小學語文教學激發學生文本閱讀興趣的有效方法

吳涵穎

摘要：語文是小學階段的關鍵課程，在提高小學生的表達能力、閱讀理解能力及語文素養等方面發揮重要作用。隨著新課改的推進及落實，越來越突出文本閱讀的價值，學生閱讀興趣的培養便成為教師的首要任務。文本閱讀能夠有助于學生的思維發展，激發他們的內在潛力，對學生學習和生活有相當大的助力作用。教師應致力于研究激發學生文本閱讀興趣的有效方法，進而能讓學生主動參與閱讀活動，以促進其綜合能力的發展。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀興趣;激發方法

閱讀一直是語文學科教學與學生學習的重點，也是學生豐富和拓寬文學視野的有效途徑，也是素質教育對語文教學體制改革的迫切要求。作為合格的語文教師，開展閱讀教學需要統籌全局制定教學計劃，讓學生帶著興趣進行文本閱讀，掌握閱讀技巧。為此，教師要注重閱讀過程中興趣的培養與激發，引入具有趣味的教學方法指導學生高效閱讀，以此提高文本閱讀教學水平與質量。

一、精選合適閱讀材料，激發文本閱讀興趣

激發小學生文本閱讀興趣，不能落實在口頭，也不能疏于形式，需要對所讀材料進行精挑細選，使所選擇的閱讀素材在學生閱讀時既能激發熱情，又能讓學生樹立正確的是非觀。適合小學生閱讀的文本類型較多，如何做到精選排渣，讓小學生吸取本文中的知識才是重點。為此，需要教師為小學生的閱讀材料把關，選擇更適合小學生閱讀的材料組織閱讀教學活動，在閱讀過程中充分吸引他們的興趣，讓學生能理解其中內容，進而從整體上提高文本閱讀教學效果。

例如，閱讀《一個豆莢里的五粒豆》課文時，小學生對童話一般很感興趣，里面豐富的想象和奇妙的情節也深深吸引他們的目光。教師可以引導學生先閱讀本堂課童話故事，然后再為學生推薦閱讀《安徒生童話》，里面有更多學生喜聞樂見的童話故事，并且還能了解作者寫作風格。除此之外，對一些有余力的學生，為了強化閱讀能力，還可以精選《格林童話》《一千零一夜》等書籍，讓學生在故事世界中暢游，進而能迸發更多奇思妙想。這樣教師根據小學生更喜歡讀有故事情節內容的心理，精選更適合小學生閱讀的材料，不僅能激發他們的閱讀興趣，讓學生在感興趣的本文材料中吸取知識，增加閱讀情感，這樣才能讓學生對所讀文本興趣更濃。

二、設計閱讀問題任務，鼓勵學生探究文本

閱讀是持續的一個過程，如果在閱讀初始讓學生對本文內容產生興趣，會讓學生更加積極和深入探究文本內容，也會增加閱讀新鮮感和促使學生深度思考。為此，教師應借助問題啟發模式，要善于緊抓學生的興趣點，事先做好充足準備，提出可以鼓勵學生積極思考的疑問，設計閱讀問題和觀察閱讀表現來掌握學生的閱讀狀態和體驗，這樣更有利于學生在問題任務指導下，發掘文本的深層次含義，以保持學生持續閱讀興趣，并樂于主動探究文本內容。

例如，在《秋天的雨》閱讀中，為了鼓勵學生探究文本，可以設置以下問題：你們能說說哪個季節會下雨呢？你們都對秋天了解嗎？誰能談談秋天呢？這樣為接下去學習秋天的雨降低難度。學生簡單思考后，可以舉手說一說秋天以及秋雨給自己留下的印象。此時學生紛紛談論自己對秋天的雨的印象，如此也鍛煉學生語言表達能力。隨后再拋出一個問題：同學們，你們知道課文中作者是如何描寫秋天的雨嗎？在這樣開放問題模式的引領下，學生會盡量多閱讀幾遍課文，積極探究本文語句。最后，再分享自己喜歡的語句講給同桌聽，共同感受閱讀帶來的快樂。教師借助問題啟發教學模式，小學生會更愿意自主閱讀文本內容，進而調動他們的閱讀欲望。

三、引導學生互動合作，共同完成學習任務

互動可以激發興趣，這就為合作教學創造了良好的契機，這便對學生的合作學習方式和能力提出全新要求。在文本閱讀課堂上，生生之間的愉快互動交流不僅能活躍課堂氛圍，也能讓學生表達自我的積極性更強，并在思維相互碰撞中激發學生的閱讀興趣。因此，教師應適當組織學生互動合作學習，可以將學生按學習能力及興趣先分為若干小組，然后引導他們進行互動合作，讓學生能在和諧、寬松的課堂氣氛中共同完成學習任務，這樣才能讓小學生喜愛閱讀文本，進而激發他們的文本閱讀興趣。

例如，在學習《不會叫的狗》時，里面講述了一只不會叫的狗學習如何叫的經歷，文本中有一些留白，為學生展開想象提供了機會，還能運用所學預測方法續編故事內容。教師可以開展互動合作閱讀，簡單分組后，讓學生自由挑選進行扮演，如小狗、小公雞、狐貍、杜鵑等小動物，并鼓勵他們續編結尾，創新臺詞。如此便極大激發學生們的文本閱讀興趣，并嘗試理解和背誦文本內容，并創新劇本結局。教師在課堂上注重引導學生進行互動合作表演的形式，讓他們在歡快的氣氛下高效完成學習任務，不僅能激發學生文本閱讀興趣，也在相互配合中懂得團隊協作意識的重要價值，有利于合作能力的培養。

四、結語

小學是閱讀興趣培養的起步時期，語文作為基礎學科，可以在文本閱讀中激發小學生興趣，借助教師的引導與鼓勵，精選適合小學生閱讀文本，讓學生愛上閱讀，并養成良好閱讀習慣，在不斷探索中完善和升華自我。教師應精選適合學生閱讀的材料、借助問題啟發教學、引導學生互動合作等方式，結合學生的具體學習需求，讓學生對文本的閱讀興趣得到全面激發，以提高閱讀學習成效。

參考文獻：

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[2]張維佳.小學語文教學中學生文本閱讀興趣培養[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（02）：16.