提高農村初中學生英語書面表達能力的教學策略研究

豆衍成

將學習到的知識通過書面表達的方式進行呈現，是一種高效的知識轉化方式。利用科學合理的教學手段與方式，培養學生們良好的書面表達能力，不僅是對學生學習能力以及學習素養的充分了解，也是對學生核心素養與英語學習能力的強化鞏固和鍛煉。為此，在初中英語課程教學期間，面對農村學生特有的學習成長特點與發展需求，強化對學生們英語書面表達能力與學科核心素養的培養與能力提高訓練，能夠在提升農村初中英語課程教學質量與效果的過程中，為學生們提供豐富的學習實踐鍛煉與能力提升機會，進一步促使學生英語核心素養與綜合素質能力的全面提高與進步。

一、提高英語書面表達能力的重要性意義

提升英語書面表達能力的重要意義不言而喻，運用科學合理的教學手段與能力訓練培養模式，強化提升學生們的英語書面表達能力與學習水平，不僅能夠提升學生們對英語課程知識的掌握和理解程度，也能夠通過對英語書面表達的深入鍛煉，引導學生進一步感受和理解中西方文化以及表達方式的差異性，進而在幫助學生們充分掌握英語知識的過程中，形成良好的語言學習思維與表達意識。

在農村初中英語課程教學期間，學生們受語言學習成長環境以及農村學習本身教學資源的條件限制，在英語知識學習與書面表達能力成長方面不僅會遇到很多的困難與阻礙，也會存在一定的問題和不足需要完善。對此，采用強化課程教學創新以及書面表達能力訓練的方式，鍛煉和培養學生們的英語表達能力以及學習思維，能夠提升學生們對英語知識的掌握和理解，促進學生們英語學習能力與學習水平的提升。另外，強化對學生們語言能力的培養與表達能力的鍛煉，也能夠培養和提升學生們的自主學習意識與學習積極性，引導學生們構建良好的英語學習觀念與思維意識，促使學生們英語學科核心素養與綜合素質能力的全面提升與進步。

二、農村初中英語教學現狀與思考

(一)教學環境以及教學理念陳舊、滯后

農村中學受地方經濟以及教育發展水平等因素限制，在教育實力以及教學資源等方面還存在一定的問題和不足需要改善。近年來，我國教育方面的改革和任務落實得到了眾多的結果反饋，但受多方面因素影響，在農村英語教學中依舊存在一定的問題和不足需要改革和完善。

首先，在農村初中英語課程教學中，一些落后的教學思維與教學理念還沒有被完善革除。缺乏對學生們創新思維能力以及創新意識的培養，是傳統應試教育中無法避免的遺留問題。這些有落后思想的教師，在面對學生們英語口語表達能力以及書面表達能力不足等問題情況時，一般采用的方式也相對落后，甚至將問題歸結于學生們缺乏口語和書面表達訓練，通過采用“題海戰術”或者強制性背誦、模仿練習來幫助學生們提高應試能力與英語表達水平。當然，不能說這樣的方式完全錯誤，運用得當確實能夠得到優秀教學成果，但在當前時代發展背景下，學生的核心素養與主體地位被重點強調，傳統的教育理念與落后的教學形式明顯已經無法保證學生們學科核心素養與綜合素質能力的全面成長與進步，作為教育工作者，尤其是本身教育教學落后的農村學校教師，更加需要在不斷探索和研究創新教學形式與教學方法的基礎上，采用科學合理的教學手段與策略，培養和鍛煉農村學生的思維創新意識與書面表達能力，保障學生們文化素養與語言學習能力水平的全面成長與進步。

另外，只是簡單地加強書面習作練習以及類型題講解等方式，對學生們的思維能力與學習能力成長也存在一定的限制，學生們長期處于被動的學習狀態，不僅會逐漸形成依賴教師的思維意識，也會形成被動的學習態度。即使學生在當下掌握了豐富的書面表達技巧，在后期更加深入和了解英語課程知識與語言內涵后，也會由于學習思維固化以及學習動力不足等問題情況，無法獲得學習水平與核心素養水平的全面提高。為此，采用長遠的遠光與教學態度開展課程教育，才是未來初中英語課程教學需要重點考慮的思路和方向。

