“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中歷史教學(xué)實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變探索研究

戴四琴

初中歷史教師需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景之下，不斷地研究新型的教學(xué)方式，以適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，同時(shí)，也要提高自身的教育教學(xué)能力，并積累課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生的課堂參與感與收獲有所增強(qiáng)。教師要將探索歷史教學(xué)實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變作為教育教學(xué)研究的重要課題，在課堂教學(xué)的過程中對其進(jìn)行持續(xù)的探索，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)這一強(qiáng)大的教學(xué)工具，并讓其中的職能得到最大限度地發(fā)揮。

一、 初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及知識儲備量都不盡相同，在學(xué)習(xí)的過程中難免會因?yàn)橛X得知識學(xué)習(xí)起來比較難而產(chǎn)生自暴自棄的心理，甚至有些學(xué)生會在歷史課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，或者不聽老師的管教，做一些小動(dòng)作。歷史教科書中所包含的內(nèi)容眾多，并且其中的很多事件與如今的生活距離太過久遠(yuǎn)，學(xué)生有時(shí)候不能很好地理解，再加上他們沒有形成課后深入探究學(xué)習(xí)的意識，從某種程度上來講，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)問題的堆積，會對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高造成不利的影響。初中階段的學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與幫助。

(二)歷史教師所采取的教學(xué)方式單一

歷史教師在課堂授課的時(shí)候，所采取的教學(xué)方式過于單一，并且有一部分教師自身對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景的認(rèn)識并不是很全面，甚至有一部分教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”孕育出的教學(xué)技術(shù)有一定的抗拒心理，遲遲不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)理念的影響，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識的講授，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高十分不利。教師講課過程中并沒有和本班的學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，這就導(dǎo)致課堂的氛圍不夠活躍，自然也不能夠很好地達(dá)到原本的教學(xué)目標(biāo)。

二、 初中歷史教學(xué)實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變的意義

(一)有利于提高歷史教學(xué)的效率

初中歷史教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下不斷地研究實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)討教，從多種途徑來增加自身的專業(yè)教學(xué)能力并實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的突破與教學(xué)方法的創(chuàng)新，在這個(gè)過程中，教師自身的教育教學(xué)能力得到了很大程度的提升。如果想要給學(xué)生一杯水，那么教師自身就應(yīng)該具備源源不斷的水，推動(dòng)學(xué)科解題方式的轉(zhuǎn)變，能夠讓教學(xué)的效率進(jìn)一步提升，使其突破原有教學(xué)模式的桎梏。這樣做有利于學(xué)科教學(xué)向著改革的方向不斷前進(jìn)，能夠使之符合教育教學(xué)改革與新課程改革的教學(xué)理念。

(二)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中歷史教學(xué)實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提高自己歷史知識儲備量與各方面的學(xué)習(xí)能力，可以為今后高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠使復(fù)雜多樣的知識變得更加精簡，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。有了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的加持，學(xué)生不會再將歷史學(xué)習(xí)看作是一大負(fù)擔(dān)，他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會在教師的科學(xué)引導(dǎo)與合理表揚(yáng)之下得到極大的增強(qiáng)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可以得到優(yōu)化。

三、 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為初中歷史增添趣味性

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好課堂導(dǎo)入

初中歷史是一門有趣的學(xué)科，在興趣的驅(qū)使下，初中學(xué)生會主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識，深入探究在歷史教材中自己感興趣的知識點(diǎn)。但是一些教師教學(xué)方法的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸被消磨，開始慢慢變得對歷史知識不感興趣，不愿意去學(xué)習(xí)歷史。因此，在教學(xué)過程中，初中歷史教師要把握好學(xué)生對歷史感興趣的點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到更多的歷史知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國境內(nèi)人類的活動(dòng)》一課時(shí)，歷史教師要明白本課教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)掌握一些與中國原始時(shí)期相關(guān)的知識。因?yàn)闅v史知識比較枯燥乏味，學(xué)生很難長時(shí)間的集中注意力，因而教師要想方設(shè)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，呼吁他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。歷史教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找一些有關(guān)于原始時(shí)期的傳說、視頻、圖片等作為課堂導(dǎo)入。在正式的教學(xué)開始前，吊足學(xué)生的胃口，保證學(xué)生能夠在課堂上保持注意力集中。歷史教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對自己所知的中國境內(nèi)人類活動(dòng)相關(guān)的知識進(jìn)行探討，營造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以主觀能動(dòng)地學(xué)到歷史知識。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在歷史課堂上保持充足的精力，時(shí)刻跟著教師的思路走，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)改變授課模式，保證學(xué)生課堂參與度

