論中學物理教學中的科學方法教育

王波

【摘要】在進行的新課改過程當中，對于中小學當中的教育教學過程更應該注重學生的實際感受，并且要注重對學生進行的科學探索方法以及進行科學素質的培養.

對于中學當中的物理科目而言，在進行教學方法當中的表現也就更加明顯，教師在進行教學時應注重對學生進行實際技能的教育，這種教育方式在進行教學時應該特別注重對學生進行科學的方法進行教學.本文對為促進學生們能夠進行的實際教學當中的實際發展，從中學物理當中的實際教學出發，來提出具有實際性的科學方法教育.

【關鍵詞】物理教學;科學教育;新課改

中學生當中的實際課程教育標準是能夠對中學物理當中的教學要求，能夠促進學生在進行實際物理知識學習的發展，尤其是多學的科學素質的影響以及對科學技能探究，以此來有效地促進學生能夠進行的自主發展，為學生們能夠接受更高的物理知識教育，但是在現階段進行的物理教學當中還是存在著一些問題，對于對學生進行的物理教學的科學方法教育還是有些欠缺的，所以對在中學物理當中進行的實際教育的發展還是不夠充足的.

本文通過對實際當中進行的科學方法教育進行實際的闡述，并且分析了現階段物理教學當中的科學教學方法現狀當中的問題，以此來提出了相應的改進，希望能夠在具體的教學當中提供借鑒.

1 科學方法概述

科學方法的教學是能夠使人們對教學當中的認識以及改造學生之間對物理學科進行客觀的認知，并且能夠在進行的實踐當中總結出來正確的思維、行為方式等，是教師能夠讓學生對物理知識進行正確的邏輯思維以及行為方法進行了解自然的有效工具.是一種作為對物理知識進行認識的有效手段，在進行物理知識教學當中的科學方法教育是一種對概念、規律等進行知識的平衡，在進行教學當中其教育理論洗了唄是至關重要的，在這種思慮進行的基本路線.能夠正確的、充分的對物理當中的基本理論思慮能夠清晰周密地進行講解，在進行的實際物理教育當中相結合起來，能夠有效對其進行解釋，并且引導學生進行實際的物理學習活動，在進行的教育當能夠具有普遍的物理教學規律[1].如果在記性物理教學當中忽視了當中的理論指導，只單單的對已經經過實踐的教學方法照搬照抄，在這種情況下的初中物理教學方法就會出現膚淺以及具有局限性，科學的教育方法就很難進行實際性的應用落實.

2 科學方法教育當中的教育功能

在中學物理當中應用科學方法教育當中的重要目標在于科學方法不僅僅具有更為獨特的功能認知，還具有獨特的教育能力.其中的教育功分為以下二個方面：

2.1 知識獲取功能

在目前來說，掌握科學方法進行教學是對獲取物理知識當中的重要途徑，學生只有在進行知識的學習過程當中掌握科學方法，才能夠更加快捷地吸收物理知識.通過研究發現，長期以來在中學物理教材有多達十余個重要的物理量都是通過比值法進行定義的，在進行教學的過程當中，比值法的本質都一直缺乏深入的理解，比值法就是兩種或者多個物理量進行比對來定義的物理概念方法[2].比較的關鍵就是選取相同的標準進行的比對，這樣的比較方法才更加具有意義，因此就導致在對比不同科學方法之間有著本質的區別與聯系，對進行的使用方法也是有所了解，這樣才能夠弄明白物理之間的內涵以及不同層次知識之間的聯系，這樣才能夠形成知識的網絡，以此來達到對知識的真正理解.

2.2 構建教育功能

科學的方法是物理知識之間的精神脈絡，是物理知識的神經，能夠將相關的知識之間的聯系起來并能夠形成基本的機構功能.從對知識構成的角度上來講，科學方法是一種作為基礎的方式以及方法，能夠貫穿整個知識領域當中，能夠使不同的只是相互連接起來并且能夠形成的知識結構，知識的結構當中能夠得出只有通過科學方法參與的教學當中才能夠將物理知識結構在學生頭腦當中能夠有準確的認知結構[3].在中學物理教學當中，學生如果沒有學會通過科學方法把自己頭腦當中的內容組織到一個層次清晰、邏輯嚴密的結構網絡當中，就沒有辦法接收容納新的信息，同樣也沒有辦法來完善頭腦當中的知識系統.

