小學語文寫作能力培養探究

馬建成

摘 要：在小學語文教學過程中，對學生寫作能力的培養具有十分重要的作用。語文教師通過學生寫作能力，判斷學生語文基礎素養的基本青綠。因此，對學生語文寫作能力的培養，一方面能夠使得學生具備較強的語言表達能力，另一方面使得學生能夠學會正確使用語言文字。所以，小學語文教師應當在日常的教學中積極探索教學方式，進而提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養;策略

寫作是語文課程中不可忽視的重要組成部分。長期以來，寫作教學一直是教學的重點和難點，寫作教學存在效率低下，甚至無效的問題。這就要求教師積極貫徹新課程標準，注重培養學生的自主學習和成長能力，逐步摸索出一套真正適合學生的教學模式。

一、創設教學情境，激發學生寫作興趣

小學語文教師要想提高學生的寫作能力，就必須提高學生的寫作興趣和積極性，使學生能夠獨立寫作。在這方面，小學語文教師在日常教學中應采取更多學生易于理解和接受的教學方法，并注意為學生營造良好的課堂環境。只有直觀地表現學生的寫作主題，提高寫作興趣，才能培養學生的寫作興趣，為學生將來的寫作打下堅實的基礎。例如，在學生學習《太空生活趣事多》這篇課文之前，小學語文教師可以先讓學生發揮想象力，寫一篇關于太空的文章。此外，文章的內容和形式并不重要。學生只需要想象空間的外觀和生活在空間中的狀態。這樣可以更好地調動學生的寫作積極性。小學語文教師在開始學習這篇課文后，首先應該為學生構建相應的場景，并問學生：空間真的離我們很遠嗎？關于太空，你知道哪些小故事？這時，許多學生會回答。例如，一些學生會說，太空中非常黑暗，沒有水或陽光。例如，一些學生會說在太空中有許多類似地球的行星。例如，一些學生會說，如果你想在太空生活，你必須穿厚宇航服。學生回答后，小學語文教師應總結學生的答案，并為學生播放與空間相關的視頻。這樣可以更好地提高學生的學習興趣。利用多媒體設備直觀地向學生展示空間的真實面貌，不僅可以集中學生的注意力，而且可以讓學生在觀看后更有意義。此時，小學語文教師可以更好地開展這篇課文的教學。在講解課文《太空生活趣事多》時，小學語文老師可以給學生布置一些與之相關的寫作主題，比如什么是太空，什么是太空，你對太空的感知，只有通過這種教學才能真正提高學生的寫作興趣，使學生能夠獨立寫作。

二、小組合作交流方式，激發學生的好勝心

在寫作教學過程中，小學語文教師讓學生以小組的形式進行交流與合作，讓學生在寫作后與其他學生分享寫作成果，讓學生相互閱讀，并對自己的中文寫作作品進行其他評論，如格式、錯別字、標點符號等，同時，我們也可以借鑒其他學生的長處和經驗，彌補自己寫作的不足。這不僅可以讓每個學生都有機會表達自己的中文寫作作品，還可以增強學生之間的情感和溝通能力，從而激發學生之間的競爭精神。例如，在講授《身邊那些有特點的人》的單元寫作時，老師首先要求學生自愿組成小組，以小組的形式完成本課程的漢語寫作。其次，老師要求學生描述自己的特點，并分組寫中文。最后，老師要求學生在小組中展示和閱讀中文寫作作品，以便學生相互學習和評價。小學語文教師讓學生分組寫作，讓學生在語文寫作過程中相互交流、討論，相互學習語文寫作經驗和寫作技巧。這不僅可以加深學生之間的感情，增強學生之間的合作精神，還可以激發學生之間的競爭和拼搏精神，促進學生語文寫作能力的提高。

三、引導學生觀察，在生活中發現素材

為了提高學生的寫作能力，除了可以提高學生語言信息的基本閱讀活動外，還應該引導學生仔細觀察日常生活。好作品來源于生活，高于生活。優秀的文章和作品是由生活中的事件引發的情感，然后以作文的形式記錄下來。小學作文題目通常與日常生活息息相關。目的是培養學生用文字記錄生活經歷和情感變化的習慣。然而，如果你想用語言真實地反映生活，你應該加強學生的觀察能力，讓學生有一雙善于發現美的眼睛，讓學生從五官中充分感受世界的美，用語言記住他們在生活中的真實感受。例如，當學生在作文中描述人物的外貌和性格時，老師應該引導學生仔細觀察人物。仔細體驗日常生活中人與人之間的情感交流，仔細觀察每個人獨特的面部特征和風格。學生只有充分觀察，才能在作文中塑造生動的人物形象。例如，老師在日常教學中對同學要求很嚴格，這會給學生帶來壓迫。然而，課后，老師們可以友好地與學生交流，玩耍，玩耍，扮演姐姐的形象。教師可以讓學生充分分析教師在不同情境下的兩種不同形象特征，并根據他們的風度、行為、語言、動作等塑造人物。通過仔細觀察，學生將在作文中創造一個立體生動的人物形象，讓讀者沉浸其中。培養學生良好的觀察能力有利于學生在未來的語文學習中更好地發展。

寫作教學在基礎語文教學中起著非常重要的作用。對于小學生來說，良好的寫作指導可以有效地提高學生的理解和應用技能，有效地運用他們的想象力，提高書面表達和交流水平，這對小學生的健康成長至關重要。因此，小學語文需要不斷提高寫作教學的整體質量和影響力，通過創設教學情境，激發學生寫作興趣;小組合作交流方式，激發學生的好勝心;引導學生觀察，在生活中發現素材，從而提高學生語文寫作能力。

參考文獻

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