智慧校園概念引導下的初中英語教學革新

邱麗

摘要：信息技術的發展為“互聯網+教育”背景下的智慧校園概念運用奠定了堅實的基礎。智慧校園能夠利用信息技術和網絡資源的整合功能讓英語知識結構更加完整具體，提升學生的英語學習水平，提升學生的英語學習興趣，促進學習的進步。在此基礎上，本文將具體說明智慧校園概念下的英語教學模式創新，并思考下一步的優化構建方向，給出相關建議。

關鍵詞：智慧校園、初中英語、創新實踐、信息化背景

前言：

智慧校園作為信息化時代的產物，是一種集網絡資源大數據、學習分析和診斷、信息化多元教學技術為一體的新型教學模式。其目的就在于充分發揮學生的學習主動性，利用信息化教學手段來促進高效學習。在初中英語智慧校園概念之下，學生可以通過教師的引導，利用各種教學網絡資源提升學習興趣，優化教學進程，引發學習動機。

一、當前初中英語教學中存在的主要問題

（一）教學理念陳舊

許多初中英語教師在教學過程中過分依賴課本，循規蹈矩，進入了“依樣畫葫蘆”的教學誤區，忽視培養學生解決實際英語問題的能力問題。也有不少教師在啟發式提問中單方面追求效率和規范化，沒有耐心等待學生思考，偷偷引導學生思維接近答案，極大地影響了學生獨立思考和層層遞進的思維能力。此外，備課不足、教學設計不善、對學生的批評指責過多、表揚與激勵過少、課后沒有思考和總結的習慣等也是普遍存在的問題，很大程度上影響了英語教學的效率。另外，一些初中英語教師，偏安一隅，不思進取，也導致教學理念落后。

（二）教學設施陳舊且不足

英語作為一種外來語言，學習起來有較大的難度。所以在英語課堂上需要頻繁地運用教學設施，來輔助優化英語課堂。但是目前部分初中英語課堂存在很嚴重的設施短缺問題，關于信息技術的設備很少配備，互聯網+方面的運用更是少之又少。另外還存在教學設施老舊，壞損未及時更新的情況亟待解決，這些都對初中英語信息化課堂教學產生了巨大影響。

（三）教師信息素養有待提升

教師要使用好信息技術和設備，建設好信息化課堂，就要有良好的信息素養和計算機水平。但是由于初中英語教育中信息技術和互聯網設備使用率不高，技術型人才較為缺乏，所以初中英語教師信息技術知識相當有限，不能很好地利用信息化教學工具輔助教學，導致初中英語的信息化和網絡化水平和教學質量較差。另外，還存在教師錯誤地使用信息技術教具的情況，導致難以發揮教具的真實教學功能。同時，在學校教育中，教師沒有主動提升自身信息素養的意識，沒有意識到教育現代化改革的重要性，也導致了信息素養低下。

二、智慧校園概念下初中英語課堂教學的創新策略

（一）利用好網絡資源和多媒體模式

微課作為智慧校園概念下初中生學習英語的重要工具，主要是將大量繁瑣的學習資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在這個視頻中充分吸取了學習的關鍵點，讓學生在短時間對知識有較全面的理解。同時微課視頻還最大限度地利用了學生的課余時間，讓碎片化的學習時間被合理利用，打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都能學習。而教師如何在恰當的英語教學環節插入微課視頻，促進英語知識的深化和鞏固就十分重要。新形勢下的初中英語課堂應該是將傳統教學和微課模式相融合，在適當的時候插入英語微課視頻以產生總結和鞏固的作用。

例如，在八年級上冊unit1 “Where did you go on vacation？”的教學中，面對假期內容的相關英語教學，簡單的講述可能不足以讓學生進行情感體驗和感知。此時就可以利用網絡資源視頻，在視頻中播放相關的度假事件和情景。在學生看完簡短的幾分鐘視頻之后，他就會對度假活動產生共情心理，對文章中的英語知識表現形式有了理解。在智慧校園模式學習之后，教師還可以讓學生自行收集更多的有關度假的英語歌曲或電影內容，這不僅是學生拓展學習過程，還是學生思維發展的過程。

（二）基于互聯網平臺完善英語課程資源

隨著信息化時代的來臨，“互聯網+”在教育領域得到了廣泛的應用，教師可以通過網絡獲取更多的學習資料，從而達到更好的教學效果。此外，老師還可以將自己制作的微課錄像上傳到網上學習平臺，讓同學們隨時隨地進行在線教學，老師也能及時了解到學生們的學習情況，并根據自己的教學經驗來調整和充實自己的教學視頻。比如在進行相關的英語文化內容教學時，傳統的書本展示的英語資源較少，無法滿足學生的知識拓展要求。在這種情況下，老師如果僅憑書本上的內容來教學，就很難使學生對英語學習有一個直觀的認識，也就無法保證學習的成效。因此，在信息技術拓展教學資源時，老師可以首先通過網絡廣泛地收集有關的資料，制作成微課錄像，然后將其上傳到網上平臺幫助學生學習。在課堂中，老師結合微課的教學資源，來進行英語教學，加深學生對英語文化知識的了解，提高學生的學習效率。

（三）通過小組合作模式開展探究活動

小組合作模式也是智慧校園概念下的重要教育模式，通過信息化手段輔助英語小組任務的進行，能夠加深學生對于英語實踐的認知，感受到英語學習的生活化功能，提升自身的英語學習積極性。例如，在八年級下冊unit 5 “What ware you doing when the rainstorm came？”教學中，就可以合理地建立學習小組，利用信息傳遞交互的移動設備，分別給小組成員布置任務，有的成員負責收集經歷暴風雨的人選，有的成員負責進行對話采訪，還要設置專人加以記錄，通過信息化數據分析系統進行對話內容的分析和分類，最終還要有人負責發言。這樣的小組合作分工不僅提升了課堂參與度，還充分發揮了學生的自主性。在這樣的學習中，學生的英語會話能力得到提升，學習效果也不會差。

（四）引入網絡資源，營造英語教學氛圍

智慧校園模式還能為英語教學營造一個生動活潑的環境。初中的英語課相對于小學來說有較大的提升，但一些同學的學習速度很緩慢，無法跟得上。智慧校園模式下的教學內容以豐富的信息化資源和豐富的媒介表現形式為基礎，更能激發學習者的學習熱情。英語教師可以利用英文的音頻和影視，在課堂上營造輕松、好玩的氛圍，再把英語語法、詞匯和其他內容引入到課堂中，更能引起學生的注意力和學習熱情。以興趣為內因驅動，將信息化資源引入到教學中，并為其營造良好的教學環境。此外，通過情景的創造，有助于對英語知識的正確認識。情景的趣味與其自身的認識與人生體驗有著緊密的聯系，對于英語詞匯和語法等理解能力有限的學生來說，也能夠迅速地判定其所表示的意思和作用，并且能夠將所掌握的知識與上下文的理解有機地融合在一起，這對于培養英語能力是十分有益的。

結語：

總的來說，智慧校園教學模式之下的初中英語教學是十分有效的，在合理使用互聯網教學資源的同時，提升英語課堂的容量和深度。以新穎的教學形式提升學生學習英語的積極性，優化英語學習進程，最終實現教育信息化背景下的初中英語有效教學。

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