在高中生物實驗教學中培養學生創新能力的策略研究

尹洪章

摘要：目前，在改革開放的背景下，我國的高中教育發展也有了前所未有的進步。生物學是自然科學中的基礎學科之一，開展實驗教學是提升學生核心素養的重要方法和途徑。注重對高中學生創新思維的培養以及能力的提升，可以為社會提供更多生物方面的人才。想要提升學生的創新思維能力，需要教師在生物實驗教學時深入結合學生的實際情況，將學科理論知識、實際生活等相關內容進行有效的融合，通過轉變傳統的教學理念，運用新型的教學方法推動高中生物實驗教學工作的發展。

關鍵詞：高中生物實驗教學;培養學生創新能力;策略研究

引言

生物學科作為農業發展、環境研究和醫藥衛生等對未來發展不可或缺的基礎學科，它是對自然界中生命現象及其規律的總結，是科學與技術發展的重要基礎。新課程標準明確指出，在教學過程中，要樹立全新教學理念，將核心素養培育作為宗旨，高度重視實踐教學;同時強調學生的知識學習是主動積極參加的過程，授課教師不僅要重視學生課程知識的掌握，還要重視培養學生的核心素養和能力，注重其實踐經驗，在學習實踐中引導學生積極參加多樣化學習活動。借助探究式學習深化其對生物學基本概念的了解，加強其知識獲取及應用能力，讓學生可以通過科學的理論和觀點解決實際問題。

1培養學生創新思維能力的重要性

1.1促進社會的進步

生物學科屬于重要的基礎性自然科學，加強對學生創新思維能力的培養，可以提升學生自主分析和解決問題的能力，同時，使學生具備問題總結的能力，進而為實現創新、創造奠定基礎。讓學生具備良好的創新思維能力，可以為生物相關領域提供豐富的創新型人才，推動相關行業和領域的不斷進步。

1.2利于培養嚴謹的科研精神

高中生物實驗教學具有直觀性特征，可以使學生更加直觀、生動、形象地對抽象的理論知識和概念進行吸收和理解，提升學生的理解應用能力。教師要在實施嚴格的實驗步驟、開展精準的實驗操作以及科學分析實驗結果中培養學生嚴謹的科研精神。以人教版高中生物課程中的“分子與細胞”相關知識的講解為例，教師在開展“提取與分離綠葉中的色素”實驗的過程中，可將色素帶的分離數量、具體分布顏色、順序等知識作為載體，向學生提出相關的實驗問題。如“分離葉片的具體要求以及為什么需要去掉葉柄部位？”“實驗過程中，不加入二氧化硅有什么影響？”等問題。激發學生的自主思考能力，促進學生自己開展實驗論證，最終確定了“實驗時最好選用深綠色的葉片”“葉柄部位的色素含量少，不添加二樣化硅，會導致濾液以及色素帶顏色變淺”等結論，促使學生養成了學生嚴謹的科研精神。

2在高中生物實驗教學中培養學生創新能力的策略

2.1創新教學方式，營造良好的學習氛圍

生物是高中教學中的重要學科，其中很多的知識、理論是與實際生活息息相關的。為了幫助學生更好地獲得生物知識，促進學生的實驗教學活動，生物教師還應該創建新的教學模式，給學生營造出良好的學習氛圍，切實發揮學生的主體地位，激活學生對生物學科的學習興趣，促使其能充分發揮自身的學習能動性，從而提升自身的生物知識素養。例如，在講人教版必修2《遺傳與進化——孟德爾的豌豆雜交實驗》一課時，本節課主要講的教學重點是體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維，還有就是運用分離定律解釋一些遺傳的現象。教師可以通過微課的形式，觀看相關的實驗原理，然后把班上學生分成小組，讓學生以小組為單位，對實驗過程進行探究，并營造出良好的學習氛圍，引導學生在組內暢所欲言，使每一個學生都能參與到教學中來，從而使學生的學習效果達到最優。

2.2鍛煉學生做生物實驗的能力，豐富學生的實踐經驗

生物實驗是生物教學的一部分，在生物實驗教學中，部分教師習慣按照課本中的內容，給學生講解生物實驗的過程，這種固定的教學方式，已經不能適應新課改以后的學生了。因此，教師在創建生物實驗教學時，要多站在科學的角度為學生創設實驗教學內容，多讓學生進行生物實驗，鼓勵學生大膽提出質疑，從而使學生在實驗過程中掌握到更多的實驗方法，使其能夠切實發揮自身的創新精神和創新能力，要知道，教師的肯定是學生建立自信心最主要的動力。所以，教師要積極引導學生參與生物實驗，認真指導學生的每一次實驗，進而提升學生的創新能力。例如，在學人教版必修3《穩態與環境——細胞生活的環境》一課時，本節課的主要教學重點是了解內環境的組成和理化性質，為了讓學生能夠用科學的語言理解內環境穩態的意義。首先，生物教師要多鼓勵學生通過不同的實驗去求證本節課的知識點，在不同的實驗中對照結果，從而去了解生態中細胞所生活的環境狀況。然后，在學生進行實驗的過程中，教師進一步引導學生進行深度探究，從而一步一步地引導學生，熟練掌握生物實驗技巧，大膽去設計實驗步驟，從而使學生在生物實驗中掌握更多的實驗方法，并加深自己的生物知識素養。

2.3完善實驗教學設施建設，以數字化設備加強教學效率

信息技術與科技水平的不斷發展使得高中階段生物實驗教學更加便利。信息技術和科技手段在高中階段生物實驗教學中的運用不僅改變了以往生物實驗教學的范圍及方法，同時也提升了生物實驗教學成效，讓學生可以熟練掌握與記憶生物知識，并且也在一定程度上解決了部分生物實驗項目難以在課堂中進行的問題。信息化與數字化的實驗教學設施是應運而生的全新生物實驗工具和設備，此種實驗設備在生物實驗教學中的合理、有效運用，創新了以往生物實驗教學形式，也豐富了生物實驗開展方式，真正提高了實驗的實際效果。尤其是數字傳感器的運用，切實代替了以往的生物實驗設施，能夠滿足各層次學生對生物實驗活動的需求，為其提供良好的實驗體驗，也調動了參加生物實驗活動的興趣。

結語

綜上所述，高中生物實驗教學實踐中，教師要深入了解生物實踐教學存在的現實意義，創新生物實驗教學模式，使學生對于生物學科知識能夠有更加深入的把握，進而提升自己的綜合素養。

參考文獻：

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