案例式教學在高校“三維動畫設計”課程中的運用探討

馬祿

關鍵詞：案例式教學;三維動畫設計;運用;教學效率;教學質量

隨著時代的快速發展和互聯網的普及，三維動畫產業迎來蓬勃發展的春天。作為新興產業，其面臨著巨大的人才缺口。大學是人才培養和輸送的重要場所，為三維動畫產業發展提供符合要求的人才支持是其責任所在。因此，必須盡快適應市場發展需要，與時俱進，對高校三維動畫專業人才培養模式進行改革， 以培養出一批創新型實用性專業人才。三維動畫設計課程是實踐性、綜合性很強的課程，屬于動畫設計的專業核心課程。在案例式教學方法應用過程中，教師要結合案例具體文本要求學生做好文本研究、分鏡頭稿本設計，在此基礎上才能提高場景建模能力，提高場景建模效果，保證三維動畫設計質量，加強不同畫面之間的聯系。

一、三維動畫設計課程的發展現狀和存在的問題

1.三維動畫設計課程的發展現狀

隨著計算機技術的迅速發展，三維動畫作為一種新的動畫形式在影視傳媒、藝術設計、商業制造等領域有著廣泛的應用，為滿足市場需求，我國很多高校藝術類專業開設了“三維動畫設計”課程，該課程的主要任務是讓學生熟練掌握三維動畫設計和制作的基本知識、方法與技巧。與其他課程不同的是，三維動畫設計課程對學生的實踐能力、動手能力、創新能力要求較高。

2.三維動畫設計課程教學存在的問題

第一，在以往的三維動畫設計課程教學活動開展過程中， 部分教師仍然采用傳統的教學模式，將更多精力和時間花費在理論知識的教學上，并沒有通過實踐活動讓學生對相應的知識點進行鞏固。第二，三維動畫設計課程重在培養和提高學生實踐能力，而傳統教學往往把理論教學作為核心，對實踐教學的重要性認識不足，導致學生在該課程的學習中對理論知識的應用能力不足，無法滿足職業崗位需求。重理論、輕實踐的教學方式，導致學生被動接受理論知識，很難產生自我思考，創新能力、創新意識、審美能力培養不足。在“三維動畫設計”課程教學活動中， 教師僅講授理論知識無異于紙上談兵，難以取得好的教學效果。該課程需要學生在實際操作中鍛煉創新思維、創新能力，將理論知識應用于實際建模和設計中。學生只有進行實際操作，才能發現自身存在的不足，從而進行彌補。第三，在以往的三維動畫設計課程學習中，學生將更多的時間和精力放在一些軟件功能的學習和掌握上，忽視案例學習，因而難以創作出有實際應用價值的作品。第四，學生綜合能力不強。三維動畫設計應用范圍廣，包含的內容對學生的綜合能力要求較高，學生不僅要掌握與專業相關的計算機基礎知識，具備基本的建模能力和設計能力，還要根據具體的應用場景對所需建模元素進行整合，這樣才能構建出理想的三維模型。然而，學生綜合能力不強，很難適應學習需要。原因是教師沒有結合學生的實際需求、市場需求以及專業的未來發展方向制定針對性的教學方案，導致學生在面對不同的建模場景和不同的設計元素時常常束手無策。第五，學生創新能力不足。三維動畫設計課程的系統性比較強，不僅要讓學生掌握與三維動畫設計相關的理論知識，還要提高學生審美能力，培養學生創新意識和創新思維。然而，學生創新能力不足，不能將理論知識靈活地應用到實踐中，難以創作出有創意的作品。

二、研究目標

三維動畫設計課程教學的核心目標是培養學生實踐能力、創新能力，提高學生設計與制作三維動畫的能力。這是高校計算機動畫教學改革的重點內容，也是教師在三維動畫設計課程教學過程中需要思考的問題。從教學現狀來看，案例教學法運用到三維動畫設計課程教學中，可以有效解決以上問題。三維動畫設計課程具有直觀性、操作性、綜合性強等特征，案例教學模式具有針對性、啟發性、實踐性強的優勢，教師要結合市場需求和三維動畫設計課程的性質、特點以及教學目標，將相關經典案例引入到教學中，以豐富實踐教學內容，讓學生在具體的三維動畫情境中進行思考，并創作出具有價值的作品。

三、案例式教學案例分析

1.文本研究

本文以《荷塘月色》為例，分析案例式教學在三維動畫設計課程中的應用。文章描寫荷塘、月色的美麗景色，含蓄委婉地抒發了作者渴望自由、不滿現實，想超脫現實而又不能的復雜思想情感。王國維曾說“一切景語皆情語”，復雜的思想情感需要景色來襯托，情景交融是該篇文章的主要特色。在《荷塘月色》動畫設計中，教師要讓學生明確文章中心思想和所描寫的景色，并思考如何在三維動畫設計中將二者有效結合起來。文章大篇幅描寫景色，包含荷塘、楊柳、蟬、流水等元素。在三維動畫設計課程教學中，教師要讓學生掌握文本中所描述的各類景象以及含義，理解文本精髓，在此基礎上開展三維動畫元素的設計。教師要讓學生以文本為參照，在了解感情基調、景色特征的基礎上創作出分鏡頭腳本，將掌握的理論知識充分運用到實踐中。