在初中教學(xué)過程中，許多歷史老師認(rèn)為歷史是一門知識性較強(qiáng)的科目，需要幫助學(xué)生從眾多文字中勾畫出知識點(diǎn)，讓學(xué)生背誦。因此在課堂上一味地向?qū)W生輸出，教學(xué)課堂變成了歷史老師的一言堂，學(xué)生在課堂中的參與度幾乎為零。這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)下，課堂注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率低。因此初中歷史教師要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)改變授課模式，打造一個(gè)開放的教學(xué)課堂，保證學(xué)生們的參與度。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，歷史教師可以先設(shè)置一些課堂問題來檢查學(xué)生的知識儲備，看一看應(yīng)該如何展開教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都學(xué)過虎門銷煙這一事件，講的是林則徐銷毀鴉片的事情。鴉片是一種毒品，它害了許多人。所以，在教學(xué)開展前，歷史教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋一些早期人們因?yàn)槲厨f片而變得瘦骨嶙峋、家破人亡的圖片。讓學(xué)生充分認(rèn)識到銷毀鴉片的重要性，以及了解鴉片戰(zhàn)爭的背景。另外，歷史教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對鴉片或者鴉片戰(zhàn)爭等相關(guān)歷史知識談一談自己的看法，讓學(xué)生充分加入課堂中來，提高學(xué)生在初中歷史課堂中的參與度。

四、 利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系實(shí)際生活

歷史知識與學(xué)生的生活聯(lián)系不是非常緊密，如果教師不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生見過的教學(xué)情境，學(xué)生會覺得歷史知識非常難理解，從而無法全身心投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，這樣課堂質(zhì)量會非常低下。所以，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將歷史知識與生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生會覺得歷史知識非常熟悉，從而主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解人教版八年級下冊第三單元第9課《對外開放》這一課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生播放對外開放的一些視頻，然后再播放現(xiàn)在我國和外國交流的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行對比，從中尋找一些不同，然后到講臺上進(jìn)行講解，教師會給講解好的學(xué)生準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生覺得歷史知識與生活聯(lián)系非常緊密，這樣學(xué)生才不會覺得歷史知識非常陌生，而是覺得歷史知識非常熟悉，從而愿意并且希望學(xué)習(xí)歷史知識，使歷史課堂的質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，教師也能輕松教學(xué)。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)營造熟悉情境

初中學(xué)生的能力都還在發(fā)展當(dāng)中，其對有趣且熟悉的事物比較感興趣。教師在歷史教學(xué)過程中如果不創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，學(xué)生不會對歷史知識產(chǎn)生興趣，從而無法高質(zhì)量的學(xué)習(xí)歷史知識，教師在教學(xué)過程中就會非常辛苦。所以，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，這樣學(xué)生會充分吸收教師講解的歷史知識，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《社會生活的變遷》一課時(shí)，歷史教師要懂得變化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，不能再依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將教室布置成當(dāng)時(shí)的生活場景，把學(xué)生分成6人一組，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境中生活，找出一些當(dāng)時(shí)發(fā)生改變的地方，然后說出當(dāng)時(shí)生活的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

五、 利用互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)效率

(一)互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題開展探討

歷史教師不愿意針對歷史問題讓學(xué)生開展小組探討，已經(jīng)成為現(xiàn)在教師在教學(xué)中存在的問題。但是如果在互聯(lián)網(wǎng)的介入之下，可以有效地開展小組交流對歷史問題展開討論，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的助力之下，對歷史問題展開討論，可以幫助教師減輕壓力。在教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生的能力，要讓學(xué)生在課堂探討中發(fā)展出思維能力和交流能力，并且在探討過程中學(xué)生會將自己的知識水平充分發(fā)揮出來，達(dá)到知識交流的作用，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)。合理的互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)問題討論可以讓教學(xué)效果得到提升，對學(xué)生開展有效的歷史教學(xué)指導(dǎo)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《蒙古族的興起與元朝的建立》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對這一歷史問題，讓學(xué)生展開討論，并針對歷史人物和歷史事件開展一次小型互聯(lián)網(wǎng)辯論會。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本相關(guān)知識以后，要想對這一歷史事件進(jìn)行了解，只能通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的知識。教師可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜集這一時(shí)期的歷史事件以及相關(guān)的歷史人物，從不同的角度來辯證地思考和評價(jià)歷史。教師也可以將討論歷史問題的活動(dòng)舉辦成線上活動(dòng)讓學(xué)生在線上進(jìn)行爭論，并且可以及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來獲取知識，彌補(bǔ)在探討過程中所缺失的部分。

