高校“環(huán)境科學概論”課程思政建設(shè)探索

段正洋 許永濤 胡檸檬

摘要：思想政治教育是落實立德樹人任務(wù)的根本，教師在專業(yè)課教學過程中融入思政教育內(nèi)容，最大程度地將具有社會主義價值的基礎(chǔ)要素教授給學生，對實現(xiàn)協(xié)同育人具有重要的意義。文章以“環(huán)境科學概論”課程為例，充分挖掘其所蘊含的思政元素，從必要性、存在問題分析、教學內(nèi)容、教學模式，評價體系等方面對該課程實施課程思政進行教學探索與實踐，以期為相關(guān)專業(yè)課程的課程思政教學提供一定的思路參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；“環(huán)境科學概論”課程；思政元素；思政教育；協(xié)同育人

中圖分類號：G642；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）26-0017-04

基金項目：2022年云南省地方高校聯(lián)合專項-青年項目（編號：202101BA070001-012）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年12月，中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，在其基本任務(wù)中明確指出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。當前，課程思政改革與建設(shè)已成為高校思政教育中必不可少的工作內(nèi)容。加強課程思政建設(shè)，形成協(xié)同一體化的全新育人模式，對實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、引導學生樹立社會主義核心價值觀具有重要的作用。

“環(huán)境科學概論”課程是筆者所在學校獲批的19個云南省本科專業(yè)綜合評價“C”類專業(yè)之一的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)學生大一下學期開設(shè)的一門專業(yè)主干課程。那么，授課教師應(yīng)該如何正確認識環(huán)境科學概論課程思政教育中存在的問題，有針對性地挖掘其所蘊含的思政元素，在課程教學中潤物無聲地融入思政教育，達到協(xié)同育人的效果呢？

一、高校環(huán)境科學概論課程思政建設(shè)的必要性與可行性

首先，高校的根本任務(wù)是立德樹人，其核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，重點是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這為高校思想政治教育改革指明了方向。其次，思政課與專業(yè)課之間長期分離，存在“兩張皮”的現(xiàn)象，未能形成育人合力和發(fā)揮課程育人的功能。第三，專業(yè)課程是大學教學的主要陣地，其豐富的課程內(nèi)容和學科內(nèi)涵是思政教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。環(huán)境科學概論課程作為面向自然地理類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，蘊含著豐富的思政元素，教師充分挖掘隱含在專業(yè)知識中的思政元素，將思政理念與專業(yè)知識進行有機融合，有利于學生正確認識人口、資源、環(huán)境與社會發(fā)展的關(guān)系，促進學生全面發(fā)展。筆者所在學校于2021年7月制定了《楚雄師范學院課程思政建設(shè)實施方案（2021—2025年）》。自組織實施以來，先后開展了“書記、校長同上一堂思政課”，組織教工參加了“云南省高校課程思政建設(shè)研討會”“高校教師課程思政教學能力培訓”等，并積極開展與課程思政教育有關(guān)的教改及科研項目申報工作，目前正在以潤物無聲的方式發(fā)揮著專業(yè)課程的思政效應(yīng)。在新時代“大思政”育人格局背景下，在全面扎實推進課程思政建設(shè)工作的布局中，探索環(huán)境科學概論課程的課程思政教育方式成為一種必然。

二、高校環(huán)境科學概論課程思政建設(shè)存在的問題

1.教師多為理工科出身，對課程思政學習與研究較少

環(huán)境科學概論授課教師多為理工科出身，他們受傳統(tǒng)思維及學科專業(yè)特點的影響，通常只專注于自身專業(yè)知識的擴充，對思政教育理論的研究較少。很多教師在專業(yè)教學中存在思政教育“形式化”的問題，只是在教學中機械地添加一些較為生硬的思政觀點，這樣不但起不到課程思政教育的作用，反而可能會使學生失去求知欲。

2.教師的課程思政主體意識和責任感不強

一些授課教師認為思政教育是思政課專任教師、輔導員和班主任的責任，自己的職責則是教會學生自然科學知識，教給學生專業(yè)知識及技能，不重視專業(yè)課與思政教育的融合教學，忽視了立德樹人根本任務(wù)。

3.學生輕視思想政治教育

趙鶴玲在2020年的一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有65.67%的大學生認為思政教育與自身所學專業(yè)課聯(lián)系一般，甚至有9%的學生認為所學的專業(yè)課程與思政教育完全沒有結(jié)合。這說明多數(shù)大學生對學校思想政治教育持漠視的態(tài)度，認為其可有可無。

