追尋“減負(fù)”路徑，探索提質(zhì)策略

范旗英

摘要：小學(xué)《語文課堂作業(yè)本》是根據(jù)部編版語文教材的特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的一本相配套的習(xí)題練習(xí)本。所設(shè)計(jì)的題目即符合學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度，又題量適中;同時(shí)在設(shè)計(jì)中它的題型新穎又靈活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力和課文內(nèi)容的理解，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的好幫手。因此要讓語文課堂教學(xué)更高效，我們需要將課堂作業(yè)練習(xí)與課堂教學(xué)有效穿插，高效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)本隨堂化教學(xué)。我在教學(xué)中活用課堂作業(yè)本，發(fā)揮作業(yè)本的多效性，提升課堂教學(xué)的高效性，讓小學(xué)語文課堂“高效減負(fù)”。

關(guān)鍵詞：課堂作業(yè)本;隨堂化;高效

《新課標(biāo)》指出：“作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是學(xué)生進(jìn)行自我習(xí)得及內(nèi)化知識(shí)積累，外化語文素養(yǎng)的重要途徑。”然而，縱觀我們小學(xué)語文的課堂教學(xué)，我們?cè)S多教師片面追求課堂教學(xué)形式多樣化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)累而空，課堂上留給學(xué)生完成課堂作業(yè)本的時(shí)間往往沒有。于是我們教師往往又會(huì)花費(fèi)一節(jié)課時(shí)間完成課堂作業(yè)本，或是讓學(xué)生作為課后作業(yè)完成。這樣一來，學(xué)生的作業(yè)往往質(zhì)量不高，既加重了教師工作的負(fù)擔(dān)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更沒有實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)本輔助課堂教學(xué)的效果。因此，減負(fù)背景下如何讓語文課堂真正達(dá)到“高效減負(fù)”，我們需要將課堂作業(yè)練習(xí)與課堂教學(xué)有效穿插，高效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)本隨堂化教學(xué)。

一、對(duì)話作業(yè)，為課中提效

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。”在語文課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)情，有效安排適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中，完成知識(shí)掌握，能力提升，方法習(xí)得，拓展想象，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，讓學(xué)生學(xué)有所獲。只有把握好課堂呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，巧妙讓課堂作業(yè)本隨堂化，才能讓語文課堂“高效減負(fù)，事半功倍”。

（一）在識(shí)字教學(xué)中隨堂化

識(shí)字寫字是語文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂作業(yè)本中有很多生字練寫的題目，教師可以將生字教學(xué)與課堂作業(yè)本有機(jī)結(jié)合。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，既可以一邊教學(xué)一邊讓學(xué)生在課堂作業(yè)本上描紅書寫，也可以集中識(shí)字后進(jìn)行練習(xí)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了課堂作業(yè)本隨堂化的要求，也鞏固了生字，還減輕了學(xué)生課外的作業(yè)負(fù)擔(dān)

（二）在課文重點(diǎn)中解中隨堂化

語文課堂作業(yè)本往往是對(duì)課文重點(diǎn)的整合和運(yùn)用，一般是本篇課文教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)。有效地把課堂作業(yè)本習(xí)題與課文教學(xué)內(nèi)容相融合，在實(shí)際教學(xué)中把與重點(diǎn)相匹配的習(xí)題當(dāng)堂練習(xí)，這就能達(dá)到課堂作業(yè)本的隨堂高效性。

我們教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)際需要有機(jī)將課堂作業(yè)本習(xí)題與課堂教學(xué)高效融合，實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)本隨堂化。

（三）在突破教學(xué)難點(diǎn)中隨堂化

每篇課文情感的表達(dá)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。課堂作業(yè)本中有些題目不僅可以激發(fā)學(xué)生思維，還能讓學(xué)生感悟文中的情感，使難點(diǎn)迎刃而解。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式有利于思維的整合和運(yùn)動(dòng)，達(dá)到有效突破難點(diǎn)的作用。

二、賦能作業(yè)，為課堂減負(fù)

作業(yè)的產(chǎn)生和創(chuàng)作其實(shí)就是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，語文課堂作業(yè)本為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了多樣的語言學(xué)習(xí)的范式。教師在語文課堂教學(xué)中，可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)整合創(chuàng)編作業(yè)本上的習(xí)題，或者與課文重難點(diǎn)巧妙編排，從而使這些題目與所教知識(shí)點(diǎn)更加貼切，讓學(xué)生樂于參與，主動(dòng)參與，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂作業(yè)本的高效利用。

（一）精巧整合，讓作業(yè)內(nèi)容更精彩

語文學(xué)科具有極強(qiáng)的整合性，課文及知識(shí)點(diǎn)也是相連接的，因此教師要有智慧地抓住課堂教學(xué)的內(nèi)容隨機(jī)生成新的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生溫故知新，舉一反三，讓課堂作業(yè)的內(nèi)容更精彩。這樣一來學(xué)生就有話可說，有句可寫，作業(yè)內(nèi)容也變得更加生動(dòng)有趣。

（二）巧妙創(chuàng)編，讓作業(yè)內(nèi)容更豐富

語文課堂作業(yè)本有許多字詞的積累，而這些出現(xiàn)的字詞其實(shí)就是學(xué)生所掌握的知識(shí)。這樣教師巧妙地利用課堂作業(yè)本來教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又補(bǔ)充課堂作業(yè)本的內(nèi)容，讓內(nèi)容變得更加的飽滿。

在課堂作業(yè)本中，有些題目是選做的，這就要求學(xué)生因人而異，因材施教了。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來說，老師可以要求他們?nèi)慷纪瓿?而對(duì)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生來說可以選做，分層處理，更符合學(xué)生的學(xué)情，也避免了老師知識(shí)單方面的灌輸，更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

如果說語文教學(xué)是一潭平靜的水面，那么讓課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的練習(xí)高效融合，它會(huì)激發(fā)出教師和學(xué)生的巨大能量，迸發(fā)出無限的潛力，實(shí)現(xiàn)教育資源價(jià)值的最大化。課堂作業(yè)本的隨堂化教學(xué)不僅讓課堂教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，也讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具有豐富性，扎實(shí)且全面地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。因此讓我們好好地利用這本小小的語文課堂作業(yè)本，演繹好這課堂作業(yè)本的“三部曲”，讓我們真正打造高效的語文課堂，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“高效減負(fù)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅霞.淺談小學(xué)語文課堂作業(yè)本的高效使用[J].龍?jiān)雌诳W(wǎng)，2019（05）.