物理教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維能力實(shí)踐

張丹

【摘 要】 高中階段物理的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言具有一定難度，而且物理學(xué)科與其他學(xué)科顯著性的區(qū)別在于對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力的要求較高，因此在教學(xué)過(guò)程之中，抽象思維能力是其他能力的基礎(chǔ).而如何采用高效化的方式提升學(xué)生的抽象思維、舉一反三的能力，就成為當(dāng)前高中物理需要仔細(xì)分析與深入研究的問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】 高中物理;抽象思維;核心素養(yǎng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課程的改革不斷深入，現(xiàn)代教育不僅要求教師重視學(xué)生知識(shí)方面的培養(yǎng)，學(xué)生抽象思維能力是當(dāng)前各門學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn).尤其對(duì)于思維能力一般以及反映速度較慢的學(xué)生，當(dāng)前抽象思維的能力與其他的思維能力互相影響、相互作用，抽象思維能力的應(yīng)用范圍十分廣闊，具體涉及審題環(huán)節(jié)、作答環(huán)節(jié)以及習(xí)題練習(xí)的反饋環(huán)節(jié)，其中諸多的環(huán)節(jié)均需涉及抽象思維能力，從這一點(diǎn)我們能夠看出抽象思維能力是一種十分重要的能力，這是因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)需要突破原有思維的束縛，不斷優(yōu)化物理教學(xué)的方式，這樣才能夠從各個(gè)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的抽象思維能力.

1 提升學(xué)生的抽象思維能力在高中物理教學(xué)中的價(jià)值與意義

當(dāng)前國(guó)家對(duì)高中物理教學(xué)的要求在日漸提升，高中物理教學(xué)需要以國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)為今后努力的方向，而不能一味的沿襲曾經(jīng)的教學(xué)方式.高中物理知識(shí)的應(yīng)用在我們?nèi)粘５纳钪须S處可見(jiàn)，現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，所以現(xiàn)代教育不再一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是出現(xiàn)了高中物理抽象思維能力訓(xùn)練這種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和形式，能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，明確理論學(xué)習(xí)的重要性.而教師需要不斷開(kāi)拓教學(xué)思路，而探索出物理教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)形成深遠(yuǎn)的影響.

在高中物理課程教學(xué)的過(guò)程中，研究的對(duì)象主要包括自然規(guī)律以及飛禽走獸，因此作為教師在課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用實(shí)踐教學(xué)的手段，幫助學(xué)生了解課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，并且使得理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，幫助學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中融會(huì)貫通地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.例如在物理課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本要求對(duì)這些材料進(jìn)行組裝，在實(shí)際操作的過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)操作三者融合，通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐的方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，最終使得學(xué)生能夠舉一反三的運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn).

2 高中物理教學(xué)中抽象思維能力的概念與作用

隨著新課程改革步伐的加快，將抽象思維能力培養(yǎng)融入到高中物理的教學(xué)過(guò)程之中.因?yàn)樵诒姸嗟膶W(xué)科之中，物理一直被認(rèn)為是難度較大的學(xué)科，因此許多學(xué)生在面對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)從當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的器材與實(shí)驗(yàn)材料出發(fā)，結(jié)合題目中的要求，這樣就能夠充分理解高中物理教學(xué)中抽象思維能力的概念與作用[2].

高中物理的抽象思維能力培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)和探索物理的能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力和態(tài)度.希望學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)能將這些物理知識(shí)應(yīng)用在我們的實(shí)際日常生活中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通.從這一點(diǎn)充分說(shuō)明抽象思維能力已經(jīng)逐漸滲透到物理學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而物理的抽象思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)的成績(jī)，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理、探究物理的能力.