(二)互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行梳理

平鋪直敘的課堂讓學(xué)生對歷史事件有了了解，但是學(xué)生不能建立起系統(tǒng)的歷史知識、學(xué)習(xí)體系，尤其是對歷史上的大事件，學(xué)生可能知道發(fā)生的時(shí)間，但是對實(shí)踐過程的進(jìn)展，沒有具體的梳理和掌握。在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)在課堂講解上對有關(guān)的歷史事件進(jìn)行梳理，為學(xué)生整理成可以直接觀看的小視頻或者是PPT。畢竟簡單的復(fù)述一遍歷史事件內(nèi)容不能夠很好地引起學(xué)生興趣，而借助多媒體播放小視頻或者是PPT，則可以很好地集中學(xué)生的注意力，讓課堂上的學(xué)習(xí)狀況達(dá)到最佳表現(xiàn)效果。

例如：在學(xué)習(xí)到《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課的內(nèi)容時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解到中國古代最鼎盛的歷史時(shí)期——唐朝，教師可以針對這一課內(nèi)容為學(xué)生梳理貞觀之治到開元盛世事件的發(fā)展變化。教師可以用“我在唐朝的生活”作為主題為學(xué)生制作小視頻。在這個(gè)視頻中，向?qū)W生簡單地介紹唐朝制度的改變對社會生產(chǎn)力的影響，學(xué)生從視頻中可以看到許多的知識并且會結(jié)合課本認(rèn)真思考。并且學(xué)生也會開展想象：“如果自己在唐朝生活，那應(yīng)該是什么樣子的？”可以很好地讓學(xué)生發(fā)揮想象，對這一課的知識掌握更扎實(shí)。

六、 利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育

(一)讓學(xué)生學(xué)會正確使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，充斥著各種各樣不同種類的知識。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)歷史學(xué)習(xí)，教師需要從思想層面改變學(xué)生，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有正確的認(rèn)識。首先，教師可以教學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的搜索，避免在網(wǎng)上搜一些不好的信息而侵蝕思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)不能正確地?cái)[正態(tài)度。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)時(shí)代的事件收集，讓學(xué)生去進(jìn)行比較，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有能力去分辨網(wǎng)上的正確信息和錯(cuò)誤信息。最后，教師還可以讓學(xué)生去主動(dòng)搜索一些正能量知識，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的建成。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自信感，培養(yǎng)學(xué)生對國家的炙熱情懷，讓學(xué)生可以更加熱愛學(xué)習(xí)歷史。

例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級第四冊中《中華人民共和國的成立與鞏固》這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集一些相關(guān)的年代視頻，讓學(xué)生感受共和國剛成立時(shí)的感動(dòng)，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活。或者是讓學(xué)生去搜集抗美援朝的影視視頻以及土地改革的一些資料和歷史故事。讓學(xué)生將過去的生活與現(xiàn)在的生活進(jìn)行比較，使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的時(shí)代。教師可以讓學(xué)生分享一個(gè)自己所收集到的較好的一些信息，寫在展示板上，讓大家一起進(jìn)行閱讀了解，促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高。教師在這個(gè)過程中，要對學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行評比，提高學(xué)生對信息對錯(cuò)的辨別能力。

(二)從思想方面培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

在初中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生良好的思想品德是歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的重要條件。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中對知識產(chǎn)生興趣，才能更好地對其進(jìn)行思考。讓學(xué)生喜歡歷史，第一步是讓學(xué)生了解更多歷史知識，才能改變學(xué)生對歷史的看法，從而對其中的思想進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過在思想方面進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中更進(jìn)一步。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化》一課時(shí)，歷史教師可以讓學(xué)生在課下利用相關(guān)史料文獻(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)資源等途徑去搜索在這個(gè)時(shí)期發(fā)生的有趣的歷史故事或者他們感興趣的歷史人物的生平事跡。學(xué)科教學(xué)的首要目的是要讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)的知識與技能，其次便是要充分地發(fā)揮學(xué)科育人的作用，要對學(xué)生展開德育教育，讓其能夠明事理知進(jìn)退并跟上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，受到良好思想的影響與熏陶。除此之外，還有許多默默奉獻(xiàn)的人，堅(jiān)韌的邊疆的戰(zhàn)士，英勇無畏的消防員，他們都是平凡的普通人，但是他們用自己的身軀為我們創(chuàng)造出了如今的和諧盛世。歷史教師在教學(xué)過程中可以挑選一些感人事跡向?qū)W生講述，讓學(xué)生了解，這樣做可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，并且將其內(nèi)化到自己的日常學(xué)習(xí)與生活中。教師也可以為學(xué)生播放類似感動(dòng)中國十大人物的影片，讓學(xué)生說出自己的觀后感。

