高職院校將課程思政融入就業(yè)指導(dǎo)課程的困境與對策

余國蘭

（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖北潛江 433100）

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各類職業(yè)對人才的需求日益多樣化，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況也越來越嚴峻。目前，我國高等院校已為在校大學(xué)生開設(shè)了一門“就業(yè)輔導(dǎo)”的公共必修課，并試圖將“課程思政”納入“就業(yè)輔導(dǎo)”的教學(xué)之中，以幫助大學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為將來步入社會做好充分的準備。經(jīng)過調(diào)研，許多高校在實施“課程思政”課程時仍面臨諸多困難，未能充分發(fā)揮其在就業(yè)輔導(dǎo)中的作用，使其教學(xué)質(zhì)量有待提高。

一、職院校就業(yè)指導(dǎo)類課程思政內(nèi)涵

高校實施“課程思政”以來，有關(guān)專家、學(xué)者進行了一系列的研究。然而，在“職業(yè)輔導(dǎo)”課程改革中，思政的內(nèi)涵研究還很少見。以“課程思政”思想為基礎(chǔ)的就業(yè)輔導(dǎo)類課程改革，有利于大學(xué)生樹立良好的三觀，實現(xiàn)由學(xué)校向社會的平穩(wěn)過渡，成為對社會有用的人才。本文從以下幾個方面論述了就業(yè)輔導(dǎo)類課程的課程思政內(nèi)涵。

1.堅持以價值為導(dǎo)向的理念

通過職業(yè)和行業(yè)的視角，使學(xué)員了解行業(yè)的特點、專業(yè)特長，樹立行業(yè)自信和專業(yè)自信。與此同時，要改變“讀書無用論”“逃避就業(yè)型專升本”“等、靠、要”等觀念，做好就業(yè)觀念的宣傳。

2.注重品德，恪守倫理

在職業(yè)教育中，既要重視對大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、行業(yè)資質(zhì)的培養(yǎng)，也要有對誠信敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神的培養(yǎng)，還要使大學(xué)生有責(zé)任、有法律觀念。因此，在教學(xué)中，要將社會主義核心價值的思想滲透到課堂中去，使他們認識到，人的成長和成材是不能脫離祖國的發(fā)展和民族的振興的，因此，一定要職業(yè)精神，持續(xù)提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

3.樹立典范，強化精神

在就業(yè)輔導(dǎo)類課程中，融入教育思政要素，要積極倡導(dǎo)時代主題。當代社會迫切需要具有實踐性的青年志愿者肩負起社會責(zé)任，開拓創(chuàng)新空間。課程思政應(yīng)立足國情，立足社會，充分發(fā)揮“立足校園，對接社會”的優(yōu)勢，通過對學(xué)生的潛移默化、以身作則的影響，培養(yǎng)其厚學(xué)、敬業(yè)、篤行的專業(yè)精神。

二、在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中融入課程思政的重要作用

大學(xué)生的思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)人才這個根本問題。我們要把立德樹人作為中心，把思想政治工作融入教育和教學(xué)中去，把學(xué)生的素質(zhì)提高到一個新的高度。因此，教師必須在教學(xué)過程中，既要重視知識的灌輸，又要重視思想的培養(yǎng)，把社會主義的核心價值與教學(xué)內(nèi)容相融合，以達到培養(yǎng)人才的根本目的。

1.有助于確定職業(yè)輔導(dǎo)課程的教學(xué)取向

開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課，旨在提高大學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生對就業(yè)情況有更好的認識。通過選修就業(yè)輔導(dǎo)課程，學(xué)生可以掌握簡歷制作、企業(yè)識別、面試技巧等相關(guān)的知識。當今社會，對人才的全面素質(zhì)要求，不僅表現(xiàn)在智力、技術(shù)等方面，同時也注重思想道德和情商。把“課程思政”引入到就業(yè)輔導(dǎo)中，對培養(yǎng)學(xué)生的情商、思維能力、情感素質(zhì)等方面都有很大的幫助作用。

2.加強職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)

目前，我國職業(yè)院校的大學(xué)生大都是獨生子女，心理素質(zhì)普遍偏低，在求職過程中，容易出現(xiàn)盲目自信、敏感脆弱、挫折和自卑等心理問題。這些問題將對大學(xué)生的就業(yè)進程產(chǎn)生直接的影響。對大學(xué)生進行思想政治教育，可以從多個方面對大學(xué)生的就業(yè)心理進行調(diào)節(jié)。在就業(yè)輔導(dǎo)方面，教師要將中華優(yōu)秀文化精神、社會主義核心價值觀、理想信仰等理念納入就業(yè)輔導(dǎo)和教學(xué)之中，使其形成正確的職業(yè)發(fā)展觀，促進其與國家共同進步，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

