關于高中英語學困生的轉化探究

成莉芳

摘 要：高中英語教師要達到全面提升學生英語素質的教學目標，就要利用科學的方法，幫助對學困生的轉化，增加反思監督，發掘學習動機，明確學習目標，讓他們有具體的努力目標，結合教師給予專業的指導學習方法，引導學困生高效學習英語知識。

關鍵詞：高中英語;學困生;因材施教

高中英語轉化學困生是一項艱巨的任務，需要教師長年累月的付出。受學科特點影響，不是一朝一夕就可以看到效果，更需要教師長期堅持和努力，加強指導力度，對癥下藥，重燃學生自信，提高課堂效率。

1激發學習動機，創設成功機遇

激發學生學習的動機，創設成功的機遇，這種方法可以從巧妙地導入新課內容著手，運用任務型教學的方法，創造機會，讓學困生進行合作學習以及競爭學習，最后開展多種創造性的英語活動等。比如說在學習關于語法的英語知識時，高中英語教師在整理好相關的知識點之后，使用一種學生比較感興趣的方法，比如用不同的英語表達方法來介紹自己，或者是詢問他們該如何對每一個句子進行表達等方法造成一種懸念，引起學生的求知欲望，然后提高他們的學習興趣。

2教師要有因材施教的意識

俗話說“世界上沒有相同的兩片樹葉”。充分尊重學生個體的學習體驗和要求是每個老師授課的基礎。比如：學生的學習基礎不同，接受知識的能力也不同，老師不能要求所有的學生都按照統一的標準來學習。在高中英語教學中，尤其是對學習有困難的學生，在教學內容的設置上應增加一些基礎知識，這對于學習成績好的學生來說，是一個復習和鞏固的過程，而對于學習有困難的學生來說，這是彌補英語成績不足的關鍵一步。例如，在講解知識點時，首先要普及最基本的詞匯和句型，例如問路：Can you tell me the way to…/我怎么去……？在掌握這些基本句型的基礎上，要求學生對擴展的知識進行講解，讓有學習困難的學生感受英語學習的樂趣，重拾學習的信心，逐步形成良性循環。

3建立良好的師生關系，加強師生之間的情感溝通和交流

師生關系是直接影響著學生的情感和學習興趣的產生的，良好的師生關系對學生的學習情感也有著很重要的影響作用，并且良好的師生關系還能夠提高英語教學的教授和學習效果。教師要尊重和熱愛學生，師生之間應該是平等的關系，師生之間既要有知識的溝通還要有情感上的交流。師生之間的情感可以帶動學生學習英語的主觀能動性，激發學生學習英語的興趣。加強師生之間的情感交流也可以引導學生養成良好的學習習慣，培養學生實踐的能力，并且讓學生樂于融入集體和與其他人合作，鼓勵學生們積極參與到課堂的教學中。所以在某種程度上，教師應該要更加地多注意困難生在情感上存在的問題。

4適當調整學習目標，提高學習成就感

學習并不是一步登天的事情，再加上學困生與普通學生的差距已經存在，就不應該用大眾標準來要求學生，以免造成學生心理壓力過大。而是應該為每位學生制定不同的目標，最好可以精確到題型，讓學生能夠有針對性地進行練習。除此之外，還要有足夠的耐心，根據每次考試不同的情況來幫助學生分析原因、制定計劃，允許他們成績的退步，而不是僅僅通過數字來判斷學生是否努力。

5重拾學習自信

學生在英語知識上的學習興趣和自信將直接影響到學生的學習效果。從學困生自身表現來看，其本身在英語的學習上非常缺乏信心，面對英語學習會感覺十分煎熬，要想改善這一情況則需要教師在教學中幫助學生逐漸建立起自信，并激起學生在知識上的學習欲望，讓學生在學習英語時獲得良好成就感，對于其重新建立自信能夠起到積極作用。為了能夠讓學困生在學習英語上擁有良好體驗，教師可以通過舉辦英語單詞或是閱讀競賽，使其能夠在競爭中不斷進步，也能夠展示自身學習成果。再比如，可以將現實與課文進行完美結合，讓學困生在學習英語時也不會感覺枯燥，還能夠將所學習的知識應用于生活中。因此，要想使學困生從根本上發生轉化，主要是幫助其重拾在學習上的自信，只有擁有了自信才能夠促使其積極主動學習英語知識，所產生學習效果也會變得更加理想，從而幫助學困生實現“脫困”。

6提高教師魅力、感化學生

高中英語教師積極與學生進行情感方面的交流，進而創建和諧的師生關系，可以為英語教學成果提供保障。教師魅力足夠大，能夠最大程度上獲得學生的尊重，學生主動完成教師布置的各項任務，將教師當作朋友，消除教師與學困生之間的距離感，教師要用足夠寬容的心態接納學困生。教師提高自身魅力，就需要不斷學習，讓自身教學經驗、學識、教學風格、性格都被學生所歡迎。教會學生怎樣發現問題、聽說讀寫都需要哪些技巧等等，學生掌握科學的學習方法，就會進入到良性循環中，轉化學困生自然水到渠成。

7合理選擇教學方法

教學方法的選擇在一定程度上決定了教學水平。學困生相對于其他學生而言英語基礎十分薄弱，這便需要教師在教學過程中要能夠充分考慮到學生的不同情況，合理選擇教學方法，做到因材施教，特別是對于學困生來說要給予更多的關注。教師通過對學困生在學習上的具體情況進行分析，找到學困生在學習英語時存在困難的重要原因，然后采取針對性措施對其進行指導。在教學上對于學困生要從基礎進行教學，讓學困生將更多的精力投入到英語基礎知識的夯實中，教師在作業設置上也要以基礎作業為主，還可以根據學困生情況選擇簡單易懂的課外閱讀文章，讓學困生通過閱讀幫助其加深對英語的理解，培養英語思維和語言習慣，還能夠在一定程度上拓展學困生自身的詞匯量，長此以往便能夠“消滅”英語學困生。

總結

由于高中英語相對于初中英語更難，而且知識量也更大，使得很多學生進入到高中以后便成為了英語學困生。教師在教學過程中不能夠放棄任何一名學生，除了要做好基礎英語教學工作，還要重視英語學困生的轉化，如此則需要教師通過長期的努力和堅持才能夠實現。對于學困生，教師要給予更多的關愛，根據學困生具體情況采取措施加以解決，讓其能夠在英語知識的學習上產生更加濃厚的興趣，使其能夠在英語知識學習上投入更多的精力，并獲得良好的學習效果，實現學困生的轉化。

參考文獻

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