高校音樂教育課程思政價值理性與拓展路徑研究

苑 艷 汪婭卓

（邯鄲學院,河北邯鄲 056005）

一、高校音樂教育課程思政價值理性的價值探討

1.音樂教育能承載與傳播思政價值文化內涵

音樂教育課程包括音樂文化背景，基礎聲樂理論、樂理知識、演唱或演奏、舞臺表演等，不同表現形式的音樂教育對高校學生傳達的不同價值，而把思政價值融入音樂專業課程教育，是承載與傳播思政價值重要的教育價值和重要思路。像2019年為了慶祝新中國成立70周年，大連藝術學院在中國大劇院，演出的《追夢青春》歌舞劇，劇目借助民歌，舞蹈，朗誦等藝術形式，給青少年上了一堂不一樣的思想政治課，通過大學生的視角，以大學思政課社會實踐為線索，引領學生傳承延安精神，明確立德樹人的方向。這種表現形式相當于把思政課的形式豐富拓展了，這樣可以使學生在廣闊天地當中，回顧新中國七十年上下的歷史，并且在歌舞劇里了解很多新中國的歷史，這樣就很好的兼顧到了藝術性和思想性。這樣的音樂教育方式更能體現新中國和中國共產黨在不同歷史時期發生的歷史故事和傳承意義，讓學生在接受教育的同時樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀。

2.傳播音樂專業理論知識和思政意義

高校音樂專業課程思政教育的另一重要價值在于教師通過傳播音樂理論知識以及演唱或演奏表達培養社會主義的文藝事業的接班人，同時也是培養我們傳承優秀傳統文化的接班人，而在這個過程中，立德樹人，先做人在學藝，是音樂教育工作者一直以來的教育意義。在曲式、旋律、和聲、復調、配器等音樂理論的教學過程中，以及作曲、編曲、演唱與演奏實踐的教學過程中，都需要教師對學生音樂專業課程思政教育發揮引導作用。像學習樂器時，二胡，還有揚琴這些都是自西向東傳遞，唯有阮這門樂器時自東向西傳遞，所以這件樂器從它誕生的那天起，就肩負著民族融合的重任。在學歷音樂專業理論知識中也可以加入思政的解釋。因而音樂專業思政教育課程對學生技能訓練的教育價值體現在不同意識形態、不同學生學習情況不同的背景下，教師通過課內音樂教材理論知識以及課外多樣化的音樂教育資源，對學生進行基礎內容的講授、課堂演示與交互實踐教學，最終培養出具有音樂專業知識儲備、對外實踐表達能夠的人才，發揮音樂教育應有的知識傳授、技能訓練等育人價值，最終成為社會主義的文藝事業接班人的初衷。

3.培養學生音樂審美觀念、提高學生文化素養

音樂教育的審美價值與學生個體緊密相連，教師通過創設音樂課堂教學情境，開展重難點樂理知識、曲目演唱、器樂演奏及舞臺表演等教育活動，深化學生對個體思維意識、心理認知、行為習慣和審美體驗的了解，使他們明白自身的審美傾向、喜歡的音樂形式，挖掘音樂中存在的意境之美、和諧之美。高校音樂課程教育往往是通過音樂文化背景、作品內容的剖析講解進行文化素養的培養。如開展有關校歌、

國際歌、紅色革命歌曲及新時代歌曲的教育教學活動，從學生個體的國家、民族與社會屬性著手，將音樂中存在的“思想觀念”與人本身價值實現的需求結合起來，開展愛國愛家、愛崗敬業、誠信友善、文明和諧的素質教育。傳播具有正確政治理念、價值導向的文化內容，是音樂課堂教育對學生文化素養培養的重要意義。

二、高校音樂教育思政課程面臨的困境

1.音樂思政課程的教育沒有系統的設計

音樂教育思政課程的展開并不想其他文化課那樣，憑借思想政治的書籍和專業的講師來講解思政的課程，而是要通過音樂特有的表現形式來表達，這就需要不僅在音樂專業知識非常扎實，還要把思政的理念理解透徹，這樣就需要提高了老師整體素質。在現實中高校實際情況是，教師按照音樂大綱和思政理念的要求，進行大量的音樂樂理知識和思想政治知識，演唱或演奏實踐的理論講解，缺少對音樂教學與思政理念的相互融合的系統設計，使得大部分的學生將主要精力放在學習那些音樂理論性的東西，而對思政方面涉獵甚少，同時還缺少演唱不同曲目、演奏器樂的實踐機會，再加上音樂教育思政課程的空泛化，抽象化，使得學生參與課堂音樂學習的積極性不高，對樂理知識、思政價值，演唱或演奏表達實踐的理解深度不夠，達不到不同音樂內容教育的教學引導和思政育人的效果。