4.授課方式較為單一、陳舊

目前，一些院校的授課方式以傳統(tǒng)的PPT教學為主要手段，表現(xiàn)為“教師長時間講、學生被動聽”，學生參與度低。這樣的授課方式很容易使學生感到枯燥，難以調(diào)動學生的學習積極性，抑制學生的想象力和創(chuàng)新力發(fā)展，導致專業(yè)課程與思政內(nèi)容的結(jié)合停留在表面，難以做到融會貫通。

5.評價體系跟不上時代發(fā)展

在以往的環(huán)境科學概論課程評價體系中，過程性考核與思政相關(guān)的內(nèi)容較少，過于注重期末考試在綜評成績中的比重，且考核內(nèi)容基本全是專業(yè)知識。這樣的考評方式過于死板，學生只要死記硬背課本知識就能通過考查。這不利于學生自主學習能力的提升和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，更談不上對專業(yè)知識中蘊含的“課程思政”要點的挖掘、運用與升華。

三、高校環(huán)境科學概論課程思政建設(shè)的具體路徑

1.增強教師的課程思政主體意識和責任感

環(huán)境科學概論教師首先要做的是克服傳統(tǒng)教學觀念帶來的禁錮思維，從思想和行動上進一步提高對課程思政教育重要性的認識。其次，教師在平時要加強學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，努力提高自身的政治修養(yǎng)，如此才能在課堂內(nèi)外自覺做先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。第三，教師要與時俱進，主動學習最新的專業(yè)理論知識，做到課程常備常新，常教常新，常研常新。要積極參加各級各類教研活動和教學能力比賽，積極通過在崗培訓、訪學、進修、學歷提升等形式不斷提高自身的教學科研水平。第四，教師要結(jié)合自身專業(yè)，在平時的教學和科研中充分挖掘、總結(jié)思政元素，對專業(yè)課程與思政教育進行融會貫通、探索實踐，從個人修養(yǎng)的提升、社會主義核心價值觀的重塑、科學精神的構(gòu)建、辯證唯物主義思想的滲透、遠大理想的樹立和環(huán)保思想的傳播等方面影響學生，最大限度地發(fā)揮環(huán)境科學概論課程的育人作用。

2.落實以學生為中心的教育理念

環(huán)境科學概論教師要想真正將課程內(nèi)容與思政教育進行充分融合，達到協(xié)同育人的目的，就必須了解當下大學生的學習與生活狀況，貼近學生的思想和生活。當前大學生主要是“00”后，他們朝氣蓬勃，接受新鮮事物快，能夠從多種渠道獲取知識。教師如果只是按部就班地以傳統(tǒng)方式開展教學，就會使學生“低頭族”大軍越來越龐大。所以，教師必須通過多種途徑與大學生經(jīng)常溝通，走下講臺，了解學生所思所想，搜集學生關(guān)心關(guān)注的事件與新聞，兼顧專業(yè)知識教學的同時把他們的關(guān)注點引入課堂。教師應(yīng)該采取靈活、豐富、學生樂于接受的形式，結(jié)合熱點話題，把思政教育春風化雨地融入專業(yè)知識教學，引導學生實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

3.運用科學的教學方法

大學階段是價值觀形成的關(guān)鍵期，學生可塑性較強。如果在大一開設(shè)的環(huán)境科學概論課程教學中就融入思政元素，則能讓大學生早早認識到課程思政的重要性，為其在后續(xù)的專業(yè)課學習中形成課程思政與專業(yè)知識充分融合的學習思維奠定堅實基礎(chǔ)。同時，環(huán)境科學概論課程的教學方法應(yīng)該加以調(diào)整。比如，一要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（紀錄片、微電影等）帶給學生富有感染力的感官體驗和生態(tài)價值觀教育。二要運用雨課堂、學習通、翻轉(zhuǎn)課堂等手段，提高學生的課堂參與度。三要在課前通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集有關(guān)環(huán)保的新聞熱點，為學生在課堂小組討論中提供更廣闊的自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。四要采用靈活多樣的教學方式。比如，啟發(fā)式教學可以教會學生如何思考，案例式教學可以培養(yǎng)學生的探究精神，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生有更多的獲得感。同時，還可以讓學生參與教師的科研項目，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙創(chuàng)”學生項目申報平臺，進一步增強學生在環(huán)保領(lǐng)域的獲得感和興趣度。

