中職數學教學中學生學習興趣的培養探究

金東鑫 (西和縣職業中等專業學校，甘肅 隴南 742100)

處于新課程改革的關鍵時期，教學不能只停留在知識理論的講解上，還需要注重如何構建學生的數學思維，如何引導學生利用理論知識解決實際問題等.中職數學是中職教育的重要組成部分之一，它對于學生將來的人生成長具有重要作用，中職教師需要選擇從如何激發學生學習的興趣角度出發，引導學生熱愛數學學科，樂于探索數學知識的奧秘，其自學習慣才能持之以恒，在日常課堂教學過程中才會積極參與課堂，最終實現中職數學教學目標，使得中等職業的數學教育得到進一步發展.

一、中職數學教學的現狀分析

(一)學生的學習積極性不高

中職學校的學生大多數經歷了中考后進入中職學校，學生學習文化課的時間較短，在進入中職學校之后，學生將學習的重點放在了專業知識和專業技能的學習上，對于文化課的學習較為忽視，在很多學生看來自己只需要掌握相關的專業技能，今后走上社會足以安身立命就足夠了.數學學科屬于文化課范疇，學生在學習的時候積極性不高.再加上中職學校的學生經歷了中考的失利，學生對于文化課的學習興趣不高，甚至有些抗拒.數學作為理科學科，對于學生的抽象思維能力要求較高，中職生在學習數學的過程中面臨著很多困難，學生對于數學學習十分抗拒，甚至厭惡，不愿意進行數學學習，這樣的學習態度導致中職數學教學的開展受到了很大的阻礙.

(二)教師的教學模式較為落后

長期處于應試教育背景下，很多教師在課堂教學過程中，習慣了灌輸式的教學模式，教師講學生聽成了主要的課堂教學方式，在此過程中學生處于十分被動的位置，很少有學生積極主動地進行思考和探索.中職數學教師將教學看作完成任務，在課堂有限的時間內為了完成本節課的教學任務，教師會選擇自己講解，很少和學生進行互動交流，這樣的教學模式導致學生在課堂上毫無參與感，甚至可以說逐漸被邊緣化.對于這樣的數學課堂學生毫無參與感可言，長期處于這樣的學習環境當中，學生對于數學學科的興趣十分缺乏.中職生很少有人在遇到問題的時候向教師請教，但是數學知識之間有著很強的連續性，學生對于某一部分知識的不理解很有可能影響到學生對數學學習的持續性，如果教師在教學中忽略對問題知識的解決而不給學生提問的時間，不給學生與學生之間、師生之間互相交流的時間，這樣的教學模式將直接影響學生后續的數學學習，阻礙中職數學教學的有序進行.

(三)對于數學學科重視程度不足

中職學校旨在培養應用型人才，在日常教學過程中學校在專業課程和專業實踐的安排上數量較多，對于文化課的教學重視程度不足，文化課在課時安排上遠遠少于專業課，這樣的教學安排無法確保文化課教學時長的充足，同時也會讓學生誤以為文化課學習不重要.教師將數學教學看作完成課堂教學任務，很少考慮學生是否聽懂了本節課的重難點，也不關注學生對于知識的實際掌握情況，只是按照自己的判斷進行課堂教學，這樣的教學模式對于學生數學能力的提升毫無幫助.另外，因為中職學生要學習的學科比較多，學習壓力大，學生的數學學習時間也不寬裕.

