影視后期制作類課程融入課堂美育的教學方法探究

摘要：美育作為高校素質教育的重要組成部分，是提高學生審美和人文素養、培養具有獨立精神與思想并能夠全面健康發展學生個體的重要環節，所以將其融入具體的課程教學里是目前美育實施過程中必不可少的步驟，具有很強的現實意義。文章從影視攝影與制作專業的后期制作類課程著手，通過實踐探究、觀察、思辨等研究方法，圍繞該類課程有效融入美育的教學方法展開討論，從美育思想、美育需求、具體的教學模式以及美育課堂建設策略等方面探索教學改革、課堂改革的新路徑，旨在解決教學過程中的具體問題，提升影視后期制作類課程的教育質量，拓寬學生的審美視野，引導學生發現美、認識美、欣賞美并最終能夠創作美，形成影視后期制作類課程教學的美育觀。

關鍵詞：后期制作；課程美育；課堂美育；教學模式；教學改革

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）16-0198-03

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（下文簡稱《意見》）對美及美育有了新的表述，“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育”，并提出“將學校美育作為立德樹人的重要載體”，“健全面向人人的學校美育育人機制”，“全面深化學校美育綜合改革”的工作原則。

在全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以美化人、以美培元，提高學生審美和人文素養的大背景下，美育全面貫徹和滲透到了各類學校各個專業人才培養的全過程。

一、課程教學與課堂美育

課程是為了完成既定的人才培養而設置的學科內容，南宋時期的理學家朱熹認為課程就是學習的范圍和進程，其美育的發掘主要圍繞課程性質、內容、培養目標來完成。而課堂則是完成課程教學內容、開展教學活動的主場所。課程美育元素的挖掘和融入最終要依托課堂來完成。

（一）明確影視后期制作類課程的美學內涵

所謂影視后期制作，主要是對已經拍攝完成的短片、動畫等進行畫面與聲音的剪輯、特效的制作、內容的包裝等，使之形成完整的、具有意義的且能夠傳遞情感的視頻內容，其在整個影片制作過程中具有非常重要的地位。

作為傳媒類專業，影視后期制作類課程包括影視剪輯、影視包裝、動畫制作、圖片處理、三維建模等，這些課程的內容基本可以分為三大部分，第一部分是軟件，如Premiere、After Effect等；第二部分理論，如剪輯原則等；第三部分是以視覺傳達為核心、受眾為中心的視覺媒介體驗學習。故而，影視后期制作類課程的美學內涵可以從其本身的課程性質與內容、行業的發展與需求兩方面入手。

傳媒作為目前最普遍也最具影響力的行業之一，其傳播內容小到短視頻、廣告，大到電影、紀錄片、電視節目、新聞等無一不在深刻影響人們的生活，這就要求傳媒行業的人才培養要極度重視學生的思想道德培育，堅定價值取向。

影視后期制作強調與競爭者之間的差異、增強影視作品的競爭力，從而更有力地搶奪觀眾有限注意力[1]。其主要通過對作品主題、內容、風格的深入解讀，從其聲音、圖像、特效、形象標志、色彩風格等外在元素入手，將視覺的核心內涵有效融入其中，讓作品從內至外延伸出的視聽藝術形成和諧統一的效果，從而達到創造美、傳遞美并發展審美情趣的目的。

由此可見，影視后期制作需要“美”的意識，那么其課程自身的美學內涵、相關人才培養的美育需求的重要性也就不言而喻。

（二）培養優秀的傳媒人

美育是審美教育，是一種溫潤心靈、發現生活美、體會自然美、感受藝術美的能力教育，是促進大學生全面發展的重要舉措，它不僅能夠培養學生專業技能，還可以幫助學生樹立美的理想，培養創造力和創新意識。影視后期制作類課程開展美育，需要科學定位課程的教學目標、美育目標，讓學生在學習知識與技能的同時體驗美的情感、實現美的追求，達到拓寬學生審美視野、培養學生審美品格的目的[2]。這也有助于學生在學習、實踐以及工作中以豐富的理論知識、熟練的技能技巧、更加廣闊的視野和獨立的審美觀去創造美的影視作品，做一名優秀的傳媒人。

二、以美育為核心的教學課堂困境

美育有狹義和廣義之分。狹義的美育被單純認為是藝術教育，而廣義的美育則被認為是“將美學原則滲透于各科教學后形成的教育”[3]。從《意見》中不難看出，目前，美育的工作要求從“形式美育”過渡到了“實質美育”。

這也就要求教育工作者要以審美教育、教學活動為手段，以教學課堂為載體，將美學原則有效滲透其中，從而實現由形式向實質過渡的教學改革。那么，在影視后期制作類課程的課堂中存在哪些發展困境，讓美育的融合受到了阻撓？