(二)學生自主意識不足，缺乏表達與創新積極性

相較于農村教育教學環境的不足，教師教學理念與教學方式的落后，農村初中學生本身存在的問題和不足，也會影響他們語言學習能力與英語學習水平的提升。一方面，很多農村家庭經濟條件以及教育能力有限，農村學生長期留守或者缺乏良好的家庭教育，對自己本身的未來以及學習發展并沒有非常清晰的規劃，表現在學習與能力發展上就存在很多自卑情緒與悲觀想法，不僅存在學習自主積極性不足以及忽視英語學習等問題，部分學生由于長期缺乏良好的語言學習與成長環境，還會抵觸英語以及文化課知識的學習。這些懈怠的學習情緒以及對英語知識學習的不重視，都會導致初中英語課程教學效果不理想，進而進一步限制和影響學生們學習能力與學習素養水平的提高。另一方面，很多學生在學習過程中也會遇到種種困難問題，比如：喜歡偷懶和缺乏英語學習動力。初中階段的學生正處于青春期，喜歡探索新鮮事物的欲望和好奇心，在網絡化環境下被無限擴大，學生可能非常喜歡在網絡環境中暢所欲言，但是在實際生活以及面對家長、教師時，可能就非常不愿意主動表達自己的想法和袒露自己的心聲。具體表現為：面對英語口語或書面表達任務時，很多學生不僅缺乏創新思維與表達積極性，在教師講解一些寫作技巧與注意事項后，甚至會干脆采用背誦或者模仿優秀案例等方式應付考試和習作練習。面對學生們比較抵觸英語學習的情緒，以及嚴重缺乏表達興趣與學習積極性的表現，教師不僅要總結思考應對的策略與方式，還要關注學生們本身青春期的狀態與身心發展規律，否則不僅達不到理想教學效果，還可能會對學生們的學習與身心發展成長造成一定的影響。

為此，對學生們存在的學習問題和不足，教師需要端正態度、平穩心態，積極總結并歸納現有的教學問題和不足，積極探尋和了解學生們的學習態度和想法，通過了解和分析學生們的學習興趣、語言表達能力不足等根源性因素，采取相應的解決策略和措施，引導學生們正視自身存在的學習問題和不足。其間，根據學生們不同的學習問題和情況采取針對性的處理和實踐訓練，實施科學合理的教學訓練與引導策略措施，能夠幫助學生們梳理現有學習問題和不足，構建良好的學習態度與學習觀念，養成自主上進的學習興趣與學習意識。同時，以學生為核心的教學理念，也能夠建立學生們的學習成就感與自信心，鍛煉和提升學生們的學習能力，讓學生們感受到教師對自己關注和理解的同時，轉化和糾正學生們的學習想法與學習態度，促使學生學習能力與學習水平的全面成長與進步。

三、提高英語書面表達能力的訓練模式與策略措施

(一)明確教學設計，強化訓練引導

明確初中英語課程教學任務與素質教育培養目標，以學生為中心開展能力訓練指導，能夠在強化提升學生英語書面表達能力的過程中，引導學生們樹立良好的思維意識與學習習慣。尤其是面對學生本身存在英語學習能力以及表達能力不足等問題情況，分析和總結現有教學問題和不足，強化對學生們書面表達能力的鍛煉與能力培養，能夠促使學生們學習能力與英語學習水平的全面成長與進步。

首先，針對農村初中英語課程教學特點與教學需求制定科學合理的教學策略與計劃。農村英語教學雖然在硬件條件上和教學資源方面存在一些問題和不足，但學生們本身的思維創新意識與素質基礎并不會差很多，結合學生們的個性化差異和實際學習表現，制定一些階梯性的教學任務與能力訓練培養目標，不僅能夠豐富課程教學內容與教學設計，充實課程教學活動與教學內容，也能夠進一步凸顯以學生為中心的課程教學理念，全方位培養和提升學生的英語核心素養與綜合素質能力。

其次，強化對學生英語表達能力的培養與訓練。相較于對學生們其他素質能力的培養，書面表達能力作為最能夠體現學生們學習成果與學習態度的方式途徑，強化鍛煉和提升學生們的英語書面表達能力，也能夠從驅動式的教學形式與教學手段，引導和培養學生們構建良好的學習思維態度與學習習慣。比如：傳統教學中，教師可能會比較關注學生們對課程知識的掌握，采用一些類型題鍛煉來培養和提升學生對課程知識的了解和掌握程度。而創新教學中，教師直接采用開放性或者半開放性的習作練習，鍛煉和引導學生們回顧課程知識內容，不僅能夠緩解和降低學生們英語學習的壓力，也能開拓學生們的思維意識與創新想法，讓學生們自主總結和反思的過程中回憶當前學習到的知識內容，真正做到知行合一的學習成長與發展進步。當然，想要讓學生們完全按照教師的教育想法和思路，還需要在前期做好多方面的鋪墊與能力培養，通過思維引導以及能力提升等方式，循序漸進地幫助構建正確的學習意識與思維觀念，讓學生們在不斷的成長與學習進步中形成良好的學習習慣與素質能力。

