核心素養下初中數學高效課堂教學策略

黨志艷

【摘要】隨著新課改的逐漸推進，學科核心素養的培養成為教學的主要目標.通過對學生核心素養的培養，既可以有效提高教學的效率，還可以提高學生的綜合素養，讓學生具備適應終身發展和社會發展的必要品格.本文首先探究了當前初中數學的教學現狀及影響核心素養培養的因素，淺談了初中數學核心素養培養的重要性，最終提出了核心素養下初中數學課堂教學的實施策略.

【關鍵詞】核心素養;高效課堂;教學策略

初中數學核心素養可分為數學運算能力、建模能力、思維能力、邏輯推理能力、數據分析能力幾點.基于初中數學核心素養的視角下，老師要根據實際的教學情況對教學模式進行創新，有針對性地進行教學設計，開展教學評一體化的教學評價，以此達到構建高效數學課堂的目的.

1 當前初中數學教學現狀及影響核心素養培養的因素

目前，傳統的初中數學教學多數流于形式，大部分老師以講教材、做習題為主要的教學方式，上課時既無法提高學生的熱情與積極性，還無法深入探究知識，對知識內容強化提升.并且由于教學方法陳舊、教學模式落后，對初中生數學核心素養的培養有很大影響，主要分為以下幾點：

教學方法陳舊主要體現在教學工具與教學方法的單一，在工具使用方面，大部分教師無法流暢地使用多媒體進行教學，僅能用多媒體進行簡單的PPT播放與投影，無法對多媒體進行深層次地使用，然而是否能流暢使用多媒體對上課效率有很大的影響.在教學方法方面部分教師選擇機械的填鴨式教育，學生并沒有成為主體，重復的填鴨教育讓數學課堂變得枯燥乏味，難以讓課堂變得活躍，造成了教學效率的下降;教學目標模糊也是主要的影響因素之一，有無清晰的教學目標直接影響課堂教學效率的高低，部分老師無法合理地對每堂課制定教學目標，導致了課堂教學質量參差不齊.同時，劃分教學目標時，大部分老師僅注重對學生計算能力與空間能力的培養，忽略了其它數學素養培養，因此導致了核心素養的培養緩慢;忽略學生的自主學習與生活實踐也是影響因素之一，在自主學習方面，自主發展能力是核心素養的重要內涵之一，然而由于現在的教學課堂中學生處于被動學習的狀態，不僅限制了學生的數學思維能力，還降低了學生自主學習的積極性.在生活實踐方面，大部分老師僅強調考試和做題，為了學生的成績使用題海戰術，忽略了數學定理源于生活的本質，使得數學教學與生活脫節.

2 基于核心素養的初中數學教學的重要性

在新課改的背景下，老師們逐漸意識到了傳統教育的弊端以及其對學生的負面影響，大多數學生個人素養得不到提高、課堂效率逐漸降低.而核心素養的出現打破了傳統教育模式，對于提升教學質量發揮著積極的作用.

首先，核心素養有利于促進數學教學的系統化，想要構建高效課堂，就離不開對課堂教學的優化，為此老師們需要重新歸納總結數學教材，審視各類知識點，思考每個章節運用哪種教學策略，還要為學生帶來清晰明了的學習方法.在上課時引導學生靈活地運用數學知識解決生活上遇到的各類問題，同時為了進一步增強學生的思維能力與創造力，老師既要創新教學方法，還要嚴格對待教學過程，以此為學生帶來全新的學習體驗，還可以塑造系統化的教學理念.其次，核心素養有助于數學教學的良性循環，傳統教學中學生的學習方向僅來源于上課時老師所授的知識.而隨著核心素養的推進，在老師的引導下，學生在上課時可以更加積極活躍，在課堂上有了更多的“發言權”與“主動權”，以此讓學生的創造性思維得到發展.在此過程中老師鼓勵學生自主學習數學，鼓勵學生理性地思考各類問題，進而形成良性的數學教學循環，提高課堂的授課效率.