3 高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力的優(yōu)化策略

3.1 篩選生活化的教學(xué)案例打破傳統(tǒng)的物理教學(xué)的模式

興趣是學(xué)生最好的老師.想要學(xué)生學(xué)好物理這門科目，更為迅速的掌握課本上的知識(shí)并應(yīng)用.因此對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好物理，就必須對(duì)自己的邏輯思維以及空間想象能力進(jìn)行訓(xùn)練.要吸引學(xué)生的注意力當(dāng)然是件不容易的事情，畢竟高中物理這門學(xué)科很多概念十分抽象，并且按照傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，比如課堂的理論教學(xué)模式，學(xué)生就能夠完全領(lǐng)悟的，因此當(dāng)前部分的高中都配備了多媒體設(shè)備，使得物理教學(xué)不再像過(guò)去那樣抽象枯燥，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生演示許多抽象的高中物理知識(shí).比如“行星的運(yùn)動(dòng)”運(yùn)用抽象思維能力培養(yǎng)需要考慮到物理知識(shí)中具有的生活性[3].在教師的耐心引導(dǎo)下幫助學(xué)生探索物理實(shí)驗(yàn)背后的原理，讓學(xué)生覺(jué)得物理是門有趣的學(xué)科，從而主動(dòng)地投入在物理的學(xué)習(xí)和探索中.

熟練掌握物理理論以及基本知識(shí)，而教師在抽象思維能力培養(yǎng)的過(guò)程之中，如何熟練的使用抽象思維能力培養(yǎng)進(jìn)行例題的講解，需要注意所選用的抽象思維能力培養(yǎng)時(shí)候符合高中生的真實(shí)生活，任何例子都不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活.因此在對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的過(guò)程之中，所選用的例子需要進(jìn)行一定的篩選.

3.2 以實(shí)驗(yàn)的形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

教師可以根據(jù)課程適當(dāng)?shù)牧艚o學(xué)生分組合作、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間.這個(gè)合作探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能使學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái).學(xué)生需要以實(shí)踐行為驗(yàn)證理論的正確性.學(xué)生集思廣益解決這些問(wèn)題并對(duì)一部分新奇的想法進(jìn)行探討，借助實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)理論知識(shí).學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅是靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，物理教學(xué)十分注重理論與實(shí)踐之間的統(tǒng)一.因此，作為教師在課程教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳遞物理的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，例如在進(jìn)行電路串并聯(lián)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求對(duì)器材進(jìn)行提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的最終目的以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要學(xué)生注意的操作步驟，最終提高學(xué)生的課堂實(shí)踐水平[4].

例如 下列電器的原理與動(dòng)圈式話筒的原理相同的是（? ）

A.電動(dòng)機(jī) B.發(fā)電機(jī) C.電磁鐵 D.電鈴

對(duì)該例題解答的時(shí)候，物理教師可以PPT以及其他媒介設(shè)備對(duì)本節(jié)課的基本理論的教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)的講解.首先以微視頻形式進(jìn)行播出，其次學(xué)生經(jīng)過(guò)上述的簡(jiǎn)要的視頻以及動(dòng)態(tài)圖像的感知.對(duì)于意義的探討此種類型的開(kāi)放試題，教師需要給予學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間，這樣學(xué)生就能夠充分審題，明確題目中的題干以及題目的關(guān)鍵信息點(diǎn)，從而給予學(xué)生們充足的想象空間，這樣就能夠給予學(xué)生思維的空間，而教師可以在學(xué)生思考解決問(wèn)題方法的時(shí)候，適當(dāng)給予學(xué)生一定的提示，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，與同班級(jí)的學(xué)生充分交流自己對(duì)問(wèn)題的想法與采取的解決方案.抽象思維能力是一種十分重要的能力，這是因?yàn)槲锢沓橄笏季S能力是提升學(xué)生物理成績(jī)的關(guān)鍵要素.

