談小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略

廖彩利

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅為教師在教學(xué)過程中提供了有力的條件，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還幫助學(xué)生在信息技術(shù)的發(fā)展下通過網(wǎng)絡(luò)提升整體的綜合水平。信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育教學(xué)的發(fā)展，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績的提升。因此，本文就小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 信息技術(shù) 運用策略

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語的教學(xué)提供了形式多樣的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)英語是一門語言性的學(xué)科，小學(xué)生要想掌握這一門學(xué)科需要進行大量的詞匯記憶以及通過長時間的口語訓(xùn)練，才能完全掌握英語學(xué)科。而采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法對學(xué)生英語學(xué)科的發(fā)展具有一定的局限性。信息時代下所發(fā)展的多媒體技術(shù)可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語課堂本身會涉及到大量的英語詞匯，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會延長教學(xué)時間，還會導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的掌握效率不高，在課堂中無法調(diào)動學(xué)生的積極性。利用信息技術(shù)下的多種技術(shù)進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生增強學(xué)生的閱讀水平，提升了學(xué)習(xí)的效率。

一、分析信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的價值意義

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂具有重要的意義，一方面，信息技術(shù)能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。小學(xué)英語課堂在進行教學(xué)過程中，所采用的傳統(tǒng)方式在教學(xué)方式上通常采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，缺乏一定的靈活性，教學(xué)氛圍也比較枯燥。多媒體的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)下所發(fā)展的多媒體技術(shù)不僅可以播放相關(guān)的英語閱讀音頻，還能利用多媒體提升學(xué)生英語水平。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了課堂評價，信息技術(shù)的發(fā)展，改變了原本枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生在多樣的氛圍中掌握了英語學(xué)習(xí)的技巧。教師在教學(xué)課堂評價的過程中，可以改變原有的評價模式，利用信息技術(shù)編制一些簡單的程序設(shè)計對相應(yīng)的課題進行輸入，利用程序完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。利用信息技術(shù)對學(xué)生進行評價不僅節(jié)約了教師的時間，還能夠及時從信息的反饋交流中改正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行制作一些簡單的程序，讓學(xué)生進行自主評價，在學(xué)生在自主評價的過程中，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

二、探究信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

為了與世界接軌，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，英語已經(jīng)在小學(xué)三年級就開始普及教育，但是因小學(xué)生年級較小，思維理解能力相對較弱，在開展英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到課堂中來，循序漸進地展開教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)Υ顺浞掷斫馀c掌握。在此教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以趣味性的方式逐步開展教學(xué)，相比學(xué)習(xí)而言，玩樂更能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的小游戲，鼓勵每個學(xué)生參與其中，在此形勢下逐漸完成教學(xué)目的。

比如在進行人教版小學(xué)英語三年級上冊第五單元“l(fā)et’s eat” 這一章的教學(xué)時，教師就可以在多媒體上準(zhǔn)備單詞的圖片，然后告知學(xué)生：”Students， do you want to go to the supermarket？”此時教師就可以利用多媒體播放相應(yīng)的單詞圖片，如雞蛋、面包、牛奶、果汁等等，然后在點擊圖片時，多媒體會自動播放出對應(yīng)的單詞，雞蛋為egg，面包為bread等等，在此教師過程中，教師可以為其播放牛的圖片，讓學(xué)生通過牛的形象來想象出牛奶，并利用多媒體為其播放出正確的讀音milk來加深學(xué)生對詞匯的印象。與此同時引導(dǎo)學(xué)生用I like來描繪自己喜歡的事物，并用歌謠的方式來加深記憶，如雞蛋雞蛋、I like eggs，牛奶牛奶、I like milk ……利用該方式學(xué)生既能夠了解每一種食物的單詞與讀音，更能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加的生動化。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

在英語教學(xué)中，并不是單純地讓學(xué)生掌握單詞的意思與讀音，還需要采用合適的方式來提高學(xué)生的語言交流能力，使其能夠在將所學(xué)的英語知識靈活地運用在日常交流中，真正地做到"學(xué)以致用"。在此教師就需要給予學(xué)生足夠的實踐空間，并運用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交流氛圍，將學(xué)生引入到該情境中，并進行實踐操練，幫助其提升語言組織能力及英語交流能力。

比如在進行人教版小學(xué)英語四年級上冊第四單元”My home”這一課時的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生用英語介紹自己的家，然后在學(xué)生說出每一個物件時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)在投影儀上放置同樣的物件，并標(biāo)注出對應(yīng)的單詞，如學(xué)生說道："My cat likes to be in the kitchen"時，教師就需有畫出對應(yīng)的廚房及貓咪，然后學(xué)生繼續(xù)描述："I will put my crayons in my study"，這時候就看到畫面上有了書房和蠟筆，"We usually watch TV in the living room after dinner in the dining room"，教師根據(jù)學(xué)生描述將餐廳、客廳、電視等加入到畫面上，通過學(xué)生簡單地描述，畫面上的物品種類以及房屋的布局更加的豐富，學(xué)生會感覺特別的神奇，并都積極地參與到其中。然后教師就可以進行對話練習(xí)，將應(yīng)用教學(xué)化難為易，突破教學(xué)中的重點和難點，全面克服以往英語教學(xué)方式中的不足，讓學(xué)生不僅認識、會讀更可以達到實際應(yīng)用的目的。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

在英語教學(xué)中，并不是單純地讓學(xué)生掌握單詞、短語和句子的意思與讀音，還需要采用合適的方式來提高學(xué)生的語言交流能力，使其能夠在將所學(xué)的英語知識靈活地運用在日常交流中，真正地做到"學(xué)以致用"。在此教師就需要給予學(xué)生足夠的實踐空間，并運用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交流氛圍，將學(xué)生引入到該情境中，并進行實踐操練，幫助其提升語言組織能力及英語交流能力。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)，學(xué)生利用信息技術(shù)可以進行自主學(xué)習(xí)的同時，還能在英語教學(xué)中進行自主預(yù)習(xí)，對學(xué)生英語成績的提高有重要的作用。除此之外，教師可以利用信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)建多樣化的課堂，能夠帶動學(xué)生整體的教學(xué)氛圍，不僅能夠利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生在和諧的氛圍中提升整體的英語水平。

參考文獻

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