二、中職數學教學中培養學生學習興趣的有效措施

(一)合理利用教材，發揮生活元素

理論性的數學知識對于中職生的吸引力極低，枯燥的教學形式，導致學生出現了厭學情緒，可是一些中職數學教師卻不知道變通，對于素質教育趨勢置若罔聞，學生的需求和課堂教學內容，呈現出了一種脫節的趨勢，很多中職數學教師習慣了重難點知識的講解，完全不考慮學生能夠掌握吸收多少，教師對于教材的了解浮于表面，并未深入探究.要想上好一節數學課，必然離不開教師對于教材內容的充分掌握，對知識點的歸納整合.中職數學教師在開展教學工作之前，需要深入鉆研數學教材內容，發現數學知識和實際生活之間的關聯性，以此為出發點，進行課堂教學內容的設計.在數學教學當中，融入生活化的元素，在很大程度上能夠激發中職生的探究欲.此外，教師還可以借助教具幫助學生理解.這樣的教學方式，不僅可以降低數學知識的理解難度，還能夠激發中職生的學習熱情，加深學生的理解和記憶，有效改善傳統的中職數學教學形式，煥發數學課堂的活力，拉近中職生和數學之間的距離，從而培養學生的學習興趣.

(二)建立平等的師生關系

中職學校的大多數學生對于數學學科的學習十分抗拒，要想轉變學生的這一觀念，教師就必須認識到教學創新的重要性.教師要想讓學生喜歡上數學課，首先要和學生建立起一種良好的師生關系，要讓學生喜歡上教師，進而通過教師的表率作用潛移默化地熏陶學生，讓學生樂于上數學課.教師也需要定期反省自己，在對待生活和工作的時候是否做到了采取樂觀積極的態度，將自己的快樂情緒呈現在課堂上，滲透到學生當中，營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍.此外，教師在遇到自身尊嚴和學生尊嚴出現沖突的時候，要懂得自我犧牲，尊重學生的權益.中職生處于青春期，他們的自尊心很強，教師需要顧及學生的感受，否則學生很容易走向極端，出現行為和言語上與教師的對立.只有建立起一種良好的師生關系，做到彼此尊重，才能夠為后續學生數學興趣的提升奠定良好的基礎.

(三)端正學生的學習態度

很多中職生在以前的學習生涯當中屬于學困生，前期的學習對于學生的學習積極性產生了很大的影響，打擊了學生的學習信心，導致很多學生存在厭學情緒，因此，引導學生樹立數學學習自信在此時顯得尤為重要.教師需要告訴學生無論學生之前是怎樣的，現在在教師心目當中都是獨一無二的存在，每個學生都是好學生，在今后的學習和生活當中都會綻放屬于自己的光彩.當前教師最為重要的任務就是抓緊幫助學生奠定知識基礎，打好數學基礎幫助學生樹立數學學習信心，在這種積極的情緒帶動下才能夠提升學生的學習成績，促進學生的全面發展.中職生在樹立了學習自信之后，還需要端正自己的學習態度，在聽課的時候認真做好筆記，在課后及時復習和鞏固，遇到難題要虛心向同學請教，或者尋求教師的幫助.學生需要采取一種積極的態度對待學習，要尊重知識，愿意主動進行數學學習，進而有效提升學生的學習興趣.

(四)讓學生享受成功的喜悅

學生學習能力的提升需要經歷一個長期的過程，很多學生在中學期間掌握的數學知識十分有限，這導致學生數學基礎比較薄弱，進而在中職數學學習中力不從心.在中職數學教學過程中，教師要因地制宜，對不同學習層次的學生要有針對性的教學目標，讓學生感受到老師的關愛，讓學生在寬松的氛圍中學習數學知識，有問題敢于提問而不怕受到批評指責.在日常與學生交流的過程中，教師需要擺正自己的態度，充分了解學生，給予學生一定的尊重和信任，積極和學生進行互動交流，了解學生的個性.在課堂提出問題之后，要給學生充分的思考空間，對于學生給出的答案不能只是簡單地進行肯定或者否定，教師要鼓勵學生思考為什么，讓學生大膽表述自己的想法和建議，鼓勵學生在遇到問題的時候要及時提出，尋找問題的答案，這樣才能夠培養起學生的自主學習能力.對于很多中職生來講，進行自主學習的初期會有很大的難度，在此時教師需要發揮自己的引導作用，讓學生循序漸進地學習，掌握基本知識，帶領學生養成課前預習的好習慣.教師可以在課前布置預習任務，讓學生自主學習，提出相關的學習目標和學習任務，讓學生通過自主學習掌握基礎知識.對于一些學科基礎較差的學生，教師需要教會他們如何預習，指導他們根據教材內容來動手動腦，可以在自己不理解的內容下方進行標注，之后針對這些問題查閱工具書或者互聯網.這樣在實際教學過程中，學生才有問題可問，有話可講.教師還要注重課后作業形式的靈活多樣，難易程度也要符合學情，這樣才能夠滿足學生的學習所需，讓學生不再討厭完成作業，從而讓學生感受到成功的喜悅，提升學生的學習興趣.

