跨界融合背景下中職會計專業人才培養研究

黃茹茹

摘要：在中職人才培養中進行跨界融合，能夠帶來豐富的資源，提升學生技能，優化育人目標，推動中職會計專業學科建設。但部分中職院校依然存在缺乏跨界融合知識體系、跨界融合類實踐鍛煉不足、考核機制沒有突出跨界融合特點等問題。文章從跨界融合對中職會計專業人才培養工作的影響、存在問題、優化路徑、注意事項等方面展開深入分析，重點從跨界融合背景出發，提出一些人才培養建議，以助力中職院校會計專業人才培養工作轉型、升級。

關鍵詞：中職院校；跨界融合；會計專業；人才培養

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）12-0070-03

近年來，全國各中職院校會計專業人才培養工作已經有所創新，但從跨界融合的視角進行分析，部分中職院校仍然面臨一些現實困境，如缺乏跨界融合知識體系、跨界融合類實踐鍛煉不足、考核機制沒有突出跨界融合特點等。為了解決這些問題，中職院校應科學調整知識體系、實踐教學、考核機制，使新時期會計專業人才培養工作具備更強的跨界融合色彩，提高學生的跨界融合能力，促進學生全面發展。

一、跨界融合對中職會計專業人才培養工作的影響

1.帶來跨界資源

對中職院校會計專業人才培養工作來說，跨界融合意味著資源集合。從跨界融合視角出發，中職會計專業教師會主動擴大自己的教學資源庫，將跨學科、跨專業資源融入會計課程，充實教學內容，活躍課堂氛圍，帶領學生接觸更多融合型知識，使學生逐步建立會計知識與跨專業知識之間的深度聯系。除此之外，受到跨界融合背景的影響，中職會計專業教師還會從校外渠道整合一些精細化的行業資源，如會計行業典型案例、會計行業新政策、國際會計行業動態等，并將這些資源作為教學補充，延伸會計專業教學內容，滿足中職學生對校外資訊和資源的需求。

2.提升學生技能

在跨界融合的激勵下，中職會計專業學生會主動提升自己各方面的技能。首先，提升實踐技能。系統化學習跨界融合知識時，中職會計專業學生不僅需要進行理論分析，而且需要投身各種各樣的實踐學習。在這個過程中，每一項實踐學習，都是難得的經歷，可以提高學生實踐技能，讓學生慢慢養成勤于實踐的習慣。其次，提升職業技能。中職會計專業學生進行跨界學習時，或多或少會接觸一些跨領域職業技能，如計算機技能、英語交際技能、數學應用技能、營銷推廣技能等。這些職業技能未必會直接與會計行業相關，但可以提高學生的綜合素養，幫助學生樹立自信心。當學生將來面臨求職時，每一項職業技能，都是可以對外展示的優勢。

3.優化育人目標

在傳統的中職會計專業教學中，育人目標比較靠近“分數目標”，目標體系并不全面。在跨界融合發展大背景下，中職院校會計專業育人目標開始發生一些變化。從能力出發，中職教師開始設置“綜合能力型目標”，要求學生具備會計專業能力以外的一些能力，朝著“會計+計算機”“會計+思政”“會計+英語”等融合方向尋求跨界發展。在綜合能力目標的引導下，學生的學習方式會發生改變，學習計劃會更完善。從素質出發，中職會計專業教師開始圍繞學生素質，設置“綜合素質型目標”，鼓勵學生以積極的態度、正確的價值觀，開啟跨界融合學習，追求全面發展，而不是單一維度發展。在綜合素質型目標中，還可細分為心理素質、職業素質、思想素質等，體現教師對學生各方面素質的關注。

二、跨界融合背景下中職會計專業人才培養工作存在的問題

1.缺乏跨界融合知識體系

在中職院校會計專業人才培養工作中，有些教師已經意識到跨界融合的必要性，但不知道如何進行跨界知識體系整合。具體來說，有些中職會計專業教師的跨專業知識不足，對跨學科、跨專業教學“淺嘗輒止”，無法與學生分享成熟的觀點和經驗。如果中職會計專業教師不主動提升自己，很難適應跨界融合教學趨勢。除此之外，有些中職會計專業教師比較主觀，不愿意尋求外界幫助、傾聽外界建議。這類教師整合的跨界知識體系，很容易出現不精準、不全面、不先進等問題，難以真正吸引學生。