2.3 知識的培養

通過對科學方法的不斷了解，以及對科學方法的不斷激烈與熟練，這樣能夠促使學生能夠形成一種想要借助于科學方法，進行知識獲取的心理，這樣學生既能夠快速的獲取知識，還能夠深刻的掌握知識以及領會知識，能夠牢記記住掌握的知識.這樣還能夠對問題產生一定的敏感性，能夠使用先得科學的方法以及掌握學習當中出現的問題，并且能夠找出問題相應的解決方案，學生具有這樣的心理方式，同樣也是對學生當中能力的一種表現.所以使用科學的方法對學生進行教育，不僅與學生進行知識獲取的效率相關，還與學生的發展能力具有直接的關系.通過對學生記性一定量的科學方法訓練，能夠使學生解決實際上的問題，并且能夠按照實際當中出現的問題靈活解決，在對問題進行處理的過程當中能歐在處理前一個步驟時，就能夠想起下一步的解決方法.

3 科學教育方法在中學物理教學應用現狀

從現階段的教育情況來看，在進行的中學物理教學當中的科學方法當中還是存在這一定的缺陷，并總結出了以下幾點：

3.1 在物理知識的評價上單單指分數評價

當前的中學物理教學當中從難易程度上來看還是較為困難的，從現階段對物理當中的評測體系來看，對初中物理當中的分數過于崇拜，導致現階段物理知識的學習造成了很大程度上只是單純地圍繞著分數進行的教學評測體系.這種情況就導致了學生在進行對物理知識的學習過程當中，只單單地進行題海戰術的問題，學生對進行物理知識的學習積極性較低，對物理知識學習的過程當中學習的積極性較低，對學生所學到的物理知識掌握程度存在著諸多的局限性，這情況下顯然對學生進行的實際發展不利[4].在目前中學實際物理教學當中的教學評價機制，造成了現階段學生對物理的學習過程當中存在著過于緊張的情況，這樣就導致學生在進行知識的學習以及教師講授知識的時候，沒有足夠的時間對知識進行思考，達不到學生能夠促進其實際發展的目的，在教師進行知識的教學后，讓學生擁有足夠的時間來思考，是使用科學教學方法當中的重要目的，如果學生接收到教師最教學的知識后，沒有時間進行思考那么對知識的掌握就不能夠全面沒使用科學方法進行教學能夠在學生的發展過程當中能夠起到明顯的作用.

3.2 傳統教學方法導致科學方法的教育缺失

經過調查后科學方法的教育方式在實際的中學物理課堂當中還沒有真正的出現，但是現階段當中的物理課堂的實際發展不利學生對知識理解.從科學方法教育為基礎來看，科學方法教育當中存在著豐富的內涵，如果在對學生進行中學物理只是用傳統的教育方法進行教育，對學生的科學思維以及科學探究能力的培養顯然是不足的，需要教師在進行教學的過程當中需要不斷的學習，以此來提高教學當中的教學質量，以此來改進教學當中的教學方法，提高對學生的教學質量[5].

在近些年來的新課改過程當中，應該提升在教學當中的教學方法，這種情況在進行教學的過程當中體現得比較多，在教師進行教學的過程當中需要使用科學方法進行教育，以此來提高學生在知識當中的實際技能.