3.拓展職業(yè)規(guī)劃課程的深度

從“課程思政”的角度來看，高職高專院校的高職高專畢業(yè)生應(yīng)充分發(fā)揮“思政”功能，并在高職院校中尋找“職業(yè)規(guī)劃”與“思政課”的有機銜接。這樣既可以糾正自己的錯誤，又可以指導(dǎo)自己的行為。同時，通過系統(tǒng)的課程體系，可以把學(xué)科與政治教育相結(jié)合，既可以進行職業(yè)成長計劃，又可以擴展到更深層次的職業(yè)發(fā)展。

在課程思政視角下，把“思政”教學(xué)與“職業(yè)成長計劃”結(jié)合起來，可以使教師從過去僅注重“知識”的傳授走向“價值觀念”的轉(zhuǎn)變。從專業(yè)發(fā)展的角度，對高職高專院校的核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)進行了全面的探討。同時，針對不同專業(yè)的實際特征，使其能夠體會到工匠精神。與政治發(fā)展相結(jié)合，以激勵同學(xué)們?yōu)樽鎳陌l(fā)展做出貢獻。以“課程思政”為視角，以“課堂”為依托，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合和持續(xù)提升。

4.為緩解就業(yè)壓力，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著高校普及率的不斷提高，高職院校畢業(yè)生的工作壓力也日益增大。盡管許多高校都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但大多數(shù)的課程都只是形式上的，并不能真正為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。改革高職院校的職業(yè)規(guī)劃課程，有助于指導(dǎo)大學(xué)生更多地關(guān)注自己的職業(yè)規(guī)劃，更好地了解當前的就業(yè)形勢。在課程中，增加課程思政的內(nèi)容，有助于學(xué)生樹立正確的工作態(tài)度，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和敬業(yè)精神，培養(yǎng)他們對工作的適應(yīng)能力，緩解他們的工作心理壓力。

三、目前課程思政融入就業(yè)指導(dǎo)課程的問題

在就業(yè)輔導(dǎo)中引入課程思政，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)觀念，但也存在著如下問題。

1.教師結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

一是高校擴招后，輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專門的輔導(dǎo)教師，師資水平也不高，大多數(shù)的輔導(dǎo)教師都是從各個二級院校或其它職能部門抽調(diào)過來的，他們既沒有足夠的專業(yè)知識，又忙于各種瑣碎的工作；二是在就業(yè)輔導(dǎo)方面的投資不夠，部分兼職導(dǎo)師缺乏對學(xué)生進行思想政治教育的培訓(xùn)，同時，他們沒有就業(yè)指導(dǎo)員、心理咨詢師等相應(yīng)的資格，在就業(yè)輔導(dǎo)中對大學(xué)生進行思想政治教育的成效也很差。

2.教授方法比較單一

退伍軍人、下崗工人、農(nóng)民工等群體加入了高職院校，與普通考生一同接受職業(yè)教育，由于認知、行為、年齡、經(jīng)歷、生源類型等因素的影響，傳統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)課程無法滿足每個人的需求，同時缺乏多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)要素。一些高校在就業(yè)指導(dǎo)中沒有充分認識到這一點，甚至忽視了其在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，造成了許多大學(xué)生在就業(yè)方面沒有形成正確的認識。

3.高校教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠完善，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

當前，許多大學(xué)對職業(yè)輔導(dǎo)的重視程度遠遠低于其他專業(yè)，老師一般都是年紀較小的輔導(dǎo)員或班上的導(dǎo)師，而年輕老師的人生經(jīng)歷卻遠不及那些資深老師，因此，教學(xué)內(nèi)容僅限于形式上的傳授，缺乏實際的體驗。有的老師長期在大學(xué)里工作，對于企業(yè)外部的人才招募需求所知不多，他們的思考模式僅僅是將人們熟知的那些大道理講給別人聽，卻沒有與他們分享自己周圍的榜樣和新的精神。高校在教師構(gòu)成上缺乏足夠的關(guān)注，常常缺乏團隊準備，缺乏專門的教師進行專門的訓(xùn)練，造成了不同程度的整合效果。

4.與思政融合的就業(yè)輔導(dǎo)課程缺乏針對性

當前，高職院校的學(xué)生個性比較張揚，自我意識比較強，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法固定成一套，或者采用傳統(tǒng)的方法，使學(xué)生對就業(yè)課堂失去了興趣，不能主動轉(zhuǎn)化就業(yè)知識，從而無法提高就業(yè)的思想觀念。