最后，強化與學生們之間的溝通和互動交流。學生受自己學習能力素養以及本身自制能力的影響，對學習肯定會存在一定的懈怠以及抵觸情緒，教師在教育和引導學生們能力成長與素質進步的過程中，不僅要關注學生們學習成績與能力水平的進步，還需要重視對學生們思維觀念以及情緒體驗的引導。情緒或者興趣是青春期非常能夠影響學生們學習態度的決定性因素，教師與學生們之間良好的溝通互動關系，就是決定課程教學氛圍以及學生們學習配合積極性的關鍵。其中，強化與學生們之間良好的互動與溝通，能夠與學生們構建良好的師生關系，進而通過充分掌握學生的學習動態以及學習問題等方式，引導和幫助學生們養成良好的學習態度與學習習慣。另外，通過調動和提升學生們學習興趣與積極性的方式，營造良好課程教學環境與學習氛圍，也能夠進一步提升課程教學質量與教學效率，方便教師根據學生們的學習表現與狀態靈活開展下一步的課程教學任務與部署，全面提升和保障課程教學效果與實效性作用的發揮。

(二)注重基礎訓練，奠定扎實基礎

奠定學生們扎實的能力基礎，是培養和提升學生們素質能力的核心要素。不論是閱讀能力、寫作能力抑或語言表達能力，統統離不開扎實的英語能力基礎。為此，在初中英語課程教學期間，如何采用科學合理的書面表達能力訓練模式與教學策略，是教師需要重點關注的問題與因素。

首先，結合農村學校特有的教學特點以及學生們本身的學習狀態與學習想法，采用階段式、引導式以及互動式教學策略措施，都能夠快速吸引學生們的學習注意力，提升課程教學質量效果。比如：在農村學校，學生們所處的社會環境與關系網絡比較緊密，一般都存在相對緊密的社交關系，課程教學期間，學生們也會表現得相對融洽。利用班級學習環境與氛圍融洽的特點，教師可以結合課程教學內容，發揮社交關系的優勢作用，為學生們構建生活化教學情境。進而讓學生們在放松、和諧的學習環境與學習氛圍中，積極主動地交流互動，分享和總結自己的學習經驗。其間，引導學生根據課本上的內容與知識重點，與同學面對面開展口語交流，不僅能夠鍛煉和提升學生們的英語口語表達能力，也能夠幫助學生們熟悉英語交流和表達方式，奠定學生們扎實的語言表達基礎。

其次，根據學生們在寫作期間普遍會存在的學習問題和不足，針對性地采取強化訓練和能力培養，有助于學生們快速進入學習狀態，并上交能夠快速建立學生們學習自信心的學習“答卷”。比如：《義務教育教科書·英語》七年級上冊Unit 8 “When is your birthday?”一課學習過程中，課上學生們在經歷過面對面的交流互動后，基本已經能夠掌握課程知識重點，但是在落筆的那一刻，一些細節上如對單詞掌握得不扎實詞不達意、時態和語法等方面的問題可能都會暴露。

針對學生們存在的學習問題和不足，教師可以先讓學生們進行互評，通過尋找和分析其他同學存在的學習問題和不足，引導學生們反思自己存在的問題和不足。其中，學生之間互評的方式由于沒有教師的干預，學生們往往會更加坦誠，教師可以在學生互評后總結一些學生們常犯的學習錯誤，并積極肯定和鼓勵他們的學習成長與進步，建立他們的學習信心，讓學生們在總結和反思自己存在的問題和不足后，再次整理并完成寫作學習任務，能夠在提升學生們書面表達正確率的基礎上，引導他們形成完善且善于總結的自主學習意識與行為態度。

最后，為了適應學生們的學習成長以及記憶、遺忘曲線等發展規律，教師還需要結合課程教學進度以及學生們的學習狀態，進行針對性的回顧總結與教學訓練，幫助學生們扎實地掌握相關知識重點，并結合新學習到的知識內容，引導學生們分析和總結其中的關聯性，幫助他們養成良好的學習習慣，并構建扎實的英語知識結構基礎。

