音樂教學中融入傳統音樂文化探微

仇笑雨

摘要：傳統音樂文化作為傳統文化的重要組成部分，是千百年來人民積累的藝術智慧。優美的音符記錄了各個地區、各個民族的思想和情感，匯集成千姿百態的音樂形式，在傳統文化土壤中延續和發展。教師在音樂教學中融入傳統音樂文化，既有助于弘揚我國民族音樂，又有助于塑造學生良好品格。文章從音樂課堂融入傳統音樂文化的意義入手，分析傳統音樂文化在音樂課堂融入過程中存在的問題，對音樂課堂融入傳統音樂文化的策略進行探究。

關鍵詞：小學音樂；民族音樂；傳統音樂文化；審美素養

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0098-03

傳統音樂是人類文化的重要組成部分，是一個國家、一個民族文化身份的重要標識。傳統音樂文化作為我國音樂類非物質文化遺產，蘊藏著豐富的精神文化內涵，有助于培養學生的音樂素養和音樂審美能力，促使學生形成健全的人格。因此，音樂教師必須在全面了解和熟知我國傳統音樂文化的基礎上，將其充分融入到音樂教學中，并通過適宜的教學手段激發學生傳統音樂文化的學習興趣，提升學生音樂核心素養。

一、音樂課堂融入傳統音樂文化的意義

1.傳承傳統音樂文化

傳統音樂是廣大勞動人民智慧的結晶，在娛樂生活比較單一的年代，人們在勞作過程中創作音樂是當時一種主要的娛樂消遣方式。當代學生接觸傳統音樂文化的機會較少，他們生活在物質富足的今天，難以體會過去勞動人民的艱辛，更難以理解勞動人民的心理。教師在音樂教學中滲透傳統音樂文化元素，一方面可以幫助學生理解傳統音樂文化存在的意義，感悟傳統音樂文化的魅力，體悟出自己生活的幸福所在，從而提高學生發現美和欣賞美的能力，激發學生音樂創作意識，另一方面對于傳統音樂文化來說是一種保護，也是一種傳承和弘揚，可以促進傳統音樂文化不斷發展，從而使其逐漸滿足現代人的審美需求。

2.符合素質教育發展要求

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是依據教育法規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。音樂教育是美育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑，是促進學生情感和個性發展的好幫手，對提升學生綜合素質有著重要作用。教師在音樂教學中融入傳統音樂文化元素，使其成為學生日常學習生活的一部分，這是對素質教育理念的切實踐行，可以有效減小學生與傳統文化之間的距離，既滿足素質教育提出的貼近生活的要求，又可以將傳統音樂文化的獨特魅力充分展示出來，使學生的道德情操在傳統音樂文化的熏染下得到培養，讓學生在學習傳統文化的過程中充分感受到中國精神，從而為傳統文化的傳承和發展奠定基礎。

二、傳統音樂文化在音樂課堂融入過程中存在的問題

1.課時相對較少

音樂教育作為素質教育的重要內容，具有較強的實踐性，可以拓展學生的知識視野，鍛煉學生的思維能力，促進學生的全面發展。隨著我國素質教育的不斷推進，音樂教育越來越受到教育部門的重視，教學地位不斷攀升。然而，受傳統“應試教育”理念的影響，部分學校和教師并未對音樂教育的強大育人功能形成正確認知，不是大幅度縮減音樂課時，就是隨意占用音樂課時做其他事情，這極大地減少了學生接觸傳統音樂文化的機會，不但不利于傳統音樂文化的弘揚與發展，更不利于學生綜合素質的提高。

2.融合方式不當

素質教育理念下，音樂教學的重點由以往的單純音樂知識和歌唱技巧傳授轉變為對學生音樂審美能力的培養，這就要求音樂教師在給學生傳授音樂知識和歌唱技巧時，必須重視音樂文化的融入，特別是傳統音樂文化元素的融入，讓學生在音樂文化的熏陶下，提高發現美、感受美、欣賞美的能力，實現全面發展。然而，在實際教學中，部分音樂教師的教學理念仍停留在以往的教育階段，為了達到素質教育要求而強行添加音樂文化，導致音樂文化與音樂教育在融合過程中產生諸多矛盾和沖突，進而難以達成預期的教學目標。

3.不重視學生興趣培養

興趣是最好的老師，興趣會激發出勤奮。小學階段學生的認知能力、理解能力、思維能力等都處在發展階段，具有強烈的好奇心，往往更喜歡新奇的事物。音樂教師如能從學生的這一特點出發去進行傳統音樂文化的融入教學，必然能激發學生的學習興趣，提升學生學習效果。然而，在實際教學中，部分音樂教師沒有從學生的學習興趣入手進行教學，導致學生對傳統音樂文化的學習興趣不高，學習效果不理想。