（一）教學教材缺少美的體驗

欣賞與感受是美育在影視后期制作類課程教學過程中最直觀的體驗，這就要求教學教材、教學案例等教學最直觀的因素要時刻關注影視作品的審美趨勢，從貼合時代、貼近學生生活的案例出發，不斷更新素材庫和學習資源，較好地協調影視作品和美育教學教材之間的關系，達到緊跟審美趨勢的目的。然而，隨著新媒體的迅猛發展，觀眾有了更多的選擇之后，其審美品位與能力也越來越高，這就讓影視制作有了更大的壓力。

為了能夠更好地適應生存環境，影視制作與創新的速度也越來越快。然而，在如此大環境下，影視制作類課程出現教材、素材更新較慢，美育針對性不強，學生實踐與行業接軌不夠緊密等問題。比如影視包裝課程的軟件學習部分，三維技術這一章節里，教材案例是在一個沒有任何美感的純綠色背景下做了幾個特別簡單的字母、數字，提供了一些幾年前國外拍電影的現場圖片和一些簡單的矢量圖，單一的色調和較為過時的素材，很難讓學生通過這樣的案例制作與學習最直觀地感受到美，體驗到美。

所以，如何讓學生實時跟進學習，較好地協調影視制作和美育教學教材之間的關系成為目前影視制作類課程美育必須突破的困境。

（二）教學過程缺失美育氛圍

在教學中真正貫徹美育理念，首先要在具體的教學過程里拒絕“滿灌式”的教育方法。影視后期制作類課程中會涉及非常多的軟件學習，其中不乏操作較為復雜的軟件。由于軟件學習的特殊性，知識在傳遞的過程中容易出現教師講、學生學兩線平行而非交匯的狀態，這樣的狀態容易讓學生倦怠、困惑，這就提倡給學生營造一個良好輕松的教學環境，以便學生更積極地學習技能，也能夠更加充分地感受美、探索美，形成獨立的風格，最終達到提高學生審美能力和人文素養的目的。

然而，輕松的教學環境不意味著不再強調學生以“學”為主的身份特征，教師依然要為學生講授影視后期制作軟件的應用方法等相關知識。作為實踐類課程，在具體的教學環節中，知識與技能的學習一定要強調制作的規范性和準確性，尤其是特效軟件的學習，過于輕松的氛圍容易讓學生忽視其操作，過于嚴苛的氛圍又容易枯燥死板，束縛學生的思維，這就要求教師不斷尋找他們之間的平衡點，而這個平衡點也是營造輕松教學環境的關鍵。

比如在影視包裝軟件學習基礎這一章節里，過多的專業性概念讓課堂氛圍枯燥乏味，但如果不強調概念會讓學生在之后的軟件學習和應用中陷入困境，這也就要求教師在具體的教學活動中以規范和準確為基礎，圍繞開放式課堂的核心理念，從教學設計、案例應用、語言傳達、實踐引導等方面入手，激發學生學習興趣，讓學生樂于接受知識，積極思考、大膽發言。所以，如何有效營造這樣的氛圍值得探究。

三、以美育為核心的教學課堂建設策略

課堂是學生接受教育的主要場所，課堂包括教師、教學內容、教學設計、學生學習質量評價等?！懊馈钡恼n堂，從課程內容、教學環節到教師形象、語言表達等，都會讓學生受益良多，其溫潤心靈、陶冶情操，甚至激發創造力的能力并不比藝術差。

（一）搭建研討性課堂

研討性課堂是以學生為主體的課堂，課堂中教師僅僅作為技術的支持者和創意的引導者存在，學生則對技術和創意擁有絕對的主導權，以此來激發學生的學習興趣和創作熱情，解決課堂枯燥的問題。當然，研討性課堂的搭建離不開施教者（教師）、受教者（學生）以及教學內容、教學設計。教師作為教學內容和受教者之間的重要溝通橋梁[4]，其本身的素質素養對教學知識的內化與外傳、教學活動的編排以及學生能否在教學中體驗到后期制作的美感具有重要的引導作用。為此，教師應該正確理解“美育”的概念，在把握課程審美情趣、課程在當下的發展趨勢之后，才能清楚如何在教學中讓學生在關注技術的同時注重藝術表達，從而達到提升學生審美能力的美育目的。

影視后期制作類課程的研討性課堂也要求教師要不斷學習和積累，以保證在課堂中對學生進行正確的引導[5]。

比如在影視包裝的緒論教學中，教師引導學生分析解讀湖南衛視近幾年節目包裝中的字體、色彩等包裝元素以及特效動畫運動方式的變化、最終呈現效果與湖南衛視的整體形象定位之間的關系。解讀分析之后讓學生探討自己之前創作的電視節目在包裝方面存在的問題，然后帶著問題開始技術的學習。

