融新時(shí)代元素于初中語(yǔ)文紅色經(jīng)典選文的教學(xué)策略探究

康揚(yáng)翎

摘要：在新時(shí)期的背景下，初中語(yǔ)文教師要把立德樹人的根本目標(biāo)作為教學(xué)理念，把新時(shí)代元素和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂的教學(xué)效果得到了顯著地改善。為了使學(xué)生提高綜合素質(zhì)，樹立正確的觀念，提高語(yǔ)文素質(zhì)，本文對(duì)如何將新時(shí)代元素融入語(yǔ)文紅色經(jīng)典教學(xué)中進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中語(yǔ)文;紅色經(jīng)典;教學(xué)策略

引言

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程在傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、提高民族文化自信、增強(qiáng)民族凝聚力等方面，有著無(wú)可取代的優(yōu)越性。教師要善用現(xiàn)代教育手段，運(yùn)用紅色經(jīng)典來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與品德修養(yǎng)，探索新時(shí)代元素在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。本文通過《驛路梨花》一文教學(xué)為例，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

《驛路梨花》是作者彭荊風(fēng)在新中國(guó)成立初期所作的一篇關(guān)于雷鋒精神的文章。講述了“我”與老余在西南邊陲的一處山間迷失了方向，偶然發(fā)現(xiàn)一間小屋，里面有基本的生存物品，是供路人休息的?！拔摇焙屠嫌喽己芨屑ぃ芟肴フ倚∥葜魅吮磉_(dá)謝意，但經(jīng)過幾次的誤會(huì)，我們才知道這間小屋原來(lái)是解放軍免費(fèi)為從這路過的旅人建造的，后來(lái)梨花姑娘、梨花姐姐等人每年都在維護(hù)。作者希望借著這個(gè)故事，讓大家知道雷鋒的精神可以世世代代傳承下去。在課堂上，教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合閱讀、觀看、提問、練習(xí)等多種形式，使學(xué)生能夠很好體會(huì)到作品的內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，使其達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、用信息技術(shù)展現(xiàn)畫面，感受故事情境

課文中有大量的關(guān)于山和樹林等自然環(huán)境的描述，教師在課堂上就所提到的山峰、樹林、小屋、梨花等利用多媒體進(jìn)行了詳細(xì)地展示，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓展學(xué)生的思維，增加他們的知識(shí)面。學(xué)生們看著一幅幅美麗的畫面，都露出了驚嘆的神色，讓他們對(duì)故事背景更了解。生動(dòng)的色彩、美麗的圖畫，將學(xué)生帶入課文中的場(chǎng)景，激發(fā)了他們的想象力，讓他們仿佛置身于其中，沉浸于美麗的畫面之中，從而激發(fā)了他們的好奇心，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度氲秸n堂中，從而更加深刻地理解和感受到文本中的自然環(huán)境?！扼A路梨花》反映了團(tuán)結(jié)互助精神和雷鋒精神，這一切都表現(xiàn)在“我”、老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等人的身上。教師還播放感動(dòng)中國(guó)人物，讓他們深刻體會(huì)到雷鋒精神在生活中的無(wú)處不在，讓學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?？戳艘曨l后，那些偉大的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心中，讓他們平靜的心中泛起了一圈圈的波瀾，有同學(xué)說：“看到那些普通人、甚至是殘障人士，都在為社會(huì)做著自己的貢獻(xiàn)，我就覺得羞愧，我以前對(duì)同學(xué)不太友善、不喜歡打掃衛(wèi)生、跟雷鋒叔叔比我真是羞愧?！蓖瑢W(xué)們的發(fā)言表明，他們不但在課堂上學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，還感悟到了可貴的思想精神！