2.《荷塘月色》分鏡頭腳本設計

在進行分鏡頭腳本設計時，學生要掌握景色元素的特征。《荷塘月色》大篇幅描寫荷花、月色、柳葉、群山、金魚等元素，對不同元素之間的動態聯系和思想情感的寄托也有著詳細的描述。這些元素與中國水墨畫的作畫方式有相同之處，因此在三維動畫設計中可以采用水墨畫的構圖方式。通常情況下，分鏡頭中常用的方法有散點透視法、移步換景法，如1 號鏡頭給出全景，用13s 的鏡頭展示群山籠罩在朦朧的煙霧中;2 號鏡頭給出近景， 用8s 的鏡頭展示荷花隨風搖曳、花瓣墜落;3 號鏡頭給出近景， 用5s 的鏡頭展示柳葉與荷花相映襯;4 號鏡頭給出近景，用15s 的鏡頭展示荷花引來蜻蜓飛舞;久久不愿離去;5 號鏡頭給出遠景， 用5s 的鏡頭展示顫動的葉子、搖曳的荷花、潺潺的流水;6 號鏡頭給出近景， 用5s 的鏡頭展示兩條金魚在水中浮現;7號鏡頭給出近景， 用10s 的鏡頭展示一群金魚在水中你追我趕;8 號鏡頭給出遠景， 用5s 的鏡頭展示葉子和花在金魚的影響下顫動起來。分鏡頭腳本要確定鏡頭號、景別、所用時長和畫面，通過層層遞進的方式做好不同畫面之間的銜接，提高整個動畫效果的統一性和整體性。

3.《荷塘月色》場景建模

目前，3ds，Max 主流的建模方式主要有多邊形建模、片面建模和Nurbs。《荷塘月色》場景建模教學活動采用的是多邊形建模方式，相比其他建模方式，其工作效率較高，展示出來的場景效果也比較好。

值得注意的是，在《荷塘月色》三維建模中，教師應結合學生的學習能力和對基礎知識的把握合理確定場景規模，將面片數量和材質貼圖控制在合理范圍內，以免場景規模過大導致學生將大量的時間花費在場景規模的構建中， 超出學生的能力范圍。以《荷塘月色》為例，在開展三維動畫設計課程教學活動時，教師要結合計算機三維軟件特征和文本的具體內容，將三維動畫設計與荷塘月色中的各類元素相結合。在講授理論知識之后，教師可要求學生將相應的知識點應用到實際建模、動畫設計、文本設計、分鏡頭設計中，并通過學生課堂表現、上交作業和建模進度的具體情況進行學習效果的反饋與評價， 準確了解學生對重點技能的掌握情況，增強課堂理論教學和實踐教學的融合，提高教學的針對性，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解。

4.《荷塘月色》動畫設計和合成

荷塘月色的動畫設計要以分鏡頭腳本為參照，選擇鏡頭號、景別、時長和畫面，同時要加強不同畫面之間的有效銜接， 保證三維動畫效果的整體性、統一性。針對不同的動畫形式，要采用相應的技術來完成，在具體設計中，既要保留各類景色原有的特征、特色，又要體現出三維動畫的畫面感。例如，《荷塘月色》文本中荷葉的擺動、金魚的游動、流水的顫動等動畫設計，要注重不同動畫效果之間的銜接性， 合理設計不同動態元素之間的變化順序，按照自然狀態的邏輯和原理提高動態畫面的可觀賞性和審美性。要運用不同的鏡頭語言來表現不同的動態畫面，在設計中可以先呈現流水的顫動，隨之出現荷葉的擺動。做好這兩個動態畫面的銜接，可以給觀眾一種景觀語言，荷葉的擺動是由流水的顫動帶動的。或者也可以先呈現出荷葉的擺動，隨后再將鏡頭拉伸，表現流水的畫面，這要以學生具體的理解和想要表達的中心主題和核心思想為基礎開展設計，無論哪種表現順序，不同的動態畫面所對應的三維動畫技術都存在差別，產生的最終視覺效果也不一樣。《荷塘月色》中動態畫面的設計，可以采用3ds$Max 的MaxScript 進行編程來實現不同元素的大量重復運動。而合成部分則是對3ds$Max渲染后的動畫效果進行優化調整和處理，需要將一些效果不理想的單幀圖片利用相關軟件進行處理，以提高三維動畫設計整體質量。