2.音樂專業課教育內容單調、教學方式單一

不同院校在音樂專業課內教材內容、課外教學資源方面有著多樣化、差異化的選擇。通常情況下，音樂院系使用的教材有《基本樂理通用教材》《基本樂理》《音樂理論基礎》《中國音樂簡史》《西方音樂史導學》《中國民族民間音樂》《音樂鑒賞》。雖然這些教材有系統完整的聲樂理論知識，以及簡譜識記內容，但缺少曲目演唱、樂器演奏、視唱練耳等課外實踐內容的引入，也沒有設置相應的教學訓練任務，給學生提供實踐機會，使得音樂課堂理論教育與實踐教育脫節，對學生的音樂學習沒有產生積極的引導、促進作用。此外，部分院校缺少財政資金的支持，在高校音樂課程教學方式的設置與實施方面，不重視網絡教育，沒有引入新媒體媒介和網絡在線教育平臺，仍采取“灌輸式”的教學模式。即使是有關鋼琴曲演奏、民歌演唱、外國歌劇欣賞等實踐課程，也只是利用多媒體軟件、PPT課件等課堂展示窗口，進行學生音樂演唱、舞蹈表演的演示講解教育，既不能提出具有啟發性的問題，也沒有創設導向性教學情境，師生之間缺少對音樂演唱、器樂演奏的互動交流，音樂課堂教育的實踐育人價值得不到有效發揮，學生很難在自主學習過程中掌握音樂理論知識，增強專業實踐能力，更別說是音樂教育和思政價值的融合。

3.審美理念、文化素養的教育內容較少

高校音樂專業的學生要提高綜合素質，不僅需要提高音樂樂理理論學習、演唱或演奏實踐等方面的能力，還需要形成良好的審美理念，提高人文素養。當前，許多高校的音樂課程主要內容仍是音樂教材中的樂理理論知識、基本案例，以及鋼琴、小提琴、吉他等樂器的講解與實踐教學，缺少音樂藝術創作、音樂鑒賞等文化內涵教育。如不同地區的院校開展音樂專業課程教學活動，往往在音樂教材統一整理的過程中，針對曲式、旋律、和聲、復調、配器等音樂理論，對不同類型音樂進行講解教育，忽視了區域性音樂文化內容、音樂表達風格的講解與分析，只有把學生的審美理念，文化素養提升了，才能把思政的理念傳遞給下一代人。

三、高校音樂教育思政課程創新拓展路徑

1.樹立以提升學生綜合素質為目的的音樂思政教育理念

高校設置不同音樂教材理論和思政課程內容，應樹立正確的音樂課堂思政教育理念，尤其是在全球音樂傳播、交流不斷深入的背景下，既要注重對學生基礎樂理和思政理論知識、演唱或演奏實踐能力的教育，又要結合民族音樂文化、西方音樂曲目等內容，讓學生培養正確的思想價值、提升專業音樂技能。首先，根據不同學生有關音樂音準、節奏、旋律等感知素養，以及在音樂課堂理論知識、實踐演示項目的學習情況，選擇合適的音樂教材和課外教學資源，創設符合學生需求的教學情境，如問題導向、在線演示等教學情境其次，針對不同類型的音樂主題和音樂風格，特別是有思政價值音樂風格，適當安排與控制聲樂理論知識、實踐訓練項目、文化內容的教育時長，以學生為中心設置音樂課堂的主題，選取多樣的音樂風格和音樂內容，講解傳統民族樂曲、思政價值音樂曲目等音樂內容，包括音樂文化背景、樂理知識、曲目演唱、器樂演奏技巧等，進行啟發引導式教育，并做出整個音樂思政課程教學流程的規制，逐步提高學生的音樂綜合素質，實現思政育人目標。

