中國傳統文化元素在當代美術教學中的探究

重慶幼兒師范高等專科學校/鄒尚輝 仵兆琪

中國傳統文化元素沉淀出造型多變、內涵深厚且地域特征顯著的屬性，當今，中國傳統文化藝術越來越備受肯定，“氣韻”“融靈”“風姿”“神貌”等元素及品質給藝術優質的定性，意味著傳統仍在延續。今天我們仍需強調，民族情懷、民族自信的文化理念給予我們獨有的后盾。不難察覺突出民族召喚傳統，將中國傳統文化元素與當代美術教學進行有目的、有規劃的融合，可以最大程度施展出中國傳統文化元素的教育優勢，以此促進當代藝術教育朝著更高標準和品質發展。

一、中國傳統文化元素對當代美術教學的意義

（一）促進當代美術教學理念的優化

變化不是對傳統的威脅，而是讓我們有一次召喚過去的機會。中國傳統文化是中華民族璀璨文明的文化精粹。教師在課堂中融入中國傳統文化元素可以為美術教學帶來獨有的課程資源，如唐朝時期的獨立分科繪畫、北宋時期的風俗畫、明清時期的文人畫等等，而美術教學需要這些歷史淵源、歷史典故作為課程教學活動的重要的參考，對當代美術教學理念產生了不容忽視的影響。將中國傳統文化元素與當代美術教學進行合理融合，能夠促使美術學科從最初的只注重技能的教學理念過渡到專業技能與人文素養并存的教學理念中去，這對目前美術教學自身的發展需求有著密切聯系，亦會對美術教學的實施和教學方式的健全產生很大影響。專業技能與人文素養并存的教學理念更能符合當代社會形勢，且這樣的教學理念能夠增強美術教學的適合度和可實施性，確保當代美術教學在具體實施過程中可以處理好部分教學矛盾，促進教學方法的更新，實現教學方法的優化與突破。

（二）促進當代美術教學質量的提升

當代美術教學中融入中國傳統文化元素不單是能夠對學生的學習產生積極作用，同時也是樹立藝術教育的社會民族情懷。在之前很長一段時間，部分美術教學的內容枯燥、形式單一、缺乏創新，學生的學習熱情低沉，自主學習效率較差，技能掌握程度也不盡人意。基于此，在當代美術教學中融入中國傳統文化元素，可以很大程度上刺激學生的另一種創作和言說、另一種態度和情懷，作為人才培養和學生自我價值的實現的教育工作，從更多角度讓學生對理論知識進行接收，創作出“人情味”的作品。例如，中國傳統的木刻版畫很多時候是對一些民間傳說的藝術再現，這些傳說故事性強，且具有離奇生動的特點，比冰冷單調的理論知識更能拉近與學生的距離，凸顯民族精神氣質，引起學生的求知欲，使得當代美術教學得到質的飛躍，同時也能有效推進美術學科的優化與創新。

（三）促進學生美術核心素養的培養

扎根提升學生的核心素養向來都是美術教學工作開展的重要目標。如今，美術教學也不再僅僅是學生的興趣課程，是學生對生活和藝術的另一層理解，是對藝術本質的探索，是對其內容和形式的純粹與單一的控愈。將中國傳統文化元素融入當代美術教學是中國特色社會主義藝術教育的一種途徑，通過課程教學，學生能夠熟練掌握基本的美術相關技能，如物體造型的塑造、色彩的搭配等，并且能夠學習到傳統文化相關的特征、內涵，對全面發展的人才培養目標起到積極推動的作用，進而在學習中提升學生自身的美術核心素養，同時亦能更好地促進學生的綜合素質的提升。

二、中國傳統文化元素與當代美術教學的融合目的

（一）始終以培養綜合性藝術人才為首要目的

作為當代美術教育的工作者最主要的目的是培養綜合性人才，進而為促進社會發展及滿足人民日益增長的需求貢獻不可小覷的力量。為此，如今各院校愈發重視美術教學，注重學生尋找自我、個性表達，作為培養藝術者的現場，就是要培養學生對中國社會的感知力和認同感，提升學生的社會情懷和家國情懷。回歸美術教學本身它是將培養學生的綜合素質為教學目標，面向各個地區、年齡的學生的社會文化現象，又不單是純藝術專業人才培養，其為美術領域及相關行業持續培養設計師或工作者，最終實現美術行業能夠促進社會物質文明與精神文明協同進步。因此，在對中國傳統文化元素融合時，一方面，讓學生參與社會實踐，扎根中國歷史發展的深度與廣度；另一方面，形成自身的“問題意識”培養，產生對當代社會的全景式感知，刺激自身想象力。