4.優(yōu)化課程評價體系

要想鞏固環(huán)境科學概論課程思政教育的效果，就必須對課程評價體系進行優(yōu)化，制定科學的評價體系。第一，課堂表現(xiàn)（占總成績的15%）：考查學生在課堂知識討論中的參與度，其中課堂知識討論環(huán)節(jié)融入思政元素的占課堂表現(xiàn)5%。第二，作業(yè)情況（占總成績的10%）：按照學校每4節(jié)課布置一次作業(yè)的要求，10次作業(yè)中有4次作業(yè)體現(xiàn)課程思政設(shè)計環(huán)節(jié)，占作業(yè)成績2%。第三，實踐部分（占總成績的15%）：設(shè)置開放實踐環(huán)節(jié)，引導學生利用假期社會實踐對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況進行調(diào)查，參與環(huán)保行動，并統(tǒng)計學生參加與環(huán)保相關(guān)的學術(shù)講座或活動的次數(shù)，占實踐部分成績5%。第四，期中考試（占總成績的10%）：采用閉卷考核的方式，滿分100分，其中課程思政類題目占10分。第五，期末考試（占總成績的50%）：采用閉卷考核的方式，滿分100分，題型為填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡答及材料分析，其中材料分析題與課程思政案例有關(guān)占15分。

5.課程思政教學實踐

在環(huán)境科學概論課程中，筆者所在學校選用的教材是中國環(huán)境出版社出版的吳彩斌主編的《環(huán)境學概論（第二版）》。基于本教材，筆者參考借鑒全國高校優(yōu)秀的“課程思政”案例，總結(jié)提煉出部分教材內(nèi)容的“課程思政”要點、思政元素和融入方式，現(xiàn)闡述如下。

第一章“緒論”：【“課程思政”要點】介紹當前人類面臨的資源環(huán)境形勢，讓學生了解我國現(xiàn)代環(huán)境問題研究進展與新理念，以增強學生的文化自信，喚起學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生投身于環(huán)境保護工作的熱情，引導學生為祖國的環(huán)保事業(yè)作貢獻。【思政元素】科學人文、國情教育、理想信念。【融入方式】課堂講授、學生討論。

第三章“生態(tài)學基礎(chǔ)”：【“課程思政”要點】十八大的“五位一體”及“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念；十九大將“建設(shè)美麗中國”作為現(xiàn)代化目標之一；2021年10月在云南昆明召開的聯(lián)合國生物多樣性大會（第一階段），引導學生關(guān)注生物多樣性話題，使人類命運共同體理念深入學生頭腦。【思政元素】科學人文、國情教育、使命擔當、中國方案。【融入方式】課堂講授、視頻觀看、學生討論、翻轉(zhuǎn)課堂。

第五章“水污染及其控制”：【“課程思政”要點】介紹世界及我國水資源概況，結(jié)合目前的熱點水環(huán)境問題，使學生從生態(tài)文明建設(shè)的角度深刻理解我國“十六字治水方針”，引導學生樹立愛水、惜水、護水意識；融入中科院湖泊研究所太湖站站長“湖泊醫(yī)生”朱廣偉的先進事跡，強化學生的專業(yè)獲得感和社會責任感。【思政元素】工匠精神、國情教育、理想信念、使命擔當。【融入方式】課堂講授、視頻觀看、學生討論、案例分析。

第六章“常規(guī)大氣污染及其控制”：【“課程思政”要點】介紹我國在大氣環(huán)境污染問題的研究進展與治理方面所取得的成就，引出2020年9月22日中國政府在第七十五屆聯(lián)合國大會上提出的“碳達峰”和“碳中和”計劃，體現(xiàn)我國在溫室氣體減排方面作出的巨大貢獻與大國擔當；結(jié)合新冠疫情防控背景，引入病毒在空氣中的傳播方式和途徑，通過線上線下教學模式觀看《最美逆行》《疫戰(zhàn)》等電影，講述人民英雄鐘南山、李蘭娟、張伯禮等抗疫科學家的先進事跡，幫助學生樹立“人人都是疫情防控第一責任人”的意識。【思政元素】工匠精神、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、中國方案。【融入方式】課堂講授、視頻觀看、學生討論、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂。

第七章“土壤污染及其防治”：【“課程思政”要點】講解全球范圍內(nèi)的土壤污染案例，引入我國古代勞動人民關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展智慧結(jié)晶的案例，鼓勵學生傳承弘揚我國優(yōu)秀的農(nóng)耕文化，激發(fā)學生的民族自豪感；引入現(xiàn)代土壤學家侯光炯院士為發(fā)展我國土壤科學作出的開拓性貢獻；融入徐光憲院士生平事跡；滲透習近平新時代中國特色社會主義生態(tài)文明思想和“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。【思政元素】工匠精神、國情教育、使命擔當、文化自信。【融入方式】課堂講授、學生討論、案例分析。