2.引入網絡化音樂課程教育平臺宣揚思政價值和擴充教學資源

高等院校開展音樂專業課程教育工作，需要改變以往“灌輸式”的教學模式，引入慕課（MOOC）、微課、翻轉課堂等網絡在線教育平臺，以及微博、微信、QQ、今日頭條，抖音視頻等新媒體交互媒介，充分利用課外網絡音樂教學資源，制作突出重難點的在線課程教育視頻，實現音樂理論知識、表達實踐的教育價值。第一，根據不同音樂教材每單元、每節課的重難點知識，設置不同音樂曲目演唱、器樂演奏的課程內容，包括文字、圖片、視頻與音頻的內容講解，通過“多媒體展示 +旁白解說”的方式，對學生音準、節奏、識譜、樂感進行指導教育，讓學生通過課堂學習深化對有思政價值音樂曲目內容、音樂風格的認知。第二，教師與學生之間可以利用微博、微信、QQ等社交媒介進行音樂課程的互動交流。教師通過課堂互動加強演唱或演奏的實踐訓練，保證高校線上線下全方位提高音樂課的教育效率和育人質量。

3.豐富與創新音樂課程教育內容及教學方式

高校開展音樂專業課程教育，要通過創新課程教育內容和教學方式，以更好地發揮基礎樂理知識、演唱或演奏實踐的價值。一方面，高校應基于現有的音樂教材理論內容，增加更多能夠開闊學生視野的具有較強交互性的教學資源。可以帶領學生去觀看謳歌工匠精神的舞臺劇《匠心》，這種就是創新的音樂專業課程教育模式，以校內學生社團、校外演藝企業為主導，由教師帶領學生深入相關的實訓場地，開展音樂視聽練耳、曲目演唱、器樂演奏等實踐教育，邊欣賞舞臺劇里所涉及的專業音樂知識。將思政價值教育融合進專業課,能為高校學生職業精神的培養拓寬路徑。在邊看邊學這種音樂教育融合思政價值的課程,激發學生的情感共鳴和學生參與音樂課程學習的積極性，自主探究、感知練習，培養學生理解和熱愛帶有思政價值音樂類型和音樂表達方式。還有可以通過紅歌賽歌會的形似，尋找71年里那些膾炙人口的紅歌，進行分組演唱，在比賽前學生們找歌，練歌，表演，都能夠讓學生們把所學的音樂知識逐一鞏固，并能投入最大的熱情，找歌的時候就回顧新中國的建立和發展，以往在唱其他流行，民族或是美聲歌曲時候更注重的發聲方法或是演唱歌曲的完整性，但是演唱思政價值的紅歌時候，就要了解背景和歷史意義才能有感情地把歌唱好，通過紅歌賽歌會這種形式，學生就能對自己重新演唱過的歌曲有了新的認識和更加深刻的了解，通過這樣的了解，更能感受新中國從弱小，慢慢成長到如今繁榮富強的過程，在這過程中是經歷了怎樣的艱辛，才能過上現在美好的生活，真正達到用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的目的。

4.注重音樂課文化內涵、思政意義以及審美理念的培養

高校根據不同教材內容進行課程教學，要將基礎音樂樂理理論知識與區域民族音樂文化、歐洲音樂文化相結合，以音樂作品、器樂演奏的藝術創作、音樂文化鑒賞為主，開展學生音樂審美理念、思政意義以及文化內涵的教育活動。要想有所作為首先得立下志向，一旦下定決心立下志向，學問都可以排第二，如果第一步志向都搖擺不定，那么最終會一事無成。在少數民族民歌樂曲的教育活動中，針對少數民族族音樂所具有的熱烈奔放、情緒歡快、節奏明朗、開闊遼遠的特點，進行相關音階、音程、節奏、旋律等樂理知識的教育，幫助學生構建正確的思想價值觀念、提高對少數民族優美舞蹈音樂審美品位。

結語

綜上所述，在高校音樂教育課堂中引入思政理念，有利于讓學生在接受音樂文化的同時，深入了解新中國的革命歷史，進而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，對學生的培養和國家的發展具有深遠的意義，本文從高校音樂教育課程思政價值理性的價值開始探討，在到高校音樂思政教育課程遇到的困難，提出了解決困難的方法和拓展路徑，為從事這方面的工作提出新的看法，在未來的教學過程中逐漸開展并進行推廣，探索，完善，進一步促進音樂教育與思政理念的融合。