2.跨界融合類實踐鍛煉不足

開啟會計專業跨界融合方面的學習，不僅要深入學習理論知識，還要接受大量實踐鍛煉。但在實際學習中，有些中職會計專業學生難以接觸這樣的實踐鍛煉，主要有兩方面原因。一方面，缺乏校內支持。中職會計專業開展跨界融合實踐活動時，離不開其他學科、其他專業、其他部門的支持。有些中職院校內部沒有建立完善的管理體系，導致各個專業、各個部門之間過于分散，難以相互協作。另一方面，缺乏校外配合。策劃會計專業跨界融合實踐活動時，校內實踐資源畢竟有限。因此如何獲取校外主體的支持，是很重要的問題。當前，有些中職院校領導長期將發展重心放在校內，缺乏穩定的校外合作伙伴，難以策劃出豐富多彩的跨界融合實踐活動。

3.考核機制沒有突出跨界融合特點

在傳統的中職會計專業考核機制中，考核內容與考核形式都相對固化，并沒有很明顯的跨界融合色彩。具體來說，在考核內容上，傳統的中職會計專業考核機制重點突出本專業知識，涉及的跨界知識體系非常少。即使涉及一些跨界知識點，也比較淺顯，不具備思辨性，達不到檢驗學生、鍛煉學生的目的。在考核內容上彰顯跨界融合特點，是新時期中職教師要努力追求的方向。在考核形式上，傳統的中職會計專業考核試題，答案通常固定，沒有舉一反三的空間，也沒有自由論述的開放性。當會計專業知識與跨界知識相互融合之后，解決問題的方案可能會發生變化，不再拘泥于某一種方案。這個時候，如果考核試題仍然只設置一種標準答案，會讓學生覺得不合理，很容易限制學生的思維。

三、跨界融合背景下中職會計專業人才培養工作的優化路徑

1.引入跨界融合知識體系

為了更好地引入跨界融合知識體系，中職會計專業教師要加強學習，加深跨專業教學。學校可以定期組織跨專業教師相互學習交流會，為不同專業教師提供交流機會，使各種想法碰撞在一起，共同推動會計專業教學融合發展。中職會計專業教師還要善于尋求外界幫助，虛心采納外界建議。學校可以組織校企聯合會計專業跨界融合知識分享會，將企業代表與教師團隊集合在一起，分享跨界融合觀點與經驗，為中職會計專業教師帶來新思路。在這個過程中，雙方還可以共建會計專業跨界融合線上分享平臺，實時對接跨界資訊，使會計專業跨界融合知識體系更精準、更全面，并保持先進性。

2.增加跨界融合類實踐鍛煉

在跨界融合背景下，中職院校要合理增加跨界融合類實踐鍛煉，使會計專業學生真正獲得進步。首先，加強校內支持。中職院校要積極建立宏觀管理體系，通過周例會、月例會等形式，加強會計專業與其他專業、其他部門之間的聯動，為會計專業跨界融合實踐活動創造更好的客觀條件。中職院校還可以定期舉辦跨界融合實踐競賽，邀請各個專業的學生踴躍參與，形成跨界融合實踐學習氛圍。其次，加強校外配合。為了更好地豐富會計專業跨界融合實踐活動，中職院校還可以與企業、機構合作，以承接具體工作任務的方式，培養學生的跨界融合能力，讓學生積累更多跨界融合方面的工作經驗。

3.以考核檢驗學生跨界融合能力

面對跨界融合發展環境，中職院校要合理改革傳統的會計專業考核機制，進一步突出跨界融合的特點。在考核內容上，教師可以將會計知識點與跨界知識點結合起來，設置融合型試題。在這個基礎上，為了彰顯試題的思辨性，教師可以增加分析類試題，減少記憶類試題。在考核形式上，中職會計專業考核試題的答案要逐漸從固定走向開放，給學生留下更多自由論述的空間。如“有些企業的會計人員工作非常被動，找不到自己的定位和價值，這種現象的原因是什么”這樣的開放性試題，看似沒有涉及明確的知識點，實際上可以很好地檢驗學生綜合能力。