七、 利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生眼界

中華民族具有上下五千年的悠久的歷史文化，上到皇家貴族，下到平民百姓，這其中有趣的文化內(nèi)容都蘊(yùn)藏在歷史的記載當(dāng)中。學(xué)生們可以從這些歷史文化中學(xué)習(xí)到有趣的、甚至有教育意義的人物的性格特點(diǎn)以及他們身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)秀的、值得學(xué)習(xí)的情懷。所以對現(xiàn)代的初中教育來說，歷史的教學(xué)是非常有必要的。學(xué)生們不僅可以從歷史書上學(xué)習(xí)到知識，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生們的眼界。在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展之下，教育行業(yè)的教學(xué)模式也在隨之不斷地發(fā)生著巨大的變化。之前，學(xué)生們只能從書本上獲取有限的知識，書本的編寫者只能從悠久的歷史文化當(dāng)中挑選出一些更為優(yōu)秀的、更值得傳承的內(nèi)容來編入教材。因此書本上的內(nèi)容對學(xué)生們來說是非常有限的。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種教學(xué)模式的發(fā)展過程當(dāng)中，學(xué)生們可以從互聯(lián)網(wǎng)上查詢到或者獲取到更多的歷史文化知識，這對學(xué)生們來說是非常有利于擴(kuò)展眼界的，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們對歷史的認(rèn)識就不僅僅只注重在書本內(nèi)容上，還可以把眼界放在浩瀚的歷史文化當(dāng)中，以此來豐富學(xué)生們的歷史文化知識以及深刻內(nèi)涵，傳達(dá)出優(yōu)秀的歷史人物精神。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)某一個(gè)朝代的歷史文化知識的時(shí)候，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將書本上沒有的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)來給學(xué)生們做補(bǔ)充。以人教版初中歷史七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》中的第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》為例來進(jìn)行講解。在歷史教材當(dāng)中，只簡單地將這個(gè)統(tǒng)一和滅亡的過程用非常簡單的語言來描述了出來，在這些簡單的語言當(dāng)中，學(xué)生無法體會到楊堅(jiān)，也就是隋文帝在奪取政權(quán)時(shí)的心路歷程以及這個(gè)過程當(dāng)中所要付出的代價(jià)。同理，書本中關(guān)于隋朝滅亡的過程也寫得非常簡單，學(xué)生無法真正理解隋朝為什么會遭到滅亡。這時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的作用以及價(jià)值就體現(xiàn)了出來，初中歷史教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查詢一些關(guān)于隋朝建立和統(tǒng)一的相關(guān)的視頻或者文章供學(xué)生們?yōu)g覽，在瀏覽的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以深刻地體會到隋朝建立時(shí)的不易，隋文帝在這個(gè)過程當(dāng)中所下的決斷是多么的果斷，以及隋文帝領(lǐng)導(dǎo)和治理國家的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以開闊自己的視野，并且不會局限于書本上的那幾句簡單的語言，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的引領(lǐng)，歷史教學(xué)的最終目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

八、 合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展歷史課程教學(xué)

(一)巧用視頻內(nèi)容活化學(xué)生興趣

互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著大量的教學(xué)資源，對歷史學(xué)科來說，需要這些教學(xué)資源的輔助和映照才能使得歷史事件更生動(dòng)、更形象。因?yàn)槌踔袣v史知識大部分都是以長篇的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行講解的，這種教學(xué)模式具有一定的弊端，對枯燥無聊的文字感興趣程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有視頻小故事來得高，所以將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的歷史教學(xué)資源以一種符合學(xué)生實(shí)際心理狀況的形式，融合到教學(xué)過程當(dāng)中，可以極大地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意以一種聽故事、玩游戲的心情和狀態(tài)開展歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，而這種心情和狀態(tài)也更能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