(三)豐富訓練模式，培養自主意識

相較于教師主導，引導和驅動學生們完成訓練任務，讓學生成為學習的主人，并培養學生們積極主動的內驅力以及自主學習意識，能夠進一步提升學生們的學習積極性與素養能力水平。其中，迎合學生們的學習興趣與想法，豐富課程教學活動與書面表達能力訓練模式，能夠起到事半功倍的課程教學效果。例如：《義務教育教科書·英語》八年級上冊Unit 5 “Do you want to watch a game show?”課程教學期間，學生們雖然能夠直接表達自己的興趣愛好，但是往往由于自身的知識積累與單詞量不足，在實際表達和文字敘述的過程中，就會讓自己的興趣愛好變得非常“大眾化”。

針對學生們興趣愛好被動“統一”的問題，教師需要保持寬容平和的教學態度，面對學生們求穩的學習態度教師需要給予一定的理解，學生們掌握的單詞量不足，可以通過引導他們主動探索和積累的方式進行改變，但針對學生們習慣性偷懶或者懈怠的學習態度，要積極引導并幫助他們構建正確的學習態度與思維方式。其間，可以采用一些豐富的教學活動與教學訓練模式，引導學生們了解和掌握更多的詞匯，同時可以通過一些紀錄片或者英語視頻資料的播放，幫助學生們理解和掌握中西方文化的差異，通過興趣引導和知識積累的方式，拓展學生們的知識儲備量，同時在學生學習過程中，也可以積極肯定和鼓勵他們勇于創新和吸取學習經驗，構建學生們樂趣探索以及積極主動的學習意識與思維習慣，促進學生學習能力與核心素養能力水平的全面成長與進步。

(四)注重總結反思，強化溝通引導

教育的發展與進步，需要不斷的創新與改革。其中，正確的反思以及經驗吸取，不僅是教育改革與創新的必經之路，也是引導學生們養成良好學習習慣與思維意識的重要途徑。面對課程教學期間存在的問題和不足，教師需要不斷總結教學經驗，分析教學問題，通過合適的教學創新與改革完善當前課程教學結構、課程教學設計以及教學手段方案，都是比較高效的教學策略與形式。比如：面對學生們存在的問題和不足，加強互動交流和溝通，完善課程教學評價與教學指導方式。尤其是當前網絡化環境的教育背景下，信息技術不僅能夠應用到課程教學過程中，豐富課程教學設計與活動內容，也能夠加強與學生之間的互動交流和溝通。

例如：在完善課程教學評價與教學互動溝通形式的過程中，教師不僅可以通過強化與學生們課上交流互動的形式，拉近師生間的距離，也可以通過網絡溝通途徑營造良好師生關系以及家校合作關系。其中，面對學生們想教師反饋的學習問題和不足，教師可以針對性地進行指導和幫助，讓學生們注意并了解到自己的學習問題和不足，不斷總結并克服學習困難，也有助于讓學生們養成良好的自主學習習慣與思維；面對學生們書面表達能力不斷提升，但是口語表達能力依舊停滯不前的問題，教師不僅可以通過網絡途徑與學生們面對面交流，還可以組織學生們在課下完成一些社會實踐活動或者線上、線下的互動交流活動，分享自己的學習成果與進步過程，觀察和了解其他同學的學習動態，通過營造良好口語互動以及書面表達學習環境氛圍等形式，引導學生們積極主動進行溝通和表達交流，鍛煉和提升學生們的口語和書面表達能力。

另外，一些具有線上互動以及教學評價功能的教學軟件與平臺，也可以進行合適的利用，教育教學發展也要與時俱進。比如：教師可以通過軟件或者校園教學平臺，了解學生們課下的學習狀態以及學習成果，針對學生們學習上存在的問題和不足，進行全面的指導和評價；針對學生們的成長與進步，積極分享并肯定，樹立榜樣作用并鼓勵學生們分享自己的學習經驗，鼓勵學生良性競爭和成長，營造良好學習環境與成長氛圍的同時，有助于讓一些存在學習問題和學習能力不足的學生，以更加主動的態度和方式進行改變。

四、結語

總而言之，不管是農村初中學生的英語書面表達能力培養，還是學生本身核心素養的提升，都需要教師做好全方位的關注和引導。通過明確課程教學任務目標，豐富課程教學內容與活動形式，強化與學生們之間互動溝通等方式，培養和構建學生們良好的學習態度和思維習慣，都能夠促使學生們英語學習能力以及學習水平的全面成長與進步。另外，由于農村學生本身在學習環境以及學習氛圍存在的不足，教師在課上、課下強化對學生們自主思維意識與學習習慣的培養，同時為學生們營造相對濃郁的英語學習氛圍，有助于促進學生們英語學習能力與核心素養水平的全面發展與進步。