新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)效果提升策略

楊青

摘要：在高中階段化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，化學(xué)聯(lián)系著生活、生產(chǎn)甚至健康，與每一個人息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識基本上都是從初三開始，進(jìn)入到高中后正式開始從深層次的角度上研究化學(xué)知識和概念。高中化學(xué)知識以知識邏輯結(jié)構(gòu)深，知識應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的時候，深感學(xué)習(xí)上的困難，筆者作為一名高中化學(xué)教師，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中結(jié)合高中化學(xué)核心素養(yǎng)理念內(nèi)涵，對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中所遇到的問題展開探索后，嘗試著結(jié)合核心素養(yǎng)理念對新時代高中化學(xué)教學(xué)路徑展開分析研究。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)理念是一種全新的具有深刻指導(dǎo)意義的教育理念思想，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該要摒棄以往的傳統(tǒng)教育思想，以包容的姿態(tài)去接受核心素養(yǎng)教學(xué)理念，深入的挖掘核心素養(yǎng)教學(xué)理念與化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)，研究并探索出多樣化的核心素養(yǎng)化學(xué)教學(xué)路徑。從而在高中化學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力以及概念和公式的應(yīng)用能力等等。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

（一）借助信息技術(shù)設(shè)計高中化學(xué)教學(xué)情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師首先就要做到培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，尤其是針對高二的學(xué)生開展化學(xué)教學(xué)工作的時候，因?yàn)檫@部分學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一整年的高一化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對思維的要求非常之高。學(xué)生在沒有形成化學(xué)思維之前，是無法應(yīng)用化學(xué)概念去解決相關(guān)問題。所以教師可以借助信息技術(shù)的直觀性和教學(xué)資源豐富性等特點(diǎn)，來展開高中化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的工作。首先教師要深入分析教材，對教材要進(jìn)行整體細(xì)致的研究，分析本次教學(xué)中所需要講授的化學(xué)概念，對概念的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，比如概念是否涉及宏觀與微觀的化學(xué)思維，是否涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)與功能的思維，一些化學(xué)式的邏輯推導(dǎo)思維等等。根據(jù)概念背后所反映的不同的化學(xué)思維，教師合理的選擇正確的化學(xué)情境呈現(xiàn)在課堂之上，展開教育教學(xué)工作。

（二）開展實(shí)驗(yàn)探究活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過開展實(shí)驗(yàn)探究活動來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)理科的重要方式之一，尤其是高中化學(xué)這門學(xué)科，與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系可以說是非常的密切，有的時候一個小小的實(shí)驗(yàn)可以包含多個化學(xué)概念，甚至一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將概念背后所反映的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)出來。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能夠以理論教學(xué)替代，必須要讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，甚至還要讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)探索的過程，比如教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式來展開實(shí)驗(yàn)探究活動，在小組合作實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)過程中，教師安排好各個實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)和人員的分配，做到每一個實(shí)驗(yàn)小組的人員層次均勻。隨后才是拋開實(shí)驗(yàn)探究主題，從實(shí)驗(yàn)主題分析，實(shí)驗(yàn)原理理解，以及實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)裝置的構(gòu)建等步驟中，層層遞進(jìn)的形式開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

（三）開展分層作業(yè)設(shè)計工作

高中化學(xué)知識與初中化學(xué)知識相比，高中化學(xué)知識可以說是非常的復(fù)雜，有很深的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅僅要上課能夠聽懂老師所講授的內(nèi)容，還要能夠獨(dú)立自主地完成練習(xí)，并且在完成練習(xí)的過程中要能夠靈活應(yīng)用高中化學(xué)概念和方法。作為一名高中化學(xué)教師，通過對核心素養(yǎng)理念的學(xué)習(xí)后，深刻地認(rèn)識我們必須要對當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，不能夠設(shè)計一鍋端的作業(yè)內(nèi)容和形式，要根據(jù)班上學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計。首先A層次的學(xué)生，因?yàn)樵搶哟螌W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，在高二化學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了基本的化學(xué)思維，所以在作業(yè)設(shè)計上教師可以圍繞高考的化學(xué)題型來進(jìn)行設(shè)計，多設(shè)計一些高考的綜合性化學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，提前讓這部分學(xué)生適應(yīng)高三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，也是為了讓A層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)勢更加的突出。對于B層次的學(xué)生，這部分學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)概念上表現(xiàn)的還不是很靈活，知識應(yīng)用上受到阻礙，所以教師在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)該要從基礎(chǔ)出發(fā)，以提高應(yīng)用能力為主導(dǎo)展開設(shè)計，比如可以稍微加大選擇題的難度，減少一些難題、偏題、怪題的出現(xiàn)頻率，以鞏固知識應(yīng)用，加深知識理解為目標(biāo)。針對C層次的學(xué)生，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)問題，雖然進(jìn)入到高二，但是在高一階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識中還存在著缺陷，所以設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)是關(guān)鍵，比如簡單的選擇題，一些比較直觀的實(shí)驗(yàn)題和解答題，目的是讓這部分學(xué)生回歸課本，在練習(xí)中能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)上的自信心。

二、結(jié)語

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)工作，教師要以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高中化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，從化學(xué)興趣激發(fā)、高中化學(xué)各方面思維素養(yǎng)的提高，以及高中化學(xué)科學(xué)探究能力培養(yǎng)等角度來展開教育教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

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