“新工科”背景下地方高校信息管理與信息系統專業課程體系改造探討*

李 燕

（甘肅政法大學網絡空間安全學院 甘肅蘭州 730030）

一、問題提出

網絡化、智能化、大數據時代的到來，工業4.0、中國制造2025提出要以新產業、新技術、新模式、新業態為特點的新發展，這就需要培養新型的工程技術人才。因此，“新工科”人才培養既是當務之急，也是長遠之策。《新工科建設行動路線》中明確指出：工科優勢明顯的高校應該推動現有工科的交叉復合、工科與其他學科的交叉融合[1]，而信息管理與信息系統（以下簡稱信管）專業本就屬于跨學科專業，學習內容包括經濟學、管理學、計算機科學和網絡技術等專業知識，正好符合當下社會對人才的需求。因此，在新工科背景下，契合大數據時代的需求，信管專業必須把能力培養作為中心內容，創建符合社會需求和自身條件的教學模式，并且通過專業課程體系改造實踐，為應用型復合人才培養奠定基礎[2]。

二、信管專業課程體系改革的必要性

相比較于當前人工智能、互聯網+、大數據時代，高校信管專業的課程體系設置是明顯滯后的。信管專業本身是一個應用類交叉學科，歸屬于管理科學與工程一級學科。自1998年設立以來，不同高校在對該專業的解讀上，以及在課程體系設置上均存在較大差異，筆者認為該專業的發展大致可分為三個階段：第一個階段，單純學管理或學技術[3]。基于這種思路，有的高校信管專業開設在管理學院或經濟學院下，培養偏重于經濟管理類，授予的都是管理學學士學位。而有的高校將信管專業歸置在計算機學院或信息工程學院下，對學生進行計算機軟件方向培養，授予工學學士學位[4]。第二個階段，部分高校為體現其專業的交叉性特點，在課程設置上進行了適度調整，主要體現為管理類課程和計算機類課程的拼湊，且兩類課程平分秋色，因此專業培養方向演變為“信息技術+管理”，努力培養懂技術的管理人才或懂管理的信息技術人才[5]。第三個階段是目前較為成熟的模式，融合了計算機科學、信息科學、管理學等多學科，且不同高校在課程設置上，在保證學科基礎課相對穩定的前提下，其他專業課程設置差異性明顯增大，均不同程度的結合了自己所在學校的學科優勢，目的是突出專業特色。即便如此，這種融合在部分高校，尤其是地方普通本科院校來說，課程的體系性要差一些，多半給人的感覺都是拼湊起來的，課程的開設不僅多而且雜，課程之間的關聯性弱。脈絡不夠清晰。這些問題反映在本科教學評估中，首先就是專業定位不清晰，甚至于有些本科生在畢業時仍對該專業認識模糊，覺得什么都學了，但什么都不會，這對學生的發展產生了極大的影響，也對專業的發展產業了很大的困擾[6]。

根據iSchool的教學理念，可以發現信管專業和新工科針對的能力培養和滿足社會需求的理念具有一定關聯，信管專業具有新工科的特點[7]。因此，我們可以借助于新工科發展的契機，明確專業特色，豐富專業內涵，規范課程設置，優化課程體系，使該專業更適應時代發展的需要。

三、新工科背景下地方高校信管專業改造實踐

甘肅政法大學是甘肅省省屬的唯一一所政法類普通本科院校，是全國最早建立的省屬本科政法院校，信管專業隸屬網絡空間安全學院，學院還包括網絡空間安全、信息安全、計算機科學與技術三個專業，信管專業于2004年正式招錄本科生，2013年改授工學學士學位，學院信管專業始終秉持“面向前沿，銳意變革”的進取精神，在培養過程中，逐漸明確了學生的計算機科學技術背景，并初步構建了“數據分析+安全”的專業特色，努力把“夯實基礎、突出能力、注重創新、全面發展”的教育理念貫徹到專業教學的各個方面[8]。

1.新工科驅動的信管專業人才培養理念創新

新工科的本質是“工科”，“新”是其取向，指的是新興，強調新興專業和傳統專業的結合，概括起來，新工科就是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化創新型卓越工程人才[9]。我校信管專業一直把人才培養目標定位于為地方經濟社會發展提供支撐和服務，為學生學業發展奠定基礎，與地方產業結構相匹配，既滿足社會對人才的需求，又考慮未來技術和產業的發展。在“新工科”驅動下，學院開展了人才培養模式探索，依托用人企業和學校，構建“六面一體”校企合作新模式（圖1），深化工程教育改革，推進新工科的建設與發展[10]。

圖1 “六面一體”校企合作新模式

在此基礎上，學院信管專業不斷豐富專業內涵，要求學生不僅需要會分析和架構數據，還需要對社會經濟、文化等背景知識進行了解，并且還需要具備較強的創新能力、寬闊的國際化視野、豐富的法律知識。在培養信管專業人才時更加注重多知識體系的融合。