四、調整教學評價方式

教學評價是教學效果、學習質量的具體體現和驗證，教師應該將學生的課堂表現、動手能力、參與三維動畫設計的積極性、主動性作為教學評價內容，而不只是以單一的理論考試作為評價標準。調整教學評價方式，能調動學生學習的積極性和主動性，加強教師與學生之間的溝通聯系，有利于建立平等、和諧的師生關系，提高三維動畫設計課程的教學質量。當代大學生處在多元文化交融的時代，其世界觀、人生觀和價值觀深受多元文化的影響。在此背景下，現代大學生應具有更強的創新能力和創新思維。因此，教學評價方式的調整，要建立在了解當代大學生思想、審美基礎上，以完成學業目標為基礎，多角度對學生的學習成果進行評價，加強學生創新思維培養，激發學生學習潛力，培養學生實際操作能力。

五、實踐階段

第一階段的主要教學任務是呈現案例、分析案例、講解案例，不同的教學階段對教師的教學和學生的學習要求各不相同。對于教師來說，采用課堂案例教學可以提高教學質量，將抽象化的理論知識融入實際案例中，降低教學難度，更好地完成教學目標和教學任務。對于學生來說，在案例式教學模式下開展三維動畫課程設計的學習， 可以制定清晰、明確的學習目標，將學習任務與實際案例相結合，降低學習難度，提高學習效率和學習質量。在實踐教學階段， 主要的步驟是教師展示精選案例、呈現案例、分析案例、講解案例、布置作業。如上文所述， 三維動畫設計課程對學生的實踐能力要求較高，需要學生在掌握理論知識的基礎上，提高將理論知識應用于實踐中的能力。因此，在實踐環節，教師在講解具體案例時，要加強對學生動手能力的鍛煉，以培養學生的創新能力、審美能力，提高學生的綜合素質。

第二階段的主要教學和學習任務是實現資源共享， 學生之間要通過分工協作的方式開展學習。在該階段，教師的主要任務是結合具體教學案例內容和重點知識，為學生分享與教學內容相關的網絡資源，引導學生自主學習討論，并掌握具體的操作方法。該教學階段要注重突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。同時，教師要發揮好引導作用，做學生學習的組織者、合作者，成為學生的良師益友。學生的主要學習任務是根據教師分享的網絡學習資源和講解的重點知識內容，加強實際動手能力和將理論知識應用于實際設計能力的鍛煉。學生在學習中要充分利用課余時間和課堂時間，在機房、實訓室、圖書館、宿舍等場所，采用明確的實習步驟進行實踐，要明確該階段的學習流程和主要學習任務。共享資源實踐階段的主要學習步驟和學習流程是：明確學習任務—網絡學習資源共享—案例討論—技術交流—分工協作—完成作品。學生要通過分組進行實踐學習，教師要通過極域電子教室等軟件，將案例與案例相關的資源進行共享。學生在教師的指導下，以小組為單位，合作完成教師布置的學習任務并上傳到網絡平臺。該階段教師的主要任務是根據學生的學習情況制定合理的學習任務，布置合適的課后作業，并對學生課后作業的完成情況和對相關知識點的掌握情況進行分析，根據網絡平臺反饋的數據信息，分析學生完成學習任務和上交作業的具體情況，不斷優化教學模式，調整教學方法，及時發現學生在三維動畫設計課程學習中存在的問題，并通過線上線下的方式與學生進行溝通和交流， 讓學生及時反饋學習中存在的問題，提高解決問題的時效性。

第三階段主要教學任務是作品展示、評價分析、完善作品。該教學階段需要師生合作，在多媒體機房中集體對作品進行評論，采取的實施步驟是作品展示—師生評價—提出問題—完善作品。教師要結合作品完成情況，對學生的學習效果進行全方位評價， 組織學生全員參與到作品的評價過程中，對所有作品進行逐一評價，并提出修改意見。學生要以小組為單位進行反思、總結并修改作品的不足之處，上交最終成品。

以上三個階段相互銜接，相互促進，從案例講解、實踐操作等方面促進教師與學生之間的交流和溝通，從多方面、多角度提高學生將理論知識應用于實踐操作的能力。實踐證明，案例教學法是提高“三維動畫設計” 課程教學質量的一種高效的教學方法，可以有效解決傳統教學模式下理論教學與實踐教學相脫離的問題。三維動畫設計課程綜合性比較強，教師在該課程教學中應用案例式教學可以解決諸多問題，如學生創新意識不強、審美能力薄弱、綜合能力不足等。案例式教學主要優勢在于通過具體的案例分析，可以讓學生明確學習方法和學習方向，提高學以致用的能力。

六、結語

綜上所述， 三維動畫設計課程在影視傳媒、藝術設計、商業制造等方面有著廣泛的應用，該課程對學生的實際動手能力、創新能力、理論與實踐相結合的能力要求較高。教師要結合市場發展需求和學生學習需要，不斷更新教學理念，創新教學方式方法，將案例式教學更好地應用到三維動畫設計課程中，提高學生創新能力和實踐能力，促進學生全面發展，為社會輸送高質量、全能型、動手能力強的人才。