基于“互聯網+課程思政”的高職護理專業課程“人體解剖學”教學設計
——以“心臟”教學為例

黎桂仙 陳小芳 陳洪浪

（廣東茂名健康職業學院，廣東 茂名 525400）

習近平總書記在2018年全國教育大會上強調，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學”［1］。根據《教育部關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》《廣東省教育廳關于深入推進課程思政建設改革工作的通知》等文件要求，教師要全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本育人任務，將思想政治內容融入專業課的教學，與思政課同向同行，潤物細無聲，實現“三全”育人，提高人才培養質量。

教育信息化技術的高速發展，為課程思政的有效實施提供了多種信息化教學手段［2］。“人體解剖學”是高職護理專業醫學生的專業核心基礎課，在該門課程中融入“課程思政”對于培養德術雙馨的醫療衛生技術人才具有非常重要的意義［3］。本研究以“心臟”一節為例，從教材分析、教學資源、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教法與學法、教學過程、教學反思八個方面闡述思政元素融入信息化教學設計在高職護理專業“人體解剖學”課程中的應用與實施。

1 教材分析

“人體解剖學”是高職護理專業必修的一門專業基礎課，同時也是一門研究人體形態和結構的學科。學生掌握正常人體的形態結構，能為進一步學習“生理學”“病理學”各門臨床護理課程以及為將來從事護理工作實踐奠定堅實的基礎。……