3 核心素養下初中數學課堂教學實施策略

3.1 課堂教學基礎化，注重培養數學運算能力

課堂教學基礎化指的是教學時要將知識點“沉”下來，對深入的知識點不進行過多的贅述，而是將教學重心放在對知識點的講解上，力求讓所有學生理解知識點，此教學模式的特點突出在對學生數學運算能力的培養.通過課堂教學基礎化減輕了學生對數學運算的壓力，讓學生有更輕松的心態面對計算題.

例如 在進行《二元一次方程組》一章節的教學中，本章節的教學旨在讓學生初步認識二元一次方程并能對方程組進行求解，要求學生具備良好的數學運算能力.因此在本章節的教學中老師的教學模式應基礎化，即上課時對教材上各類知識點進行歸納總結，讓知識點變得易于學生理解，隨后運用多媒體講解各類例題，在例題的選取時應選擇生活化的習題.

例如選取“詩歌”類的數學題，“而立之年督東吳，早逝英年兩位數……”該詩歌巧妙地與二元一次方程組融合在了一起，在講解時通過考察學生對詩歌的理解活躍了課堂學習氛圍，隨后通過老師的引導大家一同做完這道例題.類似的老師可以通過寓言故事類、工廠加工類的數學例題，以此與生活聯系緊密的訓練例題，既讓數學運算變得有趣，還豐富了學生的做題思維.

3.2 課堂教學現代化，注重培養數學建模能力

課堂教學現代化指的是老師要在教學中多次運用現代化的教學工具與教學方法，即老師對信息技術的使用.對于數學學科而言大量的運用信息技術對教學有良好的促進性，不僅有助于教學效率的提高，還提高了課堂學習的參與度.借助信息技術教學在培養學生數學建模能力上尤為明顯，通過信息技術讓抽象的數學模型呈現在多媒體上，可以幫助學生快速理解消化數學建模.

例如 在進行《投影與視圖》一章節的教學中，本章節旨在讓學生理解并計算投影與視圖的各類應用題，要求學生有良好的數學建模能力.因此在本章節中老師要著重運用信息技術為教輔進行教學.

例如 在講授新課時老師可以利用多媒體為學生播放各類“影子”圖片，如上午陽光下的樹影、旗桿的影子等，隨后老師對某一圖片進行深入分析，將圖片簡化為數學模型，要求學生運用所學的知識將影子長度計算出來，最后老師引導學生將影子進行計算.在視圖方面老師也可以運用多媒體對數學模型進行深度分析，還可以將生活中常見的事物轉化為數學模型以供學生分析，如書桌的三視圖、水杯的三視圖等，以此通過多媒體讓學生的數學建模能力得到了提高.現代化教學還可以體現在課后作業上，老師可以要求學生將課后作業提交到各類APP上，如微信小程序每日交作業，通過網上提交作業老師可以更快地知曉白天上課時的各類反饋，以此可以及時調整教學計劃，還可以對學生作出各類更加細致的評價.

3.3 課堂教學實效化，注重培養數據分析能力

課堂教學實效化指的是注重完成后的實際效果，即教學目標，在構建高效課堂時實效化也是重要的影響因素之一.課堂的實效化體現了課堂教學的完成度，只有注重實效化，才能讓課堂教學進入高效化.同時在進行教學目標的規劃時老師要注意對學生的綜合素養進行培養，盡可能地讓學生全面發展，以此構建高效課堂.

例如 在進行《數據的分析》一章節的教學中，本章節旨在帶領學生根據應用題所給的信息計算五個基本統計量，在學生自主做題時要求學生能夠分辨出題里所給出的各項要求并加以運用，考察了學生的數據分析能力.在上課時老師要注重課堂教學的實效化，在引導學生做題時強調數學的嚴謹性.