四、將課程思政融入就業(yè)指導(dǎo)課程的對策

1.樹立課程思政的觀念

高校思想政治教育的目的在于，培養(yǎng)大學(xué)生在大學(xué)時期的職業(yè)觀念，使其在未來的求職過程中有較強的競爭能力，從而更好地在就業(yè)市場上找到自己喜歡的工作。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)將愛國主義情感、文化自信、社會主義核心價值觀等內(nèi)容不斷融合，并將價值觀導(dǎo)入到教學(xué)中。在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃中，應(yīng)將中國特色的社會主義核心價值理念與其相結(jié)合，要引導(dǎo)大學(xué)生將個人的職業(yè)生涯規(guī)劃納入國家發(fā)展戰(zhàn)略之中，要有遠大的抱負，把個人的理想信念貫徹到實際行動之中。

2.在教學(xué)內(nèi)容上要明晰，把“有形融入”變成“無形滲透”

“課程思政”與“就業(yè)指導(dǎo)課程”的聯(lián)系，是課程研究的重要環(huán)節(jié)，課程思政教育是一個完整的課程理論，它對中國高校就業(yè)輔導(dǎo)課堂的頂層建設(shè)，提出了一種全新的思考。因此，應(yīng)將“立德樹人”作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將社會主義核心價值觀、時政熱點和就業(yè)等方面相結(jié)合。但目前，高職畢業(yè)生大多帶有強烈的個性和很強的自我意識，教師生硬地講解理論知識，讓他們無法完全適應(yīng)，而采用“潤物無聲”的教學(xué)方法，可以使教學(xué)事半功倍。比如，關(guān)于求職方向和職業(yè)發(fā)展的問題，可以將其與社會主義核心價值觀相融合，促進個人發(fā)展與社會發(fā)展同步，以實現(xiàn)民族振興為己任，同時使同學(xué)們認識到工作不分貴賤，只要能跟上社會的發(fā)展步伐，就是對社會主義事業(yè)的貢獻。

3.課程設(shè)置的優(yōu)化和課程思政數(shù)據(jù)庫的建設(shè)

以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)性為目的，在教學(xué)中實現(xiàn)價值導(dǎo)向的滲透。在就業(yè)輔導(dǎo)類課程中，教師要圍繞課程思政的教學(xué)目的，充分挖掘高校思想政治教育資源，構(gòu)建高校思政數(shù)據(jù)庫。就知識點“模擬面試”而言，可以將招聘錄像帶與矛盾分析相結(jié)合，讓學(xué)生從不同的角度去看待問題。了解了這一點，就可以指導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成并練習(xí)這種技巧，以便將來步入職場時靈活應(yīng)對。在“模擬面試”中，思政課程的教學(xué)資源有以下幾種。

4.加強授課教師隊伍的建設(shè)

重視就業(yè)輔導(dǎo)課程，應(yīng)從選聘師資入手。就業(yè)是走向社會的一個重要步驟，老師就像是一個引路人，因此，我們要挑選有一定社會經(jīng)驗的，有一定閱歷的老師作為向?qū)АＣ總€學(xué)期都會有一次以上的集體備課，交流課程和就業(yè)輔導(dǎo)的最新進展，分享過去的優(yōu)秀案例，突出課程的目的和要求，從而提高教學(xué)效果。在學(xué)校內(nèi)部，要打破傳統(tǒng)的“職業(yè)輔導(dǎo)”模式，強化校企間的合作，邀請不同領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)的員工參加專題講座，以了解行業(yè)的最新發(fā)展和人才需求，也可以通過邀請杰出的畢業(yè)生或身邊的模范人物，進行工作實踐，使其達到理論和實踐的完美結(jié)合。

5.針對學(xué)生的特點因材施教

目前，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情不高、自律性差、自我意識強等問題較為突出。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，講授時不應(yīng)拘泥于自己，而應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，由內(nèi)而外地指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)價值觀。結(jié)合新時期學(xué)生的特征，教師在教學(xué)中可以充分利用移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校可以在線上為學(xué)生設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站或微信公眾號，可在微信上安排老師輪流解答同學(xué)提問，公眾號定時推送有關(guān)工作和同學(xué)關(guān)注的問題；同時，也可以利用微課錄像的形式進行在線授課，與傳統(tǒng)課堂形成互補。教師通過利用網(wǎng)上的交流和共享，可以更好地了解學(xué)生的實際情況和需要，同時搜集到的資料也可以作為教學(xué)案例，更準確地根據(jù)學(xué)生的個性來設(shè)定課程的內(nèi)容。

6.營造良好的教學(xué)環(huán)境，使思想政治教育充滿生機

（1）情景模擬

情景模擬教學(xué)是在教學(xué)活動中，針對課程的內(nèi)容，通過情景模擬、角色扮演等方式，使課程從理論到實際的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們在教室里扮演“主角”的角色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的發(fā)揮，他們的實踐、邏輯思維、分析判斷的能力得到了提高，同時也使他們對公司的文化有了更深的理解。