比如，在對七年級上冊第一單元第四課《夏、商、西周的興亡》教學(xué)中，夏、商和西周興旺的根源和歷史發(fā)展進(jìn)程可以以視頻形式展現(xiàn)出來，課本當(dāng)中對這三個(gè)朝代的興衰用了大量的筆墨進(jìn)行描述，而通過視頻內(nèi)容就可以把這種朝代的更迭和歷史性元素融合到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史性思維，在學(xué)生腦海當(dāng)中貫穿起一條朝代更迭的時(shí)間線，而這條時(shí)間線單純通過教師的口頭講述和課本當(dāng)中的文字描述是體現(xiàn)不出來的，所以說通過巧妙地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的歷史學(xué)科的教學(xué)資源，可以用這些視頻內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生掌握課堂當(dāng)中所教授的歷史知識。

(二)映照歷史古物再現(xiàn)歷史風(fēng)貌

互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中除了視頻和照片文字的資源之外，對歷史遺物和歷史遺跡的再現(xiàn)也是其具有的優(yōu)越性。正常的課堂當(dāng)中不可能將歷史古物、能夠彰顯朝代文化的歷史物品的實(shí)物一一呈現(xiàn)，但是通過互聯(lián)網(wǎng)就可以，可以通過視頻或者照片等形式將富有朝代氣息的歷史文物映照在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生近距離地感受到歷史古物當(dāng)中蘊(yùn)含的朝代元素，感受朝代的更迭。而且這種拓展性的知識更能讓學(xué)生體會到歷史學(xué)科的趣味性，將這些內(nèi)容拓展到課堂當(dāng)中時(shí)，學(xué)生對歷史內(nèi)容龐雜、枯燥的學(xué)習(xí)出現(xiàn)的疲倦心理就會被消解掉，這種應(yīng)用信息技術(shù)映照歷史古物、再現(xiàn)歷史風(fēng)貌的方法也是一種活躍課堂氣氛的方式。

比如，在對七年級下冊第二課《貞觀之治》的學(xué)習(xí)中，課本當(dāng)中通過大量的筆墨描述唐朝的繁盛，而單純的語言很難將當(dāng)時(shí)社會的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，此時(shí)就可以應(yīng)用信息技術(shù)，將唐朝的著名歷史文物如唐三彩、鎏金銀器、瓷器等展現(xiàn)到課堂當(dāng)中，以精美的文化古物展現(xiàn)社會的繁盛，更加具有說服力，也更容易被學(xué)生所接受，這種將歷史古物展現(xiàn)在課堂當(dāng)中的方式，也是一個(gè)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，幫助學(xué)生建立起文化自信的過程，由此可看，通過信息技術(shù)映照出歷史，鞏固再現(xiàn)歷史朝代當(dāng)中的社會風(fēng)貌，不但可以推進(jìn)歷史課程的教學(xué)，還可以從另一種形式當(dāng)中展現(xiàn)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

九、 利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候?qū)W(xué)生不進(jìn)行課堂上的檢測，這不能讓學(xué)生更好地掌握歷史知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在課堂上進(jìn)行檢測，能讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的歷史知識，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生興趣，提高歷史的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級歷史上冊第三單元第九課《辛亥革命》的時(shí)候，教師在課堂上不應(yīng)該只是將知識講完了就結(jié)束了，這樣學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到的知識掌握得不牢固，過幾天也就會遺忘了，學(xué)習(xí)辛亥革命的知識也就沒有了效果。教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行測試，教師可以利用答題器來進(jìn)行測試，教師出幾道關(guān)于辛亥革命的題目讓學(xué)生進(jìn)行答題，在多媒體上顯示出答題的情況，這種方式可以直觀地將自己做的題全面地反映出來，可以讓學(xué)生清楚地知道自己在辛亥革命中有哪些知識是自己不會的，根據(jù)自己不會的題目來繼續(xù)學(xué)習(xí)辛亥革命的知識，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

十、 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景為初中歷史教學(xué)實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變帶來了一定的動(dòng)力，并且這種背景之下孕育出的多種教學(xué)輔助工具能夠大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓更多的學(xué)生從中受益。自從“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景出現(xiàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了與以往課堂截然不同的效果，教師在今后的教學(xué)過程中還需要不斷地研究，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的深入發(fā)展，并培養(yǎng)出更多核心素質(zhì)較高的學(xué)生。