以“問題鏈”引導學生自主學習在高中歷史教學的應用

馬琳

摘要：高中時期是一個非常重要的階段，是否能考入理想的大學，關乎著高中生未來的道路選擇和命運，高中階段，學生要學的知識有很多，難度相對也比較大，所學的眾多科目中，歷史也是高考中的一項，它屬于文科類，內容涉及較廣，所以需要學生去死記硬背，傳統的高中歷史課堂教育在新時代的背景下，有著許多問題，這時就需要進行改革，高中歷史老師就必須對課堂的變化有很深刻的認識，加深對學生的了解，突出學生的主體性，需要對學生進行引導，這樣可以使他們懂得獨立思維，自主學習，能夠大大提高學生對于歷史知識的學習效果，本章所介紹的重點內容就是以“問題鏈”指導學生自主學習方法在高中歷史課堂上的運用。

關鍵詞：問題鏈;高中歷史;自主性;教學應用

隨著教育不斷改革，高中生的教學不再僅僅是為了應付高考，更是培養學生各項綜合能力以及道德品質，隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，高中生有了越來越好的學習環境，老師們也掌握了各種教學模式和方法以此來調節課堂氛圍提高學生的學習效率，良好的氛圍能夠起到非常重要的作用，“問題鏈”課堂教學模式逐漸走入教師的視野并被廣泛地應用，通過用問題鏈的方式引導學生自主學習，自主學習就是在沒有任何人監督的情況下，學生自覺去學習，因此高中歷史教師就應該以此為出發點，因材施教，通過用問題鏈的方式在課堂上引導學生自主思考，自主學習，由此可見，這一教學方式對促進學生的多元化發展有重要意義，教師們應該引起高度注意和重視。

一、問題鏈引導的重要性

什么是問題鏈，問題鏈就是把課程目標，教學目標，教學內容結合起來，根據學生的具體情況，通過制定好的教學方式以提問題的方式來進行教學的手段，提出了問題，學生就會去思考問題，在思考的過程中，學生也會對掌握歷史知識產生有興趣，因為它突出了學生的主動掌握性，在課堂教學過程中學生能夠自己獨立思考問題，并解決問題，而且教師能夠給予充分的空間，如此一來，充分發揮了學生的自主學習能力并作用與對歷史的學習上，用問題鏈引導的教學方式能夠讓學生自主思考回答問題，只有通過自己去思考，才能在腦海里留下較深的印象，不容易忘記，同時這也較傳統的教學模式有很大區別，傳統教學是教師在上面講，學生在下面聽，主體是老師，而以問題鏈引導學生自主學習，是老師向學生提問，相互之間互動，引導學生獨立思考學習，活躍課堂氛圍，老師起引導的作用。這樣的方式也可以讓學生了解到自身的薄弱點，哪些地方還不明白，從而自主學習鞏固，這對培養學生的自主學習的能力起到了很大的作用。高考十分重要，所以成績的提升是每個學生都渴望的，因此，用問題鏈引導學生自主學習是一個好的教學方法，尤為重要，有了好的教學方式，學生才會有興趣去學，去思考，從而提高對于歷史的學習效率，對于用問題鏈引導學生自主學習的方法，更重視到了學生自主學習歷史能力的培養，教師和學生增強互動，在對歷史的學習上，充分發揮自己的思考能力，鍛煉自主學習能力，營造一個開放的課堂，增強了課堂的靈活性。

二、用問題鏈對高中歷史課堂進行引導的應用

在高中歷史的教學過程中，問題鏈的應用體現在各個方面，首先歷史實際上是很枯燥無味的，歷史知識都需要背誦，學生對于學習的興趣就會大打折扣，而一節課是否成功，看的就是學生的學習興趣和學習效率如何，通過利用問題鏈的方式，導入課堂環節，對學生提出問題，吸引學生注意力，從而引導學生自主思考問題，回答問題，同時有些學生會對上課內容感到不理解，不知道重點在哪，而通過問題鏈的方式，讓學生勇敢思考回答，擴展思維能力，其次，在歷史課程的講解中，要對重要的內容進行精度，代表這是本堂課的重點，讓學生形成一個整體的感知，學生就會知道重點在哪里，方便學生記筆記。高中歷史教師要充分利用問題鏈的方式當然這就需要高中歷史教師預先準備好教案，將課上要講的重點內容以問題的形式表達出來。例如，當教師在講解人教版高中歷史的“中國古代政治制度的形成與發展”的時候，可以把本堂課的教學內容設置成各種問題，將各個時代的政治制度提出一個個問題，讓學生自主思考，教師進行隨機提問，采用不同的提問方式，從而讓學生快速記憶，通過問題鏈的方式，引導學生自主思考，掌握知識，獲得自己的理解和感悟，培養自主學習能力。

三、結語

總而言之，教學的目的就是為了讓學生掌握知識，而通過利用問題鏈的方式，能夠改善課堂氛圍，增強教師和學生的互動性，促進師生關系，就可以豐富了高中歷史教育的課堂結構與方式，從而提升了歷史教育的教學質量，通過不斷對學生的提問，通過問題鏈的使用還可以誘導學生開展自主學習，從而做到使他們主動思維，自主學習，為培育他們的邏輯思維與自主學習能力提供了有效的渠道，因此，用問題鏈引導學生自主學習是一個非常優秀的教育方法，在實際的教學應用中能夠取得卓越的成效。

參考文獻：

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