小學英語主題單元整體教學設計探究

高秀麗

摘 要：單元整體教學是將單元作為教學主題，從學生語言學習的整體出發，充分梳理教材內容，架構知識網絡，展開教學活動。在小學英語教學中主題單元整體教學須準確提煉單元主題的意義，合理組織單元教學文本，整體制定單元教學目標，梯度設計單元教學活動，及時開展單元教學評價。

關鍵詞：小學英語;主題單元;整體教學設計

英語作為義務教育階段的重點學科，其重要性不言而喻。要想提高小學生的英語成績，英語教師必須結合學生的實際情況，合理制定教學方案與策略，幫助小學生更好地掌握英語學習方法，提高英語成績。在新課程教學理念的指導下，主題單元整體教學這一教學方法開始被人們重視。與傳統教學方式不同，主題單元整體教學能促進單元課程內容的整合，使學生獲得整體性的學習體驗。

一、準確提煉單元主題意義

主題單元整體教學與傳統的單篇教學不同，是以整個單元為主題進行教學。在一個單元內，教學內容雖然不同，但是它們所呈現的主題卻是統一的。例如在人教版《英語》四年級上冊第4單元中，單元主題為My home。課程標準，在這一單元中，教學重點、難點是在語言學習活動中讓學生聽、說、認、讀生詞，掌握該單元的單詞kitchen、study、bedroom、living room等，使學生通過學習與探究，掌握讀音的規律，并且能夠模擬生活環境進行交流。通過分析單元中的重點內容，不難發現，My home這一單元所有單詞、情境都是圍繞著“home”這一主題展開的。在課后練習中，同樣是讓學生結合學習過的語言，對自己的家進行描述。在本單元教學中，教師需要對單元主題進行準確提煉。并且圍繞這一主題，展開相應的教學目標設計、教學內容設計以及教學策略設計。在單元整體教學中，準確提煉單元主題意義，關鍵是明確該單元的教學主線。英語教師如何進行單元主題提煉呢？首先，需要對教材內容作出基礎的梳理和分析。這樣能夠幫助教師把握整個單元學習的主線，也可以說是單元主題意義探究的主線。其次，圍繞主題意義探究確定本單元的重點內容與語篇。

二、整體制定單元教學目標

新課改背景下，小學英語主題單元整體教學更要梳理好模塊教學目標與單元教學目標之間的關系，在掌握其關聯性的同時，以此為紐帶，將教學內容合理地聯系起來。單元教學目標的制定是小學英語主題單元整體教學中最重要的一部分。不同課時之間有著緊密的聯系，這種聯系作用到單元教學目標時，就會產生橫向與縱向目標間的交織，從而形成一張單元教學的目標網，將語言技能、語言知識、文化意識、情感態度聯系起來，以此來實現教學目標。下面以人教版《英語》五年級上冊Unit 3 What would you like？為例，本單元以飲食為主線，結合小學生的實際生活體驗，重點學習食物、飲品的單詞與句型，并在適當的場景中展開喜愛食物和飲品的探討，讓學生能夠學以致用，結合單元整體內容，圍繞自己喜歡的食物以及特征展開一系列話題[3]，幫助學生學習如何詢問自己喜歡的食物。在不同課時中，讓學生通過完成任務性活動來學習和鞏固知識。該單元的教學目標可以分為三部分：知識目標、能力目標、情感目標。知識目標主要是能夠完成hamburger、salad、ice cream等新單詞的聽說讀寫;能力目標為能夠熟練運用 What would you like salad？等句型，并且能夠結合情境進行交流;情感目標是幫助學生了解西方國家的飲食文化，引導學生思考與我們國家飲食的差異，讓學生知道健康飲食的重要性。結合單元整體教學目標，可以制定不同課時的教學目標與任務，例如在第一課時中帶領學生一起朗讀學習新單詞，在第二課時中，結合新單詞與情境，進行話題討論。通過對整體單元目標的設定，對單元課時的目標進行細分，能夠幫助教師梳理教學思路，更好地掌握模塊教學目標與單元教學目標之間的聯系，實現課程的連接。

三、合理組織單元教學文本

小學英語主題單元整體教學，需要合理組織單元教學文本，教師結合學生的實際情況及教材內容，對單元教學文本進行調整，發揮主觀能動性，積極探索教學文本的合理組織。以人教版《英語》三年級下冊Unit 2 My family為例，教師首先要明確主題單元教學任務及單元目標。認識家庭成員，包括mother、father、uncle等等，通過單元學習獲得情感的提升。其次，要對單元教學活動的實施計劃作出項目內容以及學時的分配，通過合理的組織使教學活動的作用得以發揮。教師還需對單元教學設計作出規劃，每一個教學單元都是一個學習任務。最后，還要做出單元考核與評價方案。通過合理組織單元教學文本，能夠讓教師把握單元教學方向，讓單元教學井然有序，讓學生循序漸進地跟著教師的教學節奏進行單元學習，提高學生的學習興趣。

總而言之，小學英語教師必須結合實際教學經驗，積極探索主題單元整體教學在小學英語課堂中的教學方法，準確提煉單元主題意義，對教材內容作出基礎的梳理和分析，明確單元主線，合理組織單元教學文本，整體制定單元教學目標，梯度設計單元教學活動，及時對英語單元教學效果進行總結和判斷。通過教師的把控以及指導，梳理學生的學習思路，使其能夠沿著主題單元教學的正確方向發展。

參考文獻

[1]楊華娟.小學英語單元整體教學設計探究[J].教學月刊小學版（綜合），2021（12）：30-33.

[2]鄧金艷.基于核心素養下的小學英語單元整體教學設計探究[J].考試周刊，2021（A3）：73-75.