2.課程體系優化升級

（1）坐實“數據處理與分析”方向近年來大數據產業蓬勃發展，大數據時代的到來使數據分析、處理、應用發生了較大的轉變，不僅表現在處理需求上，還體現在數據價值挖掘的創新需求上，因此對專業人才的需求也在不斷提升。據《2021中國大數據產業發展白皮書》中的數據，2021年中國大數據產業規模達5397億元，同比增長23.1%，預計到2024年將突破萬億元[11]。但是，據最新統計數據顯示，2021年全國的大數據人才僅50萬，在未來五年內企業對大數據專業人才的缺口將達到200萬[12]，大數據人才呈現出供不應求態勢，在此背景下，地方高校應主動適應大數據環境下的海量信息管理的需求。通過解讀新工科人才培養理念下的人才培養模式，分析“數據科學與大數據技術”專業大數據類專業人才特點的基礎上，我校信管專業在原有零星課程的基礎上，通過構建課程群，進一步坐實“數據處理與分析”方向，增設“Python程序設計”課程，明確“數據挖掘”課程與“數據處理與分析”課程在授課內容上的區分以及在授課模式上的差異，增設“大數據技術概論”“大數據可視化技術”等多門專業選修課程，進行大數據類人才培養的實踐，以彌補社會對大數據人才需求的缺口。

（2）努力打造模塊化項目課程。如何將學科內容整合為一個科學、高效的課程體系，并且處理好教學內容中的“經典-主流-發展”的關系，是我們需要解決的關鍵問題之一。

依托現有的人才培養方案，通過借鑒國內外先進課程體系，我院信管專業加強了模塊化項目課程的建設，以項目為導向整合專業課程（圖2），努力培養學生的實踐能力和創新能力。

圖2 項目導向的專業課程能力培養魚骨圖

在這種課程導向下，學生通過多個項目類課程的學習，最終形成以系統分析、設計與實施為基礎能力，并且能夠進行多種模態數據的處理與分析的綜合應用能力。

（3）強化實踐教學環節，全面提高學生的實踐能力。大數據時代下新型的信管專業人才的培養，既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養。為此，我校信管專業進一步完善實踐教學體系（圖3），切實加強實驗、實訓、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐教學環節，深化實踐教學內容改革，確保綜合性、設計性實驗開出率和開出質量，優化實訓項目，加強對畢業論文題目的審核，規范學生畢業論文的開題以及教師的指導工作，保障各環節的時間和效果。

圖3 信管專業實踐教學體系

3.深化校企融合，構建“1335”協同育人實踐機制

通過學校人才培養向企業后延、企業工程人員需求前伸、加強從“認知教育”到“能力教育”的轉變，以理論學習、科研訓練、創新實踐為基礎，整合各方力量，統籌協調各方優勢，我院嘗試聯合制定培養方案，探索培養目標和培養方案完善優化機制，努力提高人才培養質量，構建“1335”協同育人實踐機制。也就是，即一個目標：提高學生實踐創新能力；三個主體：政府、學校和企業聯盟；三個元素：思政引領、教師教學、科研提升；五個抓手：實踐教學、畢業設計、學科競賽、專業認知實習和企業實習實訓。這種融理論教學、科學訓練、創新實踐為一體的過程化的課程體系和協同培養機制，使所培養的人才在基礎知識、專業知識、實踐能力、創新能力以及科學與職業素質等方面得到全面均衡的發展[13]。

4.構建創新創業教育長效機制

在當前形勢下，為進一步貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）等文件精神，結合“新工科”大背景，以培養方案升級為契機，以優化創新創業教育課程體系為抓手，以鼓勵學生參加第二課堂實踐活動為著力點，將創新創業教育融入人才培養體系，貫穿于人才培養全過程，實施全覆蓋、全方位、多樣化、個性化的創新創業教育[14]。

我院信管專業學生創新創業能力的培養主要從以下三個方面著手：專業班主任引導、學生第二課堂和企業實訓（校企合作）。

（1）專業班主任引導。我院每個班均配有班主任，班主任的主要職責就是對學生的學業進行引導，由班主任輔助專業負責人，對課程開設、學生課程選修、學生專業學習規劃等方面做出具體指導，幫助學生進一步理清專業學習思路，明確專業學習方法，合理制定自己的學業發展規劃并對學生的學業情況進行監督。

（2）第二課堂開設。相對于課堂教學的第一課堂而言，高校第二課堂是利用第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的校園活動。為了提高信管專業學生的實踐應用能力，我院充分利用第二課堂開展各種科技競賽、學術講座和創新創業實踐等活動，鼓勵學生從團隊合作、人際溝通等多方面培養自身的綜合能力。多年來，學生在包括“挑戰杯”“藍橋杯”“數學建模”等多種學科競賽中獲獎，在專業學習中，形成了良好的實踐應用氛圍。

（3）企業實訓。學院先后與西安森途網絡科技有限公司、北京學佳澳信息科技有限公司、工信部藍橋軟件學院等8家企業簽訂了校企合作實習協議，開展專業認知實習、企業實習實訓、職業能力培養、就業指導等活動，進一步鍛煉學生的實踐動手能力。

通過這三個方面，打造專業人才培養的階段性、層次性與方位性，讓學生在研究中學習，創造中學習，更好地增強了學生的創新精神、實踐能力和創新創業思維。每一個方面都是將理論與實踐的有效結合，加之主動對接新產業、新技術、新業態、新模式，以打造培養符合社會需求的、具有明顯的創業創新實踐能力的應用型復合人才[15]。

結語

信息管理與信息系統專業是一個跨管理學、計算機技術、網絡技術、數理統計學等學科的專業，具有適應范圍廣、發展變化快等特點。研究信管專業課程體系構建對于培養高質量應用型信息化人才起著重要作用。課程體系的建設不是一蹴而就、一勞永逸的工作。隨著學科的不斷發展、新的管理思想和信息技術的不斷出現、就業市場的不斷發展、人們認識的不斷深入，課程體系也需要動態地進行調整，以適應時代的要求[16～19]。