探索“互聯網+”時代下的小學數學教學模式

耿會娥

【摘要】互聯網技術的使用對于提升小學生的數學綜合能力是十分重要的.這是因為數學知識自身的抽象性較強，學生在進行學習的過程中既要實現對各種理論要素的精準掌握，也要在解決實際問題時能夠迅速找到適合的路徑.而教師應用信息化技術將很多抽象的知識更加直觀地展現出來，可以幫助學生形成更加深刻且全面的記憶，進而實現對所學數學知識更加深入地了解，在解決數學問題時能夠具有更加靈活的思維，在數學領域擁有長遠的發展前景.

【關鍵詞】“互聯網+”;小學數學;教學模式

“互聯網+”理念在小學教學中的使用是歷史發展的必然趨勢，是每個教師在新時代背景下需要學習的先進教學技術.如此教師才能夠制訂出更加符合學生成長需要的教育規劃，培養出符合現代社會發展需要的優質人才，而學生自身也能夠對很多具有較強抽象性的知識有一個更加清晰的認知，為后續學習難度更大的知識奠定堅實的基礎.此種情況下，教師有必要加深和學生群體的交流互動，以此為基礎，更好地認識到班級學生在實踐研究過程中所出現的問題，這樣才能夠在使用互聯網技術的時候擁有更多的思路，學生的自我學習水平才會在此種情況下顯著提高.本文將重點分析探討目前階段的數學教學新方向，旨在幫助教師通過對互聯網技術的巧妙應用，營造出更加多元化的學習環境.

一、“互聯網+”技術支持下小學數學課堂的優勢

在當今社會，互聯網技術已經在各個領域得到了廣泛的推廣，故教育領域工作者在完成教學任務的過程中也要做好對相應技術方法的研究和探索，通過此種方式幫助學生獲得更為良好的實踐感受和體驗.尤其對于小學生而言，這種教學方法的運用往往可以幫助其對知識形成更為全面的認識，更深層次地感受數學學習的樂趣，學習積極性也能夠被調動，從而在嶄新的學習環境中充滿更多的喜悅之情，數學課程也能夠借此機會充滿活力.互聯網技術的使用能夠為教師提供更多的思路.教師在講授知識的時候不僅要對書本中的知識加以研究，還要積極應用多媒體技術將更多相關的知識內涵傳授給學生，讓學生的數學思維更為開闊，培養學生的發散思維，挖掘學生更多的可能性，使學生的學習效率能夠借此獲得顯著提升，知識儲備更加豐富，實現多元化發展.教師還要根據自身實際需求選擇和使用多種互聯網技術，讓數學課堂能夠具備更高的質量，以不斷深化學生對各種知識點的印象，切實幫助學生理解課程內容.

二、運用互聯網技術提升小學數學課堂教學質量的主要途徑

（一）利用互聯網技術培養學生的思維能力

在當前的教學形式下，很多教學任務實際上都能夠依靠互聯網技術得以順利完成.教師可以通過對班級情況進行分析，確定更符合實際需要的授課方法，使學生在日常學習的過程中也可以獲得思考能力，且對于很多抽象的問題能夠積極運用邏輯思維方式加以解決.但是這種能力的提升并不是一朝一夕能夠實現的，而需要教師運用先進的信息技術制作適合的思維導圖，讓知識點在呈現的時候可以富有邏輯性，讓學生可以更加直觀地了解各知識點之間所具有的關系，在腦海中形成完善的知識網絡，在解決實際問題的時候能夠及時找出最為適合的數學知識點，從本質上提高學習質量.比如，教師在帶領學生學習“四則運算”的時候，可以積極采取此種方法，使學生清晰地記憶計算時需要遵循的原則，如“先算乘除，后算加減”“如果有括號先計算括號里面的算式”等.除此之外，為了讓學生在計算的時候具有更高的效率，教師還需要將加法的交換律、結合律及乘法的交換律、結合律、分配律等相關知識加入思維導圖中，并在每個知識點的后面都加上相應的案例，讓整個思維導圖的內容更充實，學生在學習數學知識的時候也會更加精細.這樣，學生在進行基礎知識記憶的時候就不會出現混淆的情況，其在解決各類問題的時候也能夠具備更高的精準度，學習效率能夠得到顯著提升.