二、課件演示，討論問題的巧妙安排

本文敘述了許多與小屋有關(guān)的故事，以加深學(xué)生對(duì)“深山小屋”的認(rèn)識(shí)，并通過課件的方式來(lái)設(shè)計(jì)題目，將與小屋有關(guān)的人物和他們的所作所為展示于熒幕上，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解進(jìn)行分組討論。這間小屋的主人是誰(shuí)？課文圍繞這個(gè)問題，層層設(shè)置懸疑，吸引讀者的注意力，而多次的誤解也讓故事的情節(jié)跌宕起伏。第一個(gè)懸疑就是“我”與老余在荒山野嶺中找不到吃住的地方，結(jié)果意外地找到了一間小屋，里面空無(wú)一人，伸手不見五指，一片漆黑。是誰(shuí)在這窮鄉(xiāng)僻壤蓋了一間小屋？作者與讀者都不禁心生疑惑。這是本文的一個(gè)懸念。然后，他就想到了另一個(gè)問題。小屋里有柴米油鹽巴等日用必需品，“我們”在吃飯、洗腳、驅(qū)除疲憊之后，房門打開，瑤族老人出現(xiàn)了?！拔覀儭毕蜻@位房主道謝，但他卻說，他只是路過的?，幾宓睦先藗冋f，他們聽說過一位名叫哈尼的小女孩，名叫梨花，是這個(gè)小屋的主人。傳言我們不太相信，一個(gè)少女為什么要在這里蓋房子？懸念使劇情繼續(xù)發(fā)展。一群哈尼小女孩來(lái)到梨樹下，“我們”向她們道謝，一個(gè)小女孩說這是解放軍叔叔蓋的小屋?，F(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)疑問：人民解放軍為什么要在這兒建房子？又是一個(gè)懸念，讓人浮想聯(lián)翩。直至文章的最后，我們才了解到：人民解放軍是為過路人而修建的，是學(xué)習(xí)雷鋒精神。這些普通的人們，都在默默地學(xué)習(xí)雷鋒的精神，為有需要的人提供幫助。同學(xué)們通過相互協(xié)作的討論，體會(huì)到了文章巧妙地設(shè)計(jì)懸疑與誤解的益處：文章一波三折，樸實(shí)中顯出璀璨，平淡中透著新奇，情節(jié)懸疑非常吸引人，增加了文章的魅力。

三、通過多媒體播放音樂，升華文章主題

為了使學(xué)生能更好地領(lǐng)會(huì)本文的主題，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體形式，播放了兩首動(dòng)聽的《愛的奉獻(xiàn)》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，既吸引學(xué)生的興趣，又為課堂教學(xué)注入了新的活力，將信息技術(shù)與課堂有機(jī)結(jié)合，渲染溫暖感恩的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生從而進(jìn)入特定的情景，觸發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，擊撞出思想的火花。在這篇文章的結(jié)尾，哈尼小姑娘講述了梨樹林畔的小木屋，指出了它的建造者是人民解放軍，并把它的起源追溯到“雷鋒”的教導(dǎo)下，“我看著這些活潑的哈尼小姑娘和雪白的梨花，不禁想起了一首詩(shī)：“驛道上，梨花盛開?！痹诖耍擞跋嚅g，虛實(shí)相生，使本文的主旨得到升華，即以郵路上的梨花作為雷鋒助人為樂的標(biāo)志，體現(xiàn)了雷鋒的美德，體現(xiàn)了雷鋒的蓬勃生命力：雷鋒的精神，就如這條郵路上的梨花，每年開花，遍地開花。在古代和現(xiàn)代，以鮮花作為一種符號(hào)是很常見的。比如以牡丹為尊貴，以菊花為堅(jiān)毅，以梅花為不屈。但是，“梨花”的含義卻很豐富：一是在邊境綻放的雪白梨花，二是哈尼的梨花，一顆溫暖的心，一顆善良的心，是雷鋒精神的體現(xiàn)。在此，梨花的自然美與人物的心靈美、時(shí)代精神美的結(jié)合，表現(xiàn)了物象的外在形態(tài)和內(nèi)在的意念，精巧而自然。文章的題目與本文中的梨花多處點(diǎn)染，使整篇作品充滿了梨花的芬芳，充滿了濃厚的詩(shī)意，使人在欣賞中受到美的熏陶?！扼A路梨花》一書，通過描寫“我”與老余在西南邊陲山區(qū)發(fā)現(xiàn)一間小屋后的故事，呈現(xiàn)了傳揚(yáng)雷鋒精神的動(dòng)人場(chǎng)面，對(duì)以梨花為代表的年輕一輩的優(yōu)良品格進(jìn)行了熱烈的贊揚(yáng)，抒寫了人民的善良之心，展現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家的溫馨景象。

結(jié)語(yǔ)

目前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也提出了新的要求。新時(shí)期初中語(yǔ)文教師必須立足于語(yǔ)文課堂，切實(shí)貫徹立德樹人的基本要求，嚴(yán)格按照《新課程》的要求，把信息技術(shù)和語(yǔ)文教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷提高教學(xué)水平，才能使初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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