三、音樂課堂融入傳統音樂文化的策略

1.挖掘教材中的民歌元素，增強學生對傳統音樂文化的理解

民歌是傳統音樂的基礎，我國疆域遼闊，不同地區的風俗習慣、語言、文化等差異較大，其民歌差異也較大，如江蘇的《茉莉花》、湖北的《龍船調》等都“各具一格”，帶有濃重的地域風格特征。這些民族歌曲見證了當地的歷史發展，通過了時間的檢驗，充分展現出我國的民族特色，已成為當地家喻戶曉的民族歌曲。音樂教師將民歌引入音樂教學，可以幫助學生充分感受勞動人民的勤勞和智慧，進而促進我國傳統音樂文化的傳承和弘揚。音樂教材中有許多優秀的民歌，在實際教學中，音樂教師可以根據教學目標及學生的實際情況，深入挖掘教材中的民歌素材，并通過多樣化的教學手段對教學內容進行精心設計，以此激發學生學習民歌的興趣，促使學生對民歌的風格特征及作用形成深刻了解和認識，從而實現傳統音樂文化的傳承和發展。以蘇少版一年級音樂上冊“秋天的歌”一單元的教學為例，本單元的教學重難點主要包括兩個方面，一方面是引導學生感受和表現三拍子的韻律，另一方面是教會學生隨著三拍子音樂進行簡單的律動，讓動作與音樂節拍相吻合。在實際教學中，首先，教師可以帶領學生對各個民歌的表演形式、流傳地域及歌曲的由來進行全面了解，增強學生對民歌節奏及旋律特征的感悟能力。其次，教師可以引導學生進行自主思考，探索歌曲內容想要表達的思想情感，使學生深刻感受到勞動人民的生活與民歌存在著緊密的聯系。最后，教師可在學生對民歌節奏和旋律有一定了解的基礎上，組織學生學唱本單元的民歌《雁兒飛》。青少年學生擁有著強烈的好奇心和求知欲，教師在音樂課堂中融入傳統音樂文化，猶如為學生打開探索音樂世界之門，能充分滿足學生對傳統音樂文化的好奇心理，促使學生在濃厚的興趣驅動下主動探索傳統音樂文化知識，發現傳統音樂文化的魅力，進而愛上傳統音樂，樹立文化自信。

2.拓寬民族音樂傳播渠道，增強學生對傳統音樂文化的認知

校園廣播和校園網絡是校園不可或缺的基礎設施，音樂教師可以借助這些校園基礎設施對學生進行傳統音樂文化的滲透。以校園廣播為例，校園廣播作為豐富學生課余生活的重要手段，很受學生歡迎。音樂教師可以通過校園廣播多為學生播放民族音樂，使學生在長時間的耳濡目染中，增強對民族音樂的感知能力。另外，音樂教師還可以結合本地區特色地域文化及自身發展需要，嘗試組建與民族音樂相關的興趣小組，如民族吹打樂興趣小組、民族樂器興趣小組、民族小型樂隊等。從校園廣播到課堂教學，從校園網絡到興趣小組，音樂教師通過校園基礎設施和各種音樂活動讓傳統音樂文化遍布校園的各個角落，這不但有助于緩解學生的學習壓力，促進學生健全人格的形成，還有助于提升學生的文化自信，培養學生民族精神，增強學生愛國情懷。

3.增加民族器樂接觸機會，提高學生對傳統音樂文化的感知能力

民族器樂是民族音樂的重要組成部分，是教師教學民族音樂的重要輔助工具，對傳統音樂文化滲透教學有著很好的促進作用。在日常生活中，學生接觸民族樂器的機會較少，對民族器樂了解不多，這不利于學生對民族音樂的理解和吸收，也不利于學生傳統音樂文化素養的提升。基于此，在音樂課堂教學中，音樂教師可以增加民族器樂欣賞的內容，促使學生通過多接觸民族器樂，提高對民族音樂的感知能力，提升傳統音樂文化素養。以蘇少版一年級音樂上冊“隆咚鏘”的教學為例，教師就可以利用民族器樂，提高學生對傳統音樂文化的感知能力。在課前，音樂教師可以為學生準備好面鼓、鑼等民族樂器。在課堂上，音樂教師可以借助這些民族樂器，引導學生將歌詞內容跟隨節拍唱出來，幫助學生感受音樂所表達的“過新年”的熱鬧氛圍。在學生學唱之后，音樂教師可以向學生講述不同地域的過年風俗，以及不同時期的民族音樂風格，促使學生感受到傳統音樂文化的魅力，提升學習興趣，樹立文化自信，增強民族自豪感。

