淺談核心素養(yǎng)在道德與法治課程中的實(shí)踐與發(fā)展

周露

【摘要】 ?中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。自主性是人作為主體的根本屬性。本文從現(xiàn)實(shí)的學(xué)生調(diào)查入手，著重就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和如何改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面做了重點(diǎn)闡述，針對核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討和研究，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法方面結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行總結(jié)與反思。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 自主發(fā)展 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)效果

【中圖分類號】 ? G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-024-01

近年來，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)維度定義“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。發(fā)布后，有關(guān)核心素養(yǎng)的意義、實(shí)施路徑成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注焦點(diǎn)。從總體框架上看，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。今天，我想以一名基層教師的身份結(jié)合自身實(shí)際來談?wù)勗诘赖屡c法治課程中如何落實(shí)核心素養(yǎng)中的學(xué)生自主發(fā)展問題。

北京市去年開始做一項(xiàng)工作，由北京市教育科學(xué)研究院牽頭，研究中國首都的孩子到底應(yīng)當(dāng)具備什么樣素養(yǎng)。在北京11個(gè)區(qū)縣進(jìn)行了調(diào)研之中，有以下比較典型的結(jié)果。首先看孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、取得好成績，其次是為了滿足父母、為了老師，只有10%是滿足自己的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)比例非常低。可以說絕大部分孩子沒有明確的人生目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)明顯缺乏內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，孩子總是處于被動(dòng)的情況下會(huì)產(chǎn)生真正的興趣嗎？很難。

回想自己這么多年的道德與法治教學(xué)生涯，為了提高孩子們對這門學(xué)科的興趣，增加知識的趣味性，開展了各種各樣的特色活動(dòng)，比如說堅(jiān)持每天看新聞聯(lián)播30分鐘，讓學(xué)生把感興趣的時(shí)政新聞做成時(shí)政手抄報(bào)，或是提出一個(gè)方向讓孩子們查閱資料，寫一篇時(shí)政小論文，更有一項(xiàng)一直堅(jiān)持的活動(dòng)便是每天課堂前五分鐘讓孩子們上臺來進(jìn)行《圖說時(shí)政》的演講，學(xué)生可自主準(zhǔn)備PPT給大家講述自己感興趣的最新時(shí)政新聞，發(fā)表自己的評論看法，這種做法一方面可以拓寬班級同學(xué)的視野，增加課堂趣味性，另一方面也能鍛煉孩子的能力，激活孩子的發(fā)散性思維。在我的一再堅(jiān)持下這項(xiàng)活動(dòng)也延續(xù)下來，成為課堂中的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣確實(shí)提高了不少，同學(xué)們了解了更多的時(shí)政信息，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思維和批判精神。站在一個(gè)教育者的角度來看確實(shí)是百益無害的，可是為什么我又要提到是一再堅(jiān)持呢？其實(shí)任何教育創(chuàng)新的嘗試都需要一個(gè)磨合和成熟的過程，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的根深蒂固下，許多家長對老師提出的這種活動(dòng)并不支持，個(gè)別家長為了不耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間直接做好了現(xiàn)成的PPT和講演稿直接讓孩子照著念，在這種現(xiàn)實(shí)的阻力下，身為一名教育者也許很多時(shí)候想向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，可是正因?yàn)殚L期扎根基層，也深知傳統(tǒng)教育的一些弊端，明白提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力才是提高孩子學(xué)習(xí)成績的良方，只能在這種理想與現(xiàn)實(shí)的沖突中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)、有所創(chuàng)造也正是國家所提倡的學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

我們再看孩子喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式。在統(tǒng)計(jì)中了解到，孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式是同學(xué)之間互相討論，其次是老師提問題自己表達(dá)，第三是利用圖書館網(wǎng)絡(luò)等資源學(xué)習(xí)，而喜歡完全聽老師講課的所占比例平均不到10%。所以我覺得我們老師的教學(xué)方式也需要改變。

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)有各式各樣的展示課，競賽課，微課，公開課等課程活動(dòng)，當(dāng)老師們聚集在一起來交流經(jīng)驗(yàn)心得，集中討論最多的便是如何在一堂課有限的時(shí)間提高孩子的課堂學(xué)習(xí)效率，在新課改的倡導(dǎo)下教師漸漸意識到在課堂中要將時(shí)間和問題交給學(xué)生，而老師更重要的是成為學(xué)生在成長道路上的引導(dǎo)者。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活比灌輸給學(xué)生幾個(gè)知識點(diǎn)更加重要，而這點(diǎn)正是與當(dāng)前國家提出的學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)的自主發(fā)展能力高度吻合。

那么在課堂中如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢，曾經(jīng)有一位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老教師在聽了年輕老師課程之后常常有感而發(fā)：“把時(shí)間交給孩子，讓孩子在書本中學(xué)會(huì)探索，挖掘新知。”這一點(diǎn)對我觸動(dòng)很大，從那以后我便開始轉(zhuǎn)變課堂模式，提出問題讓學(xué)生帶著問題去教材中搜索答案，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在重難點(diǎn)知識上，開始嘗試著尋找素材和案例，通過案例設(shè)置幾道問題，讓孩子們以小組為單位討論，分析案例，得出他們的結(jié)論。而在課程的結(jié)尾，一般會(huì)留下一個(gè)開放性的與當(dāng)前社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合的話題，讓學(xué)生通過課堂所學(xué)去思考，探究尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。而事實(shí)上近年來的選拔性考試也逐漸開始了這種趨勢，題目偏向于開放性和創(chuàng)新性，并不局限于一個(gè)固定的模式和答案。確實(shí)，評價(jià)一個(gè)學(xué)生是不是好學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，而教育部提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的舉措也給廣大師生，家長提供一個(gè)教育創(chuàng)新與改革的方向。

我想在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理這條教育之路上還有很長的路要走，我明白在困難和挫折中推進(jìn)新教育理念是我們教育工作者必須堅(jiān)守的信念。身為一名道德與法治教師我感覺任重而道遠(yuǎn)，但我深信，核心素養(yǎng)這個(gè)明確的目標(biāo)就像一個(gè)燈塔，指引我們前進(jìn)的方向，照亮我們前行的路，讓我們實(shí)踐之路上不再迷茫，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]黃四林，左璜，莫雷，劉霞，辛濤，林崇德.（2016）.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的國際分析.中國教育學(xué)刊，（6），8-14.

[2]林崇德.（2016）.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：面向未來應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人.中國教育學(xué)刊，（6），1-2.

[3]林崇德.（2017）.構(gòu)建中國化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng).北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（1），66-73.