四、跨界融合背景下中職會計專業人才培養工作注意事項

1.注意課外引導

為了學習更多跨界融合知識，中職會計專業學生不能只進行課堂學習，要主動加強課外鉆研。而中職會計專業教師要提供一些科學引導。首先，在學習內容上，中職教師要善于整合一些優質的跨界融合知識，將精準化交叉學科知識呈現給學生，供學生參考，幫助學生做知識體系上的“減法”，讓學生越學越輕松，不被大量的跨界融合知識壓倒，產生過度焦慮的情緒。其次，在學習方法上，中職會計專業教師要傳授一些成熟的學習方法，如記憶方法、篩選方法、實踐方法等，提高學生的學習效率，使學生樹立跨界融合學習信心。

2.注意文化積累

每一種跨界知識體系的背后，都帶有一定文化背景。中職會計專業學生汲取跨界融合知識時，很容易抓住表象，忽略內在文化。為了幫助中職會計專業學生真正掌握跨界融合知識的內涵，教師要進行必要的引導和提示，不斷加強學生在文化層面的積累。學校可以定期組織跨界融合知識文化交流會，如“會計+語文”“會計+德育”等交叉課程交流，重點圍繞跨界融合中的一些典型文化現象，進行自由賞析，指導學生學習文化知識，記錄文化知識，并以創新視角鑒賞文化現象、文化作品，提高中職學生對跨界融合知識的認識。在這個過程中，中職會計專業教師應鼓勵學生，培養學生在跨界融合方面的興趣，讓學生在跨界融合中不斷進步。

3.注意思想教育

在接觸并鉆研跨界融合知識的過程中，中職會計專業學生的思想狀況也非常重要。學生如果急功近利，未必能很好地吸收、應用跨界融合知識。中職教師要從思想教育出發，了解學生的思想動態、精神需求，循序漸進地提高學生思想境界。首先，強化思政教育。中職院校應強化思政教育，將愛國主義思想、集體主義思想等融入教學中，提醒學生不忘初心，以正確價值觀對待跨界融合知識，并將這些知識應用到合適場景，為社會創造價值。其次，加強心理輔導。中職院校應逐步規范心理輔導工作，通過心理層面的正確引導，讓學生慢慢懂得理解、包容、進取，樂觀面對學習道路上的各種阻礙，一步一個腳印地探索跨界融合的方式，既不輕易放棄，也不固執己見。

五、結語

綜上所述，中職院校抓住跨界融合帶來的各種機遇，可以進一步優化會計專業人才培養工作。結合傳統的會計專業人才培養體系，中職院校要高度重視引入跨界融合知識體系，增加跨界融合類實踐鍛煉，以考核檢驗學生跨界融合能力。中職院校教師還要從跨界融合的角度出發，注意課外引導、文化積累、思想教育，鼓勵學生進行跨界融合方面的深入探索，幫助學生解決實際困難。

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Research on the Training of Accounting Professionals in Secondary Vocational Schools under the Background of Cross-border Integration

Huang Ruru

（Fujian Jinjiang Vocational Secondary School， Quanzhou 362251， China）

Abstract： Cross border integration in secondary vocational talent training can bring rich resources， improve students skills， optimize educational objectives， and promote the discipline construction of secondary vocational accounting. However， there is still a lack of cross-border training and cross-border knowledge integration system in some secondary vocational colleges. This paper makes an in-depth analysis of the impact of cross-border integration on the training of accounting professionals in secondary vocational schools， existing problems， optimization paths and precautions， and puts forward some talent training suggestions based on the background of cross-border integration， so as to help the transformation and upgrading of the training of accounting professionals in secondary vocational schools.

Key words： secondaryvocationalcolleges； crossborderintegration； accountingprofession； talenttraining