作的意圖和文化內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)習(xí)到很多的知識，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。這也充分要求要不斷提高自身的閱讀習(xí)慣和技巧水平，要運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行，不斷提高閱讀的效果。因此，語文教師在教學(xué)中，要充分知道學(xué)生閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備事項(xiàng)和技巧使用，也根據(jù)不同學(xué)生的身心情況進(jìn)行引導(dǎo)，不斷創(chuàng)造閱讀的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生深刻感受到名學(xué)作品的文學(xué)深度，豐富自己的知識視野，提高閱讀能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]向琴.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中語文整本書閱讀中的模式與方法探索[D].湖北：華中師范大學(xué)，2020.

[2]余斐.用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)撬動初中整本書的深度閱讀[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（19）：26-28.

基金項(xiàng)目：

江蘇省昆山市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“鄉(xiāng)村中學(xué)統(tǒng)編本初中語文名著閱讀教學(xué)落實(shí)路徑探索”（y/2022201）;

江蘇省教育學(xué)會蘇州教育學(xué)會“十四五”教育科研規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村中學(xué)落實(shí)好統(tǒng)編本初中語文名著閱讀教學(xué)策略探索”（Sjh0094）。