（二）利用互聯網技術創設生動的教學環境

在互聯網應用背景下，小學數學教師不僅需要積極關注現代化技術的使用，還需要對學生的實際生活進行分析.在這樣的教學環境中，教師的核心任務是精準且高效地完成對教材知識內容的講解和分析，以此保障在互聯網技術應用環節中更多地尋找與學生實際生活相關的內容，讓學生在學習的過程中重點闡釋自己內心的想法，從而在深度研究教材的時候可以具有更高的積極性，在各種實踐活動中也能夠積極思考，提高自主學習能力，完善數學綜合能力.為了給學生創設適合的學習環境，教師要對學生的實際情況進行研究，使學生在思考的時候可以擁有更為廣泛的空間.例如，教師在帶領學生學習“克和千克”的知識內容時，可以借助聲色并茂的多媒體教學工具呈現更貼切的教學情境，讓學生能夠更直觀地意識到這兩種計量單位之間的關系.教師可以先詢問學生：“你每天的早餐都會吃什么食物？”很多學生的回答會包含雞蛋.隨后，教師讓學生回想雞蛋的實際質量，并鼓勵學生思考該以何種計量單位來衡量一枚雞蛋的質量.學生根據自己在日常生活中的印象會回答“千克”或者“克”.教師此時就能夠意識到學生對二者的理解是不清晰的.為此，教師需要做的就是利用多媒體將一枚雞蛋和若干雞蛋的圖片展示出來，并利用適合的計量單位描述兩組圖片的內容，讓學生以更加直觀的方式切實體會到克和千克之間所存在的差異，從而對學習數學知識擁有更加認真的態度.

（三）利用互聯網技術提高學生的復習效率

復習在學生的整個學習進程中占據著十分重要的地位，能夠讓學生清晰了解到自己在學習數學知識過程中的優勢和薄弱之處.學生在復習的過程中應學會更好地規劃自己的時間，在有限的時間內實現高效的復習.為保障學生在后續參與課程復習的時候能夠具備更高的效率，教師需要積極使用先進的互聯網技術，幫助學生創設適合的微課視頻，使其在思考問題的時候能夠更加清晰，分清知識點之間的主次關系，在復習的時候可以更加有重點，切實減輕學生在學習過程中所需要承擔的壓力.教師在制作微課視頻的時候需要結合學生在每個學習階段的興趣愛好，讓微課視頻內容在呈現的時候能夠更有效地銜接學生的心理特征及年齡需要，有效提高學生的學習質量和學習效率.教師還要能夠積極挖掘學生的學習自主性，讓學生能夠從被動接受教師的指導逐步轉變為善于自主思考.為此，教師應該對每節課的核心內容進行分析，并制作出符合學生實際需求的微課視頻，讓其能夠深度領悟數學知識的內涵.比如，教師在講授“折線統計圖”的相關知識時，就可以利用微課視頻對其中的重點內容加以分析和講解.教師在微課視頻中需要闡釋統計圖的外觀特點及應用范圍等，還要將其與其他形式的統計圖進行對比，以突出折線統計圖的特點，讓學生在后續復習的時候思維更加寬廣，實現對有限學習時間的高效利用.教師在講授“小數乘法”的相關教學內容時，也可以積極使用微課技術.教師在為學生傳遞數學知識之前，可以嘗試通過微課視頻進行教學導入，還可以嘗試在其中融入學生喜聞樂見的動畫或者游戲元素，以此幫助學生更加系統地了解小數的計算方式.學生在反復觀看相關視頻內容后能夠更加精細化地了解到小數知識和其核心內涵，從而在進行知識點記憶的時候不會單純使用死記硬背的方式，而是在真正理解知識內涵后對其進行記憶.

