農村小學班主任德育教育的開展策略

鄧志雪

摘要：小學作為學生人生道路上的起航階段，更需要小學教師對學生付出加倍的關心與照顧，在這個時期，教師要與學生建立良好的師生關系，及時發現班級中存在的不和諧因素，并采取相應的措施，來保障學生在教師的關愛中健康成長。鑒于此，本文對農村小學班主任德育教育的開展策略進行了探索。

關鍵詞：農村;小學班主任;德育教育;開展策略

一、農村小學班主任落實德育管理工作現狀及意義

農村小學的孩子本身對學習的欲望相對較弱，新形勢下，學生們會將素質教育錯誤地理解為自由和放縱，而家長們大多工作繁忙，對孩子的教育缺少了陪伴與鼓勵，而呈現出一些簡單粗暴的教育模式，造成孩子的心理出現一定程度的扭曲。針對這樣的情況，作為孩子德育工作負責人的班主任來說，“德育”顯得越來越重要，它是確保學生良好開展學習活動的核心工作。

德育是學校教育體系的重要組成部分，是使教學順利開展的前提基礎。小學生處于身心發展的重要時期，外界環境很容易對其成長造成影響，而不良影響必然引導小學生做出不良的行為，養成不好的習慣。在日常教學工作中，小學班主任必須關注學生思想道德的培養和心理的健康發展，要通過優化德育教育內容創新德育教育管理形式，引導學生朝向正確的人生方向發展，樹立正確的是非觀念與道德觀念。

二、農村小學班主任德育教育的開展策略

1、優化班級環境

小學生正處于德行品質塑造的關鍵時期，而班主任作為班級德育管理的負責人，需要從學生的長遠發展進行思考和規劃，并且植入孝德的觀念，讓學生在日常的學習生活中產生孝德的觀念，并構造出德育管理的框架，學生的德育發展靠的不是班主任一味的說教，而是更多的運用生活中鮮活的實例，為學生創造思想洗禮與觸動的契機，讓學生在生活中不斷地實現自我成長。

為了給學生植入孝德觀念，做好班級德育管理，班主任應當從這幾個方面入手來完成德育布設：首先，全面收集有關孝德的實際案例，運用各種演示方法引起學生的興趣，培養學生的學習熱情。其次，構造完善的班級管理體系，讓每個學生都能夠有一定的責任和任務來承擔，形成一個完整的管理閉環。最后建立完善的家校管理體系，多與學生家長溝通交流，與學生家長達成共識，從而完善管理系統，與家長形成合力，共同教育學生，為學生的成長夯實基礎，實現家校管理無縫對接。德育管理是一項系統性的工作，班主任需要具有統籌計劃能力，在切合班級實際情況的前提下，盡可能多的從各個角度和不同方面來進行教育與管理，讓每一個學生都能夠成為集體當中獨一無二的關鍵元素，這樣才能促進學生思想成長，促進學生心智發展。

2、定期談心引導

對每一名學生而言，班集體是如同大家庭一般的存在，而每一名學生都是大家庭中不可或缺的一分子，因此，要讓學生明白自身在社會大家庭中所擔負的責任與義務，就應該首先讓學生明白自己在班集體中應該扮演怎樣的角色。作為一名農村小學班主任要承擔組織者和引領者的任務，摸索出一套成熟的德育管理經驗，關注學生的情緒變化和心理發展，并挖掘學生行為表象背后的深層次原因，把握學生身心發展的關鍵時期，體現人文關懷性，使學生能夠在良好的成長氛圍下學習進步。

例如，班級中有很多的留守兒童，這些學生由于缺失父母的關懷與陪伴，更容易出現心理問題，養成不良的行為習慣與不正確的思想觀念。班主任在進行德育管理時，可與這部分學生進行定期談話交流，了解他們內心深處的訴求，與學生建立融洽溝通的關系，驅散學生心中的陰霾。同時，談心的對象也不局限于這些孩子，而對家長也及時的進行溝通交流，交流孩子在校的近況，交流孩子心里的想法，讓家長也能放心的把孩子交給學校，信任學校，同時將父母的艱辛與牽掛，在與孩子交流的過程中傳達，只有相互的信任才能使教育成效最大化。以家長會為例，往常的家長會對未到的家長，采用電話匯報孩子情況。筆者認為這樣的交流匯報是不夠的，面對這樣的留守兒童，不光要簡單匯報，還要將孩子的優秀表現通過家長轉達給孩子，讓孩子切身感受到老師們對他的關愛與肯定，同時也讓他切身感受到家長們對自己的關心，及看到孩子進步時的喜悅之情，那并不是教師的一次簡單談話能達到的效果。

3、組織德育活動

德育管理活動有不同的呈現形式，班主任要對德育管理活動設計的制約因素進行深入研究，合理利用有利因素，規避不利因素，確保管理活動順利展開，為學生的思想成長創造良好條件。主題班會、德育主題征文、主題演講、主題作文、主題書法比賽等，以及文藝匯演、體育比賽、生活參觀、社會公益宣傳等，都屬于德育管理活動范疇，班主任要進行合理設計，以便學生能夠在活動中形成正確的認知，實現自我教育。

德育管理活動要避免單純說教，增加一些趣味性、娛樂性、互動性、開放性的內容，讓學生在文化認知中奠定思想認知基礎。如對于一些主題性活動的設計，班主任可以利用書面征詢的方式做學情調查，給出一些活動主題供學生選擇，然后根據學生的趨同性設計活動。如對于主題征文、主題演繹、主題演講、主題班會等，學生大多對主題演繹、主題演講等活動有更高的認同感，班主任還要根據學生的心理精心推介和組織。在活動執行過程中，班主任要靈活安排和調整活動環節，重點關注團隊組織和活動評價等內容，確保活動順利展開。如在孝德主題征文活動的開展過程中，班主任可邀請語文學科教師共同審閱學生提交的作文，選擇優秀作文進行重點推介宣傳，并投放到網絡交互平臺，發動學生閱讀、評價，最終評選出一批作文給予獎勵。學生通過這樣的活動，接受一些孝德文化的教育，將有助于實現健康成長。再如，在班級組織的公益宣傳活動中，學生圍繞“環保有我”主題，在小區、街道等地發放傳單，號召居民做好垃圾分類、保持樓道衛生。班主任還組織學生進入社區做宣傳，激發學生的參與熱情。

三、結語

綜上所述，小學生是國家和社會的后備力量，是社會主義事業的接班。農村小學班主任必須重視對小學生開展德育教學工作，認識到新時期的教學特點以及小學生的學習需求，創新德育工作方法，提升德育工作質量，促進學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]伍藝芬.新時期農村小學班主任德育工作探討[J].發明與創新·職業教育，2020（3）：95.

[2]莫先相.淺談農村小學班主任德育工作[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：595-596.