松（黑白木刻）64cm×50cm班苓2013年

極地（套色木刻）80cm×55cm晁楣1995年

（二）以學生思想意識的完善和品格的塑造為根本目的

對于當代學生而言，單純的理論知識已無法滿足審美層面的知識與修養，在美育教學中，形成課程設計里的系統性和貫通性，更準確的喚起學生的美學意識。中國傳統文化元素是中華民族在漫長的歷史歲月中沉淀下來的藝術成果，是中華民族社會文化意識的滲透與融合，累積了濃厚的歷史情感，從多維度彰顯了深厚的社會文化屬性。因此，中國傳統文化元素具有林林總總的社會文化語義，以中國傳統紋樣為例，其創作的目的包含了辟邪、招財、開運、祈福等。正因如此，人們百般的社會性情感都可以通過對中國傳統文化元素的剖析和了解得以更完整的詮釋，并且讓我們對這些傳統文化元素產生敬畏心理和崇尚心理，而這種敬畏心理和崇尚心理在當下反而愈發具有教育意義。

換而言之，在當代美術教學中提煉中國傳統文化元素講解，擴充多樣化的藝術知識，可以培養學生形成獨特的視覺經驗，磨煉感受力、提升判斷力，更好地激發學生創造具有美感與表現性的美術作品。而中國傳統文化元素是真實而獨特的存在，有生活的情感、有思想意識、有生存的智慧，而這些教學目的的確定不僅是個體生存的需要，亦是社會發展的需要。

三、中國傳統文化元素與當代美術教學的融合路徑

（一）深入、擴展教材中的中國傳統文化元素

如今，各高校美術課程教材主要由授課團隊確定，因此，在選擇教材是，教師需要綜合評估各教材對于中國傳統文化元素與當代美術教學融合課程的適合性，從各層面進行綜合比較，選定更契合課程設置的教材。在正式行課前，教師還需要對教材中涉及的中國傳統文化元素進行挖掘，提取教材中的傳統文化教學資源，并依托這些傳統文化教學資源來達成中國傳統文化與當代美術教學的交融與沁潤。這種交融與沁潤應是如鹽化水般自然的，讓學生在課程學習過程中潛移默化地收到中國傳統文化的熏陶。以立體構成課程為例，在其部分教材中，會對中國傳統的一些立體元素進行介紹，如榫卯結構，這種結構是中華民族獨特的建造工藝，有著很高的研究和學習價值，在課程教學中，可以將榫卯結構的制作工藝結合視頻、圖片等載體介紹給學生，并帶領他們結合立體構成課程知識，對榫卯結構進行實踐操作，讓學生在課程中，充分感受到中國傳統文化元素的魅力，同時也拓寬了學生的美術視野，增強了其鑒賞能力。

（二）重視專業教師自身傳統文化素養的提升

傳統文化所包含的內容浩如煙海、寬博無垠。在當代美術教學中，專業教師占據至關重要的地位，正是因為專業教師身份的特殊性和重要性，當代美術教學對其提出了更嚴格、更深入的要求。傳統文化具有深厚的歷史底蘊，是我們祖先智慧的結晶，它持續存在于今天，它充溢流淌在不同民族從古至今的精神血液中。專業教師若想更好的將中國傳統文化元素的精髓傳遞給學生，務必更新自身的思想價值觀念及授課目標規劃，持續提升美術教學專業教師對中國傳統文化的知識儲蓄，拓寬其視野，促進其教學能力的進步，用學術理念加以概括剖析，探索傳統文化符號規則、理念、價值、風俗等，最終實現能夠熟練駕馭中國傳統文化元素與美術教學融匯貫通的能力。美術教學專業教師只有提升了自身傳統文化素養，才可以在教學中為學生起到榜樣和先鋒作用，讓他們重視中國傳統文化，愿意了解和研究中國傳統文化，從而實現中國傳統文化的傳承和弘揚。