(五)注重課堂教學創新

中職學校的學生，相較于接受國家普通素質教育的學生而言，學習的主動性較低，很多中職生貪玩的心理，在進入中職學校學習之后并未得到改善.這一時期學生的心理更偏向于新鮮有趣的事情.數學教學工作必須考慮到中職生的實際，教師要打造趣味性的中職數學課堂，實現寓教于樂的教育理念，這樣才能夠改變中職生數學學習的行為，激發中職生學習的積極性和主動性.數學教學受其自身特征的影響，知識構成十分復雜，其中有著很強的邏輯性，需要進行反復推理，才能夠得出最終的結論，理論性較強的數學內容，很容易引發中職學生的抵觸和反感.中職數學教師若是在數學課堂上一味地選擇灌輸式的教學方式，忽視學生數學興趣的提升，就很容易適得其反.因此，中職數學教師要懂得創新，善于創新，教授要借助新時期先進的教學手段，可以開展多媒體教學，在問題情境的創設、數學游戲的開展等環節，運用現代化的教學方式，這樣更方便學生積極參與課堂，思考和探究數學問題.在數學實踐環節，教師可以選擇一些生活化的例子作為課堂引入，以此為出發點，設置數學問題，組織學生開展數學合作探究活動，借助多媒體形式將問題直觀地展示出來，視覺沖擊會引發學生的思考.在探索的過程中，學生會發現數學知識的實用性價值，這對學生應用能力、合作能力、探究能力的提高均有幫助.

(六)開展師生互動工作

中職數學教學的成功，需要數學教師和學生雙方的密切配合，成功的課堂教學依賴于良好的師生關系.中職教師和學生的理解與信任，可以說是成功課堂的前提.教師和學生之間的互動，會直接影響課堂教學效果，寬松愉悅的數學學習氛圍，對中職生數學學習積極性的提升有著極大的促進意義.和諧穩定的師生關系，對中職生數學興趣的提高有著積極的影響.因此，中職學校的數學教師，需要牢固樹立以人為本的教育理念，在數學教學過程中重視學生的課堂核心位置；教師要將關注點從學生的成績轉移到學生的全面發展，在數學教學當中，尊重不同學生間的差異，開展民主教學，積極落實素質教育的要求.中職數學教師，需要進行課堂角色的轉變，教師要成為學生的良師益友，在課堂上和學生進行平等的交流.此外，教師還需要關注學生的日常生活，注重中職生的情感需求.教師要發揮典型模范作用，嚴格要求自己的行為語言，在教學過程中用微笑對待學生，還要和學生進行情感溝通，在學生遇到數學難題、面對較大數學學習壓力的時候，要進行心理疏導，幫助中職生消除負面情緒，還要教給學生心理調節的方法，給予中職生足夠的人文關懷，在這種寬松的環境下，促進中職生學習興趣的形成.