例如 給出兩組班級成績，要求根據眾數或平均數看哪個班成績優秀，要求學生寫出詳盡的解題步驟，當結果有差錯時要逐步分析.培養學生數據分析能力的同時也考察了學生的計算能力，因此本章節的教學也要呈現基礎性，借此培養學生發現問題、解決問題的能力.本章節的結束階段時老師可以開展數據分析競賽，讓全班同學參與進來，首先給出幾組數據與問題，讓學生逐一計算，最后根據做題速度與準確率進行十六強、八強、四強競賽等，通過競賽激發了學生自主學習的積極性，同時本章節的知識具有實效性，即只要多加練習便可以熟練掌握，因此當學生自主學習一段時間后便可以發現自己的學習能力得到了提高，以此提高了學生的學習自信心，有助于教學推進.

3.4 課堂教學趣味化，注重培養數學思維能力

課堂教學趣味化旨在讓初中數學課堂變得有趣，而實施的教學方法可以有構建教學情境、思維導圖引導.同時趣味化的課堂有助于培養學生的數學思維能力，在輕松的氛圍中才能活躍思維，因此趣味化的關鍵在于讓課堂氛圍變得活躍輕松.需要注意的是，趣味化的課堂會導致教授的知識產生“零碎”的現象，需要老師運用思維導圖整合知識，以此體現課堂教學的實效性.

例如 在進行《概率初步》一章節的教學中，本章節旨在讓學生認識各類概率并能計算出概率的結果，單一根據教材進行講解會讓學生難以理解本章節的內容，因此在授課時老師可以運用實物教具輔助教學，如硬幣、骰子、紙箱、乒乓球等，老師可以自行為學生出題，讓學生們算一算這些事件中的概率.老師還可以將學生進行分組，為每個小組分發學習工具與學習任務，要求小組運用學習工具將任務完成.

例如給每個組一副沒有大小王的撲克牌，求一求抽到數字的概率或求一求抽到黑桃的概率等.最后老師將各類常見求概率方法進行整合到思維導圖上，以概率為關鍵詞延伸出許多知識點，以此既保證了課堂的趣味化，加深了學生對知識的理解程度，又培養了學生的數學思維，讓學生在趣味化的課堂中進行高效學習.

3.5 課堂教學實踐化，注重培養邏輯推理能力

課堂教學實踐化指的是老師在授課時注重學生的動手實踐能力，即在老師的引導下學生逐步完成實踐操作，最終達到實踐要求，因此通過培養學生的動手能力既可以加深學生對數學的認知，還可以培養學生的邏輯推理能力.

在初中數學中實踐化多數體現在學生對幾何體的認知及推理，因此在教學時可以搭配構建生活化教學情境的教學方法，讓學生在熟悉的環境中更好地了解教學實踐化.

例如 在進行《平行四邊形》一章節的教學中，本章節旨在通過生活情境與實踐操作直觀地認識平行四邊形.在開始本章節的教學前老師可以要求學生準備七巧板來輔助學習，上課時老師以長方形導入，讓同學們想一想長方形的相框如果遭到拉伸，會發生什么樣的變化，以此引入平行四邊形，在此過程中老師可以利用信息技術，在多媒體上展現長方形的變化.隨后老師給出更多模型，讓學生思考這些模型哪些與平行四邊形有聯系，為什么一些圖形可以拉伸成平行四邊形，而另一些又為什么不可以，隨后老師可以讓學生探究用七巧板可以拼出多少種不同的平行四邊形，還可以讓學生利用展臺投影平行四邊形作品，若出現錯誤還可以讓同學間相互糾正.

本章節的關鍵在于以學生為主體，老師要引導學生在學習的過程中自主探究平行四邊形的各類特點，以此達到培養學生邏輯推理的能力.

4 結語

核心素養下的初中數學高效課堂的構建需要老師重新審視教學模式，革新教育理念與教學方法，吸取多方教育經驗，以此讓學生的綜合素質得到提高.

本文對課堂教學提出基礎化、現代化、實效化、趣味化與實踐化五點要求，不僅讓學生的學科核心素養得到了培養與發展，還讓課堂教學變得高效.

在教學的過程中老師還要注意進行及時的教學評價，同時評價要具有診斷性、指導性與促進性，以此完善高效課堂的整體教學.

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