（三）優化傳統文化與美術教學融合課程體系

教師在對自身文化素養進行提升后，需要結合實際課程需求和專業培養方案對中國傳統文化元素與美術教學融合課程體系進行不斷改革，對其進行優化。教師需要充實課程教學形式，讓學生更全面更深刻地認識到自己所肩負的發揚中國優秀傳統文化的使命。在課程教學前，教師應該通過多種渠道收集并篩選適合課程教學內容的中國傳統文化元素相關資料，并結合學生的專業差異、教學背景等因素，制定其特殊的教學需求，以此構筑起一個較為完善且成熟的中國傳統文化元素與美術教學的融合課程。例如，我國的民間工藝種類繁多、博大精深，而學生對民間工藝的歷史淵源、歷史典故了解的渠道比較狹窄，我們可以以此為契入點，理清價值，梳理民族精神教育，體現傳統文化氛圍感。

金漆木雕床板局部清佚名

金漆人物木雕版清佚名

（四）課程理論教學與課外實踐活動相輔相成

當代美術教學課程設置需要將學生實踐能力的教育視作不可忽視的課程目標，悉心致力教育出一批理論知識和世界能力并存的人才。面對教學要求，教學的目的必須是可量化的存在，關于美術教育里“技能”“形式”可以說得清，但藝術的核心卻難以量化。基于這一教育目標，專業教師需要根據課程教學安排為學生設計與課程知識緊密結合的美術教學實踐活動，組合和引導學生踴躍投入實踐活動中，讓他們用自身實際操作去佐證課堂所學的理論知識。同時，加深對中國傳統文化的了解，并在實踐中，能夠為中國傳統文化注入新鮮血液，讓其煥發生機，而對于學生而言，也是對其創新思維的培養和激勵。當然，實踐活動的形式也應多樣化，且與教學內容能夠契合，在知識傳授的同時提升學生的學習興趣。例如，鼓勵學生參加一些公益類的弘揚中國傳統文化的賽事，這些比賽包括但不限于插畫創作、廣告設計、視頻拍攝等形式，讓學生對于這個傳統文化的學習勢頭更旺盛。此外，教師在制定課程相關考核標準時，可以有意識地融入中國傳統文化的部分理念；在輔導學生作業時亦可以引導其在創作中結合中國傳統文化元素。與此同時，教師還可以創建中國傳統文化美術研究相關的校內工作室，并指導學生創建合作小組，將蘊含中國傳統文化內容的具體活動為向導，促進學生在學習過程中互幫互助、協同進步。

（五）與民間藝人協同設置校外導師制度

如今，越來越多的院校美術專業通過與民間藝人協同設置校外導師制度，可以豐富課程形式，讓學生在與民間藝人交流學習的過程中更直接地認識到中國傳統文化的現狀。同時，學生還可以去到民間藝人校外的工作室參觀學習，近距離領略中國傳統文化的魅力，是難得的社會考察和課外實踐的經歷，能夠提升學生將中國傳統文化發揚光大的決心和毅力。從很大程度上而言，能夠對中國傳統文化——尤其是這些陷入傳承困境的傳統文化重獲新生，得以延續。

當然，從美術教學本身來講，“校內美術專業老師+校外民間藝人導師”的教師團隊模式更能讓“理論+實踐”的教學模式得以實施，達到更為理想的教學效果。與傳統美術教學模式不同的是，基于“校內美術專業老師+校外民間藝人導師”的教學模式會將一部分課程放在校外民間藝人工作室內進行，讓學生對于課堂理論的理解更深入，實踐體驗感也更為強烈，并且還可以獲得最直接的資料及素材。同時這樣的教學模式趣味性和互動性更強，學生的學習興趣也更濃烈，自主學習意識得以增強，愿意去探索挖掘中國傳統文化的深層蘊意，并對其進行設計創新，彌補了傳統校內課堂單純理論教學的呆板和單調。

四、結語

中國傳統文化其中蘊含豐富的藝術教育資源，我們汲取傳統文化符號中的藝術精華、精神沉淀、審美情趣的質感與結構，讓學生不僅掌握美術專業的學術知識與技能，還增強了學生的人文內涵和藝術素養的育人功能，促進中國傳統文化的傳承與發展。即便時代更迭，我們仍其不斷探索中國傳統文化符號在當今藝術發展的審美價值。用新方法、新模式在藝術的學習過程里建立自身的思想思路與意識，讓更多的學生實現自我價值。