第八章“固體廢物污染及其綜合利用”：【“課程思政”要點】將國家最新相關(guān)政策、先進生產(chǎn)理論及工藝、領(lǐng)軍人物先進事跡引入教學，如中國工程院院士陳勇以廢棄物為基本物質(zhì)的“城鎮(zhèn)礦山”成果，中國“無廢城市”發(fā)起人之一杜祥琬院士的事跡，以及為我國微波冶金技術(shù)作出突出貢獻的“煉金師”彭金輝院士等，培養(yǎng)學生節(jié)約資源的責任意識，引導學生為推進“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型生態(tài)文明社會建設(shè)”貢獻力量。【思政元素】工匠精神、科學素養(yǎng)、拼搏奮斗、創(chuàng)新精神、社會擔當。【融入方式】課堂講授、視頻觀看、案例分析。

第九章“物理污染及其防治”：【“課程思政”要點】引入三里島核電站、切爾諾貝利核電站、福島核電站等典型核泄漏事故，引發(fā)學生對人類健康和人類命運共同體的深刻思考；介紹為中國光電事業(yè)發(fā)展和國防現(xiàn)代化建設(shè)作出突出貢獻的王家騏院士；介紹鄧稼先、于敏等著名核物理學家的先進事跡；介紹中國聲學泰斗馬大猷以“科學救國”為己任，“立身無愧于天地，志趨不忘為人民”的科學家精神。【思政元素】工匠精神、國情教育、創(chuàng)新精神。【融入方式】課堂講授、視頻觀看、案例分析。

第十三章“環(huán)境與發(fā)展”：【“課程思政”要點】介紹馬克思主義唯物辯證法和生態(tài)觀，讓學生明白人類只有尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，人類生存發(fā)展才能持久存續(xù)；介紹我國古代的可持續(xù)發(fā)展思想，如春秋時期的政治家管仲把保護山澤林木作為對君王的道德要求；介紹戰(zhàn)國時期的思想家荀子把山林澤藪等自然資源當作“國家足用，財物不屈”的物質(zhì)基礎(chǔ)，以增強學生文化自信，促進學生對傳統(tǒng)文化的理解；開展環(huán)境保護法律法規(guī)教育，引導學生牢固樹立法治觀念，堅定走中國特色社會主義法治道路的理想和信念。【思政元素】科學人文、文化自信、依法治國、理想信念。【融入方式】課堂講授、學生討論、翻轉(zhuǎn)課堂。

四、結(jié)語

在“大思政”背景下，筆者對在環(huán)境科學概論課程教學中融入思政教育內(nèi)容進行了初探，實現(xiàn)了思政教育與專業(yè)知識的有機融合，可以為其他專業(yè)課程開展課程思政提供一定的參考。課程思政建設(shè)“永遠在路上”，對環(huán)境科學概論課程的課程思政教學的探索與實踐還遠遠不夠，希望接下來有更多同行投入到對該門課程的課程思政教育建設(shè)中，真正承擔起環(huán)境科學概論課程在立德樹人這一根本任務(wù)中的使命，努力為祖國培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時代環(huán)保人才。

參考文獻：

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Exploration on Ideological and Political Construction of "Introduction to Environmental Science" Course in Colleges and Universities

Duan Zhengyang， Xu Yongtao， Hu Ningmeng*

（SchoolofResourcesEnvironmentandChemistry，ChuxiongNormalUniversity，YunnanProvince，Chuxiong675099，China）

Abstract： Ideological and political education is the fundamental to implement the task of foster character and civic virtue. Teachers integrate ideological and political education into the teaching process of professional courses， and teach students the basic elements with socialist value to the greatest extent， which is of great significance to realize collaborative education. Taking the course "introduction to environmental science" as an example， this paper fully excavates the ideological and political elements contained in it， and explores and practices the implementation of ideological and political education in this course from the aspects of necessity， analysis of existing problems， teaching content， teaching mode， evaluation system， etc.， in order to provide some ideas and references for the ideological and political education of relevant professional courses.

Key words： curriculum ideology and politics； "introduction to environmental science" course； ideological and political elements； ideologicaland politicaleducation； collaborativeeducation