4.借助信息技術開展音樂教學，提升學生傳統音樂文化的教學效果

在傳統音樂文化融入音樂教學的過程中，一方面，傳統音樂教學素材有限，學生對傳統音樂的了解只停留在表面上，并不能充分感受傳統音樂的魅力，另一方面，學校用于輔助教學的民族樂器品種和數量都十分有限，學生真正動手操作民族樂器的機會較少，這些問題導致傳統音樂文化融入音樂教學的效果不理想。信息技術作為重要的教學輔助手段，可以有效解決以上問題。第一，音樂教師可根據教學需求在互聯網上搜集一些與教學內容相關的傳統音樂文化知識，實現課本內容的向外延伸，開闊學生視野。第二，音樂教師可以利用信息技術為學生創設教學情境，向學生展示各種民族器樂及其背后的文化知識，加深學生對民族音樂的了解。以蘇少版一年級音樂上冊“唱吧，跳吧”一單元的教學為例，本單元的教學目標是讓學生用快樂的心情演唱本單元包含的歌曲如《太陽》《娃哈哈》《多快樂》，并讓學生通過隨樂走步、擊鼓等方式感受和體驗恒拍，從而幫助學生形成較穩定的內心節拍感。在實際教學中，首先，音樂教師可借助多媒體設備為學生播放一段維吾爾族的舞蹈，讓學生感受到維吾爾族人民的熱情與奔放。然后，教師再為學生播放《娃哈哈》這首歌曲，讓學生在鮮明的節奏與動感的旋律中深刻感受到生活的幸福。最后，教師可以帶領學生跟著視頻中的舞蹈動作進行練習，讓學生在邊唱邊跳的歡快氛圍中感受到民族音樂的魅力。此外，音樂教師還可以為學生播放一些經典的民族器樂曲，如《賽馬》《百鳥朝鳳》《高山流水》等，讓學生在認識民族器樂的同時，充分感受這些民族器樂散發出來的魅力和韻味，從而深深地喜歡上中國民族音樂，達成弘揚傳統音樂文化的教學目標。

四、結語

綜上所述，我國傳統音樂文化底蘊深厚、源遠流長，彰顯著中華文化的博大精深。音樂學科是一門基礎性的學科，是素質教育體系的重要組成部分，肩負著傳承和發展傳統音樂文化的重任。因此，在實際教學中，音樂教師要將傳統音樂文化內容與音樂教育有機結合，不斷提升學生的審美情趣和審美意識，激發學生對傳統音樂文化內容的熱愛之情，促使學生主動承擔起傳承中華優秀傳統文化的重任。

參考文獻：

[1]冷剛.基于音樂要素的小學音樂教學基本策略———小學音樂課程實施面臨的瓶頸問題及基于音樂要素的解決途徑[J].吉林省教育學院學報，2021（11）.

[2]秦小紅.小學音樂教學有效性的探索[J].開封文化藝術職業學院學報，2020（04）.

[3]柳洲.小學音樂教學提升學生中國傳統音樂文化素養的研究[D].湖南師范大學，2018.

[4]吳晗，成麗佳.小學音樂教學的深層意蘊初探[J].湖北科技學院學報，2018（05）.

[5]周佳.淺談電化教育在小學音樂教學中的優勢[J].河北能源職業技術學院學報，2018（02）.

[6]鐘甜.基于民族音樂文化傳承的小學音樂教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

[7]李泉.中國傳統文化教育背景下的小學民族音樂教學研究[D].華中師范大學，2017.

Exploration of the Integration of traditional Music Culture into Music Teaching

Qiu Xiaoyu

（Shishan Experimental Primary School， Suzhou High Tech Zone， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）

Abstract： As an important part of traditional culture， traditional music culture is the artistic wisdom accumulated by the people for thousands of years. The beautiful notes record the thoughts and emotions of the people in various regions and nationalities， and integrate a variety of music forms to continue and develop in the soil of traditional culture. Teachers integration of traditional music culture into music teaching will not only help to carry forward Chinas national music， but also help to shape students good character. Starting with the significance of integrating traditional music culture into music classroom， this paper analyzes the problems existing in the process of integrating traditional music culture into music classroom， and probes into the strategies of integrating traditional music culture into music classroom.

Key words： primaryschoolmusic；nationalmusic；traditionalmusicculture；aestheticaccomplishment