高中物理概念教學的方法探究

祖余會

摘 要：物理是一門需要邏輯思維能力的學科，只有掌握了核心的知識點才可以獲得高分。物理學科的概念性的教學也非常重要，但傳統的課堂并未完全實現這一點。因而，新課改提出要求改變傳統的課堂學習模式，為學生提供一個開放，包容的學習環境，讓學生的學習途徑變得多樣化。

關鍵詞：高中物理;概念教學;教學改革

以往的高中物理課堂教學中，教師還未完全意識到概念教學的重要性，甚至會出現一些較為形式化教學的場面。而在新課改背景下，國家提出高中物理教學需要不斷深化改革，提高教學質量。教師可以通過加強自身職業素養，創立情景式教學以及推進小組合作模式等方法，將概念教學融進入高中物理課堂當中，讓學生理解物理學科的真正內涵，懂得在學習中完成舉一反三。

1、推進小組合作模式

對比起初中的物理，高中的物理學習對學生的要求更近一層。隨著學生年齡的增長，明顯的分水嶺就會隨之顯露。在此過程中，伴隨著物理學科難度的提升，學生可能會因為成績難提升而對物理產生厭煩。同時，在這個階段不少學生都將進入叛逆期，對教師產生抵觸心理。但學生總是對自己的伙伴抱有相應的善意，因此選擇小組合作的教學方式是較為合適的。在此過程中，不僅學生的溝通能力將得到加強，而且也能促使學生自主學習，這將為今后的學習生活奠定良好的基礎。例如教師可以將小組合作的教學方法融入氣體知識的講解中。這一課的內容與生活息息相關，表面上來看簡單，但實際上理解起來卻比較困難。課前教師可以提出問題：“玻意耳定律是什么？”“怎么理解查理定律？”課前教師可以讓學生進行預習，剛閱讀時學生可能無法理解其中的概念定義，這就需要后續的小組合作進行深度學習。課堂上教師可以讓學生對預習的內容進行討論，尤其是概念如何理解。學生在完成討論后，教師便可以讓小組展示討論的成果，最后可以評選出最優秀的小組進行表揚。創新課堂教學模式不僅僅有多媒體技術，小組合作也可以提高學生的積極性，達到教學改革的最終目的。

2、創立情景式教學

不同于初中和小學，高中的學習及生活都會進入更快的節奏當中，不少學生難免會有不適應的情況。加之過去高中物理課堂的教學未曾站在學生的角度考慮，仍以教師講述課本內容為主，新課改實際上很難推進。正確的教學方式應當是教師遵循啟發性的原則，讓學生理解物理學科的核心，即概念的運用。物理學科并非紙上談兵的學科，其在現實社會中的運用也非常廣泛。因此，情景式教學的創立有利于改變教師形式化教學的現狀，教師不用費盡心思創新教學形式，設立好情境讓學生進行帶入，就是最好的教學方法。例如教師在講授物態變化時，便可以采用情景式教學。這一課中的概念雖然相對較多，但在生活中也是常見的。課本中的固體和液體可以用看得見摸得著的玻璃、酒精等作為實例進行講解，讓學生更加清楚地了解課程內容。同時，在講解這一課的物態變化時，教師可以借助小酒廠提取乙醇等的實驗來幫助學生厘清概念。由此一來，學生會體會到生活中的物理因素，課堂也會讓其有帶入之感。在這個過程中，學生的興趣自然就會被調動起來，同時教師也輕松地完成了對課程內容的學習，可謂一箭雙雕。

3、加強教師職業素養

在新課改背景下，許多教師的教學觀念便顯得落后了。新的課堂要求教師站在更高的地方看待改革工作，將培養學生濃厚興趣當做教學的主要目的。過去傳統的認知中，教師認為滿足學生考高分的要求排在首位，而對于學生是否真正理解概念的含義放在了次要位置。這樣做的后果只能是學生呆板地進行答題，在考場上遇到稍微變化的題型便會不知所措。學生只會對物理的概念停留在表層，并未觸及其內涵，在遇到難題的時候就會對物理學科失去興趣。由此一來，加強教師的職業素養便是必不可少的步驟了，這需要學校以及教師的共同努力。競爭和合作總是相伴而行，如果生活中只存在單一的一種，那會導致不良的后果。競爭的環境可以激勵教師不斷改進自己的教學方式，從而達到提升自己的實力的目的。學校可以借此舉辦相應的講課大賽，讓教師們自行設計課堂內容進行比賽。最終學校可以對優秀的教師進行獎勵，以此來激發其他老師的積極性。例如教師可以將各種較為抽象的物理概念進行形象化的講述，同時可以開展相關比賽，比賽要求教師將概念講解得通俗易懂。除此之外，學校還可以定期進行優秀教師的展示活動，讓其余年輕教師進行旁聽并從中學習到寶貴的經驗。在這個過程之中，教師職業素養將得到提高。

綜上所述，相較于其他學科，物理學科對學生舉一反三的能力需求更高，因為其題型多變。除此之外，物理學科的概念性的教學也非常重要，但傳統的課堂并未實現這一點。因而，新課改提出要求改變傳統的課堂學習模式，讓學生的學習途徑變得多樣化。高中物理概念教學還存在諸多問題，教師應當及時更新教學觀念和改進教學方法，讓學生的學習更加高效。

參考文獻

[1]柯西. 大數據背景下高中物理課堂精準教學的策略研究[J]. 天天愛科學（教育前沿），2022，（07）：55-57.

[2]王陽陽. 巧用活動? 助力高中物理教學[J]. 數理化解題研究，2022，（18）：82-84.

[3]茍改萍. 核心素養導向下高中物理課堂教學策略研究[J]. 新課程，2022，（25）：60-61.