（2）個案分析，經(jīng)驗交流

在案例教學(xué)中，教師給予適當引導(dǎo)，學(xué)生為案例教學(xué)參與主體，而案例教學(xué)內(nèi)容則是依據(jù)。比如，關(guān)于“簡歷制作”的內(nèi)容，如何制作一份讓 HR和上司都動心的履歷，可利用案例的自然優(yōu)勢，邀請前輩、企業(yè) HR、企業(yè)高管、高管等進行直播或者視頻交流，讓學(xué)生能夠更加了解公司對于人才的需求。這種模擬面試的教學(xué)方式，更貼近企業(yè)內(nèi)部的價值目標，活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)形式，從而達到更好的教學(xué)效果。

7.挖掘高職院校就業(yè)輔導(dǎo)課程中所包含的思政要素

在高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識當前我國就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義和現(xiàn)實，合理地對待“人選職業(yè)”和“職業(yè)選人”的關(guān)系，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；使學(xué)生認識到國家的就業(yè)政策，認識和接受“只有把自己的發(fā)展與國家的發(fā)展結(jié)合起來，才能使自己的價值最大化”這樣的真理。

（1）在就業(yè)方式上，要包括加強專業(yè)意識，加強和完善大學(xué)生自己的職業(yè)理想，積極主動地把自己的職業(yè)理想融入國家偉大復(fù)興的社會理想之中。在向?qū)W生解釋就業(yè)方式的同時，使他們認識到，找工作是為自己、為家人、為社會負責(zé)。

（2）就業(yè)知識與能力預(yù)備包含了培養(yǎng)大學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。在選修就業(yè)輔導(dǎo)課程時，同學(xué)們積極與自己所學(xué)的專業(yè)進行溝通，以了解相關(guān)行業(yè)的狀況，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，積極融入社會，適應(yīng)社會，為將來的就業(yè)做好準備。

（3）在就業(yè)準備材料中，包含了誠信、實事求是的道德品質(zhì)、人才觀念、科學(xué)發(fā)展等思政要素。堅持在招聘資料中堅持誠實的品格和價值觀念，做到實事求是，不搞虛假，讓雇主看到真正的自己；在個人履歷及求職信的制作過程中，要正確處理學(xué)歷、能力與才能之間的關(guān)系，從重視學(xué)歷到重視能力，使學(xué)生成為具有一定能力的高素質(zhì)勞動者。

（4）在求職面試和筆試中，包括誠信的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、積極的心態(tài)等。在掌握求職技巧、面試策略的同時，能夠在雇主面前展示自己的真正實力，并勇于競爭，充分發(fā)揮自己的才能。

（5）就業(yè)心理調(diào)節(jié)包括健康心態(tài)、正視挫折等因素。老師要引導(dǎo)學(xué)生理性地對待理想與現(xiàn)實之間的關(guān)系，以恰當?shù)姆绞秸{(diào)整自己，以正面的態(tài)度分析問題，從挫折中獲得鍛煉與成長。

（6）教師通過將學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生在社會生活中尊重他人的權(quán)利，積極依法履行義務(wù)。

五、思政元素融入課程評價體系

職業(yè)輔導(dǎo)是一種以實踐為導(dǎo)向的綜合性課程，它包括知識的傳授、技能的培養(yǎng)和價值引導(dǎo)。要使“思政課程”和“課程思政”無縫結(jié)合，就需要在課程思政的基礎(chǔ)上來完成職業(yè)輔導(dǎo)課程的設(shè)計。

任課教師要把“三觀教育”“中國夢”“社會主義核心價值觀”等思想滲透到“課堂教學(xué)”之中，成為“課程思政”教育的先鋒和領(lǐng)路人。通過職業(yè)輔導(dǎo)課程，高職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個人與現(xiàn)實的結(jié)合，了解個體和群體的利益，在社會發(fā)展與個體發(fā)展出現(xiàn)矛盾時，做到個人與社會的協(xié)調(diào)。

堅持“以知識傳授為導(dǎo)向”的職業(yè)輔導(dǎo)課程，要適應(yīng)新的環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，要更多地運用新時期的中國元素，以指導(dǎo)高職學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，積極、健康的職業(yè)觀和就業(yè)觀，促進大學(xué)生樹立更高的職業(yè)理想。

堅持以技能培訓(xùn)為指導(dǎo)，以豐富課程內(nèi)容為課堂，發(fā)掘工匠精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生以誠實守信、嚴謹負責(zé)、注重細節(jié)、精益求精為己任；在課堂之外，深入專業(yè)相關(guān)公司，通過教學(xué)活動、專業(yè)技能、典型案例進行指導(dǎo)，既可以傳達正能量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘其潛力，培養(yǎng)學(xué)生樹立高尚的職業(yè)理想。

結(jié)語

課程思政是目前高等職業(yè)院校面臨的一個龐大的系統(tǒng)工程，它與職業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合尚有一定的難度，必須通過實踐來逐步推進。因此，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮其在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，以“立德樹人”為基本工作，通過不斷改進教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，從思想上引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。