4 科學教育方法實際應用的策略

4.1 改進中學物理當中的評價機制

對現階段當中具有的評價而言，教師缺少學生對知識的學習思考時間的反思與訓練，這種情況顯然能夠使部分對于學生進行的科學方法教育當中的宗旨.因此在使用科學教育方法是必須要進行對教學當中的評測體制進行改革.通過減少在學生當中進行的教學內容的減少，以及不再制定只單純的對學生當中的分數評價體系使用的情況.減少在初中物理教學當中的教學內容，教師在進行物理教學前對應該講的知識進行精選，要注重學生在進行學習當中的過程，在進行教學時可以為學生進行一些物理實驗，以此來提高學生對物理知識的學習興趣[6].傳統的教學評測是在對學生進行知識教學后對學生進行考核，并以分數說話的一種評測手段，但是在使用科學方法盡心教學時不應該只單單的對學生的成績進行重視，可以將學生的成績作為學習結果檢驗當中的一部分，在分數的基礎上進行實際的物理實踐活動進行評測打分，并且可以將這一實際情況當中的得分進行結合，這樣可以打破現有的傳統教學當中的評測標準進行考察，能夠有明顯的顯效作用[7].

4.2 提高教學素養，創新教學方法

提高物理教學當中的教師素養，對中學物理教學當中的科學方法具有十分重要的意義.因此在進行中學物理教學當中的教師的質量要求很高，在對學生進行教學時需要合理地安排提高教學當中的內容，選擇有效的教學方法，來引導學生的額進行的思考以及解決問題，因此在進行的教學方法當中的學習內容和教學壓力都是比較大的[8].

對于學生在學習當中的學習能力的提升要求也是比較高的，因此教師在對學生進行教學是需要不斷的提高對自身的修養能力，來提高在教學當中的素養，深入的教學方法是進行新課改當中的基本理念，要多角度以及多多方面的創新教育方法來促進學生當中的實際發展，以此來增強學生的能力發展，這樣才是進行科學方法教育當中能夠達到方向，從學校的角度來說是給了教師更多的學習機會，或者是在學校的內部當中的課題發揮了重要的作用，能夠促進教學科研的進行.

4.3 按照科學方法的邏輯設計教學程序

現階段目教學模式來說，往往是進行知識傳授的角度進行思考以及設計的，思維方法相同的科學方法是進行教育的重要內容，并且其中包括進行分析、綜合以及等情況，這樣就到只科學方法和物理知識能夠緊密的連接起來，并且是科學的教育方法進行教育的內容能夠和傳統的教育內容達到統一.

現階段的教學程序，往往都是在進行知識傳授的角度進行設計的，這樣學生也能夠學到一些和該學科之間的方法，但是學生對于科學方法的理解往往都是表面的，沒有連續性.由于科學方法并不是將科學的知識直接的進行表達，往往都是隱藏在知識的背后，支配者知識的獲取以及運用，這樣就導致科學方法不容易讓學生進行學習以及讓學生進行掌握.如果按照科學的方法展示組織的教材，并且安排相關的教學進展，這樣指的是進行教育的方法，作為教學活動當中的中心，這樣就導致進行教學的情況不一樣.這樣的教學，講科學的方法體現在進行知識的認知過程當中，按照學生的認知模式進行教學，并且讓學生能夠真正清楚的了解到知識教學的過程，并且學生好能夠領略帶使用科學的方法以及物理知識的內涵，這樣就能夠對能力得到提高.

5 結語

在進行實際的中學物理課程當中，對于具體的教學要求主要包括對促進對學生的實際能力發展，尤其是在進行培養學生濟寧的科學素養、科學探究的方法濟寧著重培養，以此來促進對學生進行的實際技能發展，能夠為學生在進行未來更高的物理教育當中打下基礎.但是在現階段當中進行的物理教學當中還是存在著一定的問題，對學生進行的實際的科學方法教育還是存在著一定的欠缺，對于學生進行的實際發展還是不夠的.

在中學物理當中的科學方法教育，在教師對學生進行教育的要求都存在較高的要求.從教師的角度上來看，需要進行的創新教育教學思想以及教學方法，從學生的角度來講，需要善于思考物理知識的內涵，并對其勤加學習，這樣才能夠對學生進行的實際發展才能夠展現出明顯的作用.

參考文獻：

[1]代立坤.中學物理教學滲透科學方法教育的問題與對策[J].祖國，2017（20）：272.

[2]林義青.試論中學物理教學中的科學方法顯性教育[J].考試周刊，2017（73）：152.

[3]宮顯生.中學物理實驗教學中運用科學方法教育的探索[J].現代職業教育，2017（06）：83.