(七)幫助學生樹立目標

很多中職學校的學生認為自己和普通學校的學生有差距，他們進入中職學校學習，大都是因為以前學習不好，成績不理想，無法正常進入普通學校學習，或者是迫于家庭環境的影響，只能進入中職學校.中職學生在心理上對自己的定位普遍偏低，認為自己天賦不足、學習能力較差、自我控制能力低，很少有學生會給自己樹立目標，更別說樹立一個遠大的目標.缺少了目標，中職學生就失去了前進的動力.學生整日無所事事，不知道自己今后到底該往哪里走，在學校里也是采取一種混日子的做法，對于數學課的學習積極性不足.因此，中職數學教師有責任、有義務幫助學生找到自己今后的學習和發展方向，教師要告訴學生，大目標的完成是由一個個小目標組成的，在數學學習過程中同樣如此，不能一開始就給自己設定過高的學習目標，這需要一個循序漸進的過程，知識慢慢地積累，才能夠由量變引發質變.可以有一個高遠的目標，在實現的過程中卻要學會拆分目標，將大目標變成近期的小目標，不斷努力實現小目標，終會達到自己的預期.學生在具有了數學學習目標之后，會不斷朝著自己近期的小目標努力，在學習的過程中對于數學學習也會有所改變，發現數學學習的樂趣，這樣的過程對于中職生數學興趣的形成有著積極的作用.

(八)優化中職數學課堂

數學學科作為一門基礎學科，在日常生活中有著十分廣泛的應用.社會發展對于人才提出了很多要求，具備一定的數學能力，才能夠取得更好的發展.數學學科的發展歷經了很長的時間，其不僅有著豐富的知識理論，還蘊含著一定的精神文化寄托，指引著人類文明社會的發展.完善中職數學課堂是提升中職數學教學質量的關鍵.中職數學教師需要將數學知識和文化有效地融合在一起，用數學學科熏陶學生、感染學生，教師要了解學生之間存在的個性化差異，理性看待學生當前的數學水平；教師需要重視數學教材，把握好教學進度和難度，可以采取現代化的教學手段，將一些復雜難懂的數學知識通過電子白板直接播放給學生，這樣能夠有效突破教學的難點，讓學生更加容易掌握所要學習的內容，這樣做的另一個好處就是無形中激發了學生學習數學的興趣.教師需要重視自身的知識積累，不斷豐富自己的專業素養，在此過程中掌握一些數學發展的文化知識，可以是名人趣事，將此在課堂教學過程中進行演示，不僅可以擴充學生的知識體系，還能夠活躍數學教學氣氛，讓學生感受到數學文化的博大精深，幫助學生養成嚴謹的數學精神，培養學生濃厚的數學學習興趣.

(九)完善評價引導環節

評價可以說是檢驗課堂教學成果的關鍵，在中職數學教學過程中，教師必須重視評價環節的開展.中職生只有在獲得成果或是獲取鼓勵的地方才會出現學習興趣，而完善的評價機制不僅可以反饋出課堂教學成果，還能夠引導學生進行自我認知，這一環節的開展需要師生雙方共同參與.在評價反饋過程中，中職數學教師需要分析學生在學習過程中的行為表現，能夠借助自身的優勢，引導和鼓勵學生積極發言，即便學生回答錯誤，教師也要給予學生充分的肯定，引導學生積極探索，找到解決問題的關鍵.鼓勵的方式應該是多種多樣的，教師可以肯定學生的優點，也可以指出學生的不足，不能一味地發現學生做得好的地方，忽視一些存在錯誤的地方，不能只知道采取正向鼓勵，只有適度的評價才能夠促進學生健康發展.中職數學教師需要走入學生當中，積極和學生交流，同時可以借助某種網絡平臺，和學生進行線上的互動交流，只有這樣才能夠進行更深層次的溝通.學生可以采取匿名的方式提出自己對于本節數學課堂學習中遇到的問題和看法，教師可以通過終端統計學生的意見然后分析，對課程進行適當改進，采取更為有效的教學措施，貼近學生要求，滿足學生所需，只有這樣才能夠從根本上提升中職生的數學學習興趣.

三、結束語

綜上所述，在學生的學習生涯中對于興趣的培養是必不可少的.教師需要意識到數學教學存在的問題以及數學教改的基本趨勢，重視培養學生的數學學科能力的發展，在課堂中設法讓學生積極參與課堂，促進中職數學教學質量穩步提升.