（四）利用多媒體技術組織數學課堂活動

教師在教學中創設具有趣味性的教學活動，能讓學生從原本枯燥的學習環境中跳出來，使其學習壓力能夠在參與活動的過程中得到釋放，同時在活躍的學習氛圍中學生也能夠更加順利地領悟到學習數學知識的重要性.為了讓學生在參與課程活動的時候能夠具有更好的體驗，教師所要做的就是積極挖掘多媒體技術中的價值，讓學生在參與數學活動的時候能夠富有更多新奇的感受，幫助學生更加順利地完成數學學習.比如，在組織學生參與“觀察物體”的教學活動時，教師在現實生活中難以找到大量的素材幫助學生增強空間想象力，而互聯網平臺中的資源卻很多，能夠在潛移默化中升華學生的理解和記憶，助力學生更好地開闊思路.教師可將學生兩兩分組，一名學生面對多媒體大屏幕，將所展示物品的三視圖繪制出來，另一名學生則通過同組學生所展現出的三視圖繪制出立體圖形.這種游戲能夠讓學生在認識圖形的時候進行更加細致的思考，從而根據各種細節判斷出立體圖形的全貌.利用多媒體技術設計游戲化的教學方式更容易讓學生參與到課程學習環節中，使其應用基礎知識解決實際問題的思路更加開闊.由此可見，積極使用互聯網技術能夠將原本名抽象的知識更具體、精確地展示出來.學生在進行知識研究的時候也能夠具有濃厚的興趣，對知識的印象更加深刻，不會出現知識點混淆記憶的情況，在理解數學要點的時候能具備更為清晰的思路，從而順利領悟各知識點的內涵，為今后靈活使用知識點提供幫助，在數學領域擁有長足的進步.

（五）利用互聯網技術提高學生的線上學習能力

在以往的數學學科教學環境中，教師更加注重將自己的教學觀念傳授給學生，并且只能通過線下教學實現對課程內容的闡釋.這種教學方式看似具有較高的效率，實際上已經嚴重制約學生多元化思維的培育.學生在面對諸多新型數學知識的時候無法有效調動自我能力，這將限制學生數學核心素養的形成.為此，教師在構建教學計劃的時候需要注重利用互聯網技術提升學生的自主學習能力，讓學生在后續的學習階段能夠勇于應用自己的思維方法完成對各種問題的分析和思考，為解決各種新型數學問題奠定堅實的基礎.小學是培養學生各種新型思維和綜合能力的重要時期，有諸多知識點需要學生自行理解后才能夠更加順利地去使用.因此，教師需要借助先進的互聯網技術提升學生的自主研究能力.

比如，教師在帶領學生進行幾何學習時，便可以巧妙運用互聯網信息技術，為學生綜合講述平面幾何圖形的相關知識，展示出多種平面幾何圖形，讓學生更為直觀地了解幾何知識的核心內涵，線上學習動力也會因此獲得顯著提高，在更加開放和諧的氛圍中更好地領悟幾何知識所蘊含的核心思想.同時，學生也能借此機會獲得有效發展，更有效地領悟和感知數學元素的價值和作用.目前有很多的學習平臺，教師在平臺中要能夠和學生建立良好的互動關系，將課程教學要點內容上傳到網絡中，讓學生隨時翻閱和研究，從而在家庭學習環境中真正提升自身的能力.

（六）利用白板技術提升學生的聽課效率

如果教師采用的教學內容和教學模式都是極為新穎的，那么與其相對應的評價模式也需要具備新穎性.在互聯網信息時代的影響下，教師有必要積極有效地優化教學評價的形態，通過多元評價模式的整合，客觀、有效地認識教學活動，并以此為基礎，促進學生學習質量和學習效率的同步提升.小學數學教師在應用白板開展教學活動的過程中，可以通過互相聽課的方式吸取別人先進的教學方法，甚至可以邀請學校領導或者學生家長來自己的班級聽課，征求來自校領導和家長的意見，并將此作為參考，積極有效地實現對教學方法和教學模式的改進和優化，促進實際課堂教學質量和教學效率的提高.教師不僅要加強對各種各樣的新型教育思想和教學理念的學習，形成對白板操作方法的認識和理解，而且需要注重吸收來自他人的觀點和看法，從而積極調整、改良教學方法，為學生的成長奠定堅實的基礎.

總而言之，教師在開展教學工作的過程中，有必要緊密貼合當前時代發展的潮流，保證學生在每個學習階段都能夠得到最佳的學習體驗.尤其對于數學這種抽象性較強的學科，學生在未來研究和探索的時候經常會面臨各種問題，所以教師在進行實踐教學的時候應該更加了解學生的習慣和需要，使其逐漸形成對數學知識的深刻了解，鞏固基礎.教師為學生創造更加多元化的學習環境，可以使學生在研究數學知識時感受到更多的樂趣.

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