3.3 創(chuàng)設(shè)更多課外實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分探索生活的時(shí)間

在物理課程教學(xué)的過(guò)程中，由于一部分的知識(shí)點(diǎn)十分晦澀難懂，且對(duì)學(xué)生的抽象性思維要求較高，因此在課程教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)氛圍會(huì)比較壓抑，這也不利于學(xué)生更好的投入于課堂學(xué)習(xí)中.作為教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松的課程學(xué)習(xí)氛圍，最終激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性.作為物理教師在創(chuàng)新教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，一定要以學(xué)生對(duì)于物理單元的掌握程度以及認(rèn)知程度為基礎(chǔ)，提高教學(xué)的針對(duì)性.要使學(xué)生提高對(duì)物理的探究能力，教師就有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多課外實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分探索生活的時(shí)間.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的一些有趣的物理現(xiàn)象，產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)、探究的欲望.一直以來(lái)，物理教學(xué)的氛圍就會(huì)略顯枯燥乏味，那么就會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的高中生在物理課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，甚至反感物理課程的學(xué)習(xí).

國(guó)家也需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對(duì)物理理論的認(rèn)知程度，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，而教師在這一過(guò)程之中，需要重視學(xué)生對(duì)物理的探究能力，教師就有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多課外實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分探索生活的時(shí)間，最終提升國(guó)家物理教學(xué)的整體水平.比如對(duì)速度—時(shí)間圖像的學(xué)習(xí)，而教師可以以實(shí)際的圖像作為案例，對(duì)此題目進(jìn)行講解，這樣讓學(xué)生們觀察時(shí)間與圖像究竟呈現(xiàn)出一種怎樣的關(guān)系，是正比例上升，還是勻速等的情況，而上述的圖像能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，教師在講述這些概念的形象化有助于幫助學(xué)生們對(duì)于復(fù)雜艱深的原理產(chǎn)生更為直觀與具體的感受.

整個(gè)高中教學(xué)階段物理知識(shí)雖然都是源于實(shí)際的生活，但是生活并不能完全包含物理學(xué)的所有現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象需要細(xì)心以及耐心的學(xué)生對(duì)其孜孜不倦的探究.而當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為思維能力的訓(xùn)練在物理課堂或者物理學(xué)習(xí)的過(guò)程之中發(fā)揮著重要的作用.總而言之，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越重視，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是每個(gè)教師所承擔(dān)的責(zé)任.物理教師需要利用相關(guān)教學(xué)手段，創(chuàng)造課堂的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生們的主體性，為學(xué)生們營(yíng)造比較寬松以及和諧的教學(xué)氛圍，因?yàn)榇朔N教學(xué)模式會(huì)在一定程度上提升學(xué)生們的課堂積極性[4].

4 結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)為物理知識(shí)是雖然源自于課本，但是課本的內(nèi)容來(lái)源于生活，而物理教學(xué)要想達(dá)到更高的層次就需要將抽象思維能力培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)的過(guò)程之中，將生活中的實(shí)例融入到物理理論的教學(xué)之中，就可以將原本艱深晦澀的知識(shí)變得形象具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

因此，在物理教師實(shí)施教學(xué)實(shí)踐方法的時(shí)候，需要充分掌握當(dāng)前班級(jí)學(xué)生們的認(rèn)知程度，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力是當(dāng)前高中物理教師需要思考與關(guān)注的問(wèn)題.這是因?yàn)槲锢斫處煘閷W(xué)生營(yíng)造和諧的物理教學(xué)的氛圍，這是一種尊重學(xué)生的表現(xiàn)，此種表現(xiàn)充分證明高中物理是每個(gè)教師所承擔(dān)的責(zé)任.物理教師需要利用相關(guān)教學(xué)手段，創(chuàng)造課堂的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生們的主體性，為學(xué)生們營(yíng)造比較寬松以及和諧的教學(xué)氛圍，而當(dāng)前各大高中都需要尋求有效性的策略，不斷提升學(xué)生的物理抽象思維能力，這樣最終才能夠從總體上提升國(guó)家物理教學(xué)的整體水平.

本篇文章從三個(gè)方面論述高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的抽象思維能力的優(yōu)化策略，分別為篩選生活化的教學(xué)案例打破傳統(tǒng)的物理教學(xué)的模式、以實(shí)驗(yàn)的形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)更多課外實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分探索生活的時(shí)間.希望本篇文章能夠?yàn)楸绢I(lǐng)域的相關(guān)研究作以借鑒.

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