當然，面對不同的學生就一定會有不一樣的問題，這樣的教學方法要求教師要不斷提高自身的專業素養，以案例鑒賞和分析的形式引導學生形成符合美學原則的設計理念和風格，將實踐成果的展示融入具體的課堂教學內容中，從課堂實踐操作和成果展示兩方面實踐美育，這樣的引導讓學生實實在在看到了自身的成長、包裝的意義，也更好地實現了教學目標。

（二）選擇技藝融合的教學內容

影視后期制作類課程在教學過程中體現了兩個特性：技術性、藝術性。因此，美育的實施和構建要建立在技術性和藝術性的基礎上，以此從整體上提升學生的人文素養和創造創新能力，實現美育的重要價值。然而目前市面上技術性和藝術性并存的課本較少，大部分課本中的案例不能得到實時的更新，這是影視后期制作類課程教學無法凸顯美育理念的最大問題。

比如學習“遮罩與形狀動畫”這一章節時，部分課本中的案例是體育頻道幾年前某場籃球比賽中的轉場動畫或幾個簡單的卡通動畫形象，案例滯后且實用性不強，所以教師展開教學前，需要根據影視包裝的流行趨勢，以及學生學習的實際情況，制作嶄新的案例以供學生學習。

依據這樣的理念并結合章節內容本身的特征，“遮罩與形狀動畫”可以選擇魔術性質的特效，如“如何讓靜物動起來”等提升學生學習興趣；在學生掌握了遮罩的基礎技術之后，以實際存在的節目片頭《我的時代和我》等為案例，讓學生剖析與制作，這樣的案例編排不僅有層次感，還兼顧了藝術性與技術性，更重要的是讓學生明確當下電視節目的包裝趨勢，將學習到的知識應用到實踐操作當中，從而實現美育的價值。

（三）革新學習評價制度

影視后期制作類課程的考試本身就區別于理論課程的“試卷類”考試，它更注重學生對理論知識的綜合應用能力，這也為課堂美育的融合提供了一個很好的實施途徑。一般的實踐類考試局限于本門課程、本班級，這無形之中為學生樹立了一道屏障，也無法真正培養學生的專業榮譽感，這也成為美育融合的一個壁壘。作為影視作品制作過程中非常重要的環節，影視后期制作對學生的培養也應該是具有全面性的，針對這一問題和教學理念，影視后期制作類課程可以積極聯合本年級學生的相關課程，如影視攝影、劇本創作等，以主題性展映完成聯合期末考試。

聯合期末考試要求學生以制作一部完整的作品為目標，依據不同課程的要求通過相應考核。展映當天，學生要以主創人員的身份參與到現場的問答環節。目前，影視剪輯課程聯合同時展開的攝影造型藝術、影視劇本創作，完成了三場聯合展映。從學生反饋來看，這樣的考試形式在提升學生專業素養的同時能夠有效為學生營造專業榮譽感，更好地激發學生的學習欲望。課程、課堂本身的美育價值也得到了拓展，打造了特色的評價制度。

四、結語

當然，美本身就具有多樣性，美育更需要在其核心不變的基礎上不斷追求和探索。在實際的教學過程中，教師要根據自身的教學風格、教學內容和教學對象去更好開展課堂美育，讓學生能夠沉浸在濃郁的學術氛圍和美的享受中。除了上文提到的教學方式、方法外，也可以與高校的各種晚會、校園電視臺、校園藝術節等活動結合，在實踐中碰撞美育的火花，從而更好地實踐和探索課堂美育。

當然，作為課堂教學的施教者，教師個人也要不斷提升技能，讓理論和實踐相結合，在實踐中總結教學經驗，不斷凝練“美育”的教學認知與教學思想，陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進課堂美育良好發展，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 王歡，柳金輝. After EffectsCS6影視后期制作與欄目包裝[M].北京：人民郵電出版社，2016：34-44.

[2] 李麗君.體育教育中身體美學的理論分析[D].南昌：江西師范大學，2018：8-22.

[3] 程蓉.提升高職院校美育立德樹人功效的思考[J].活力，2019（8）：183.

[4] 王黎光.構建美育教育創新人才培養新模式[N].光明日報，2019-03-11（001）.

[5] 陳艷.課堂美育：彰顯關鍵教學要素的美育價值[J].中小學管理，2020（7）：43-44.

作者簡介？張健琳，碩士，山西工商學院講師，研究方向：廣播電視。