專業能力發展視角下中職語文教學探究

蔡曉東

一、引言

作為提升中職學生綜合素養的基礎學科，中職語文教師需要圍繞學生的職業核心能力的培養和提升展開教學創新與探究，以實現學生職業核心能力的提升，適應未來職業發展的需要。職業能力是一種綜合能力，是學生未來從事各種職業的一種核心技能，深遠地影響著中職學生未來的發展狀況。當前職業教育改革進一步深化，中職語文教師也要緊跟時代教育要求和步伐，突破傳統教學思維限制，在語文日常教學中注重學生可持續化的全面發展。

二、專業發展視角下當前中職語文教學現狀簡析

第一，中職學校普遍缺乏對語文學科的重視，導致學生語文學習積極性不高，沒有把語文學習和專業能力提升掛鉤，語文教師也缺乏相應的專業能力。目前，中職語文教學大多沿襲傳統教學方式，教學過程只注重知識的傳授，教學方式單一化，課堂氛圍不活躍，學生對語文的學習熱情不高，中職語文教學效果欠佳。教師只注重語文課堂的講授，不注重評價學生對所學習內容的掌握程度以及學生專業素養能力是否提升。學生也缺乏課堂外引的申擴展閱讀學習。主要原因是學生欠缺良好的自主學習意識和能力，教師沒有設置相應的學習任務來督促學生以培養自主探究能力。中職語文教學中，教師仍處于主導地位，由于缺乏必要的有效交流溝通，師生關系比較僵硬，課堂氣氛缺乏活力，學生在學習中有問題也不會主動向教師請教，因此教師無從得知學生對知識的掌握狀況如何，對學情缺乏必要的了解，無法有針對性地幫助學生提升，嚴重影響了語文教學效果。另外，中職學校的培養目標是專業技能人才，把重點精力放在專業課上，語文教學時間大幅縮水，沒有充分意識到語文在提升學生專業及能力核心素養方面的重要作用，導致中職學生錯誤認為語文的學習和專業能力的發展沒有關系，而對語文的學習缺乏興趣，導致學生的語言表達能力和溝通交流能力欠缺。

第二，沒有把中職語文教學目標和學生專業能力培養掛鉤，導致職業核心素養培養目標定位不準。教學目標是教學活動的總體指引，直接影響著教學活動的效果。在當下的中職語文教學中，教學目標主要注重學生知識能力的培養，學習過程以及方法，學生的價值觀念和情感教育，注重學生核心素養的提升。但是，此教學目標沒有注重學生專業能力的培養，沒有切實圍繞學生就業開展教學，缺乏以服務為主旨的職業教學意識，和中職教育的總體培養目標沒有充分結合，因此弱化了語文教學實效。

第三，中職語文教師自身素質的限制。很多中職學校的教師普遍欠缺職業實踐經驗，對職業教育缺乏清晰的全局意識，教師的基礎知識過硬，對中職學生的專業知識相對缺乏，導致在教學中實施的偏學術性的教學，注重知識灌輸，不重視學生興趣的引發和自主學習能力的提升，這對學生未來的職業發展是極為不利的。知識經濟時代，知識更新速度一日千里，要求未來的從業者具備終身自學能力。此外，很多中職教師對專業能力培養視角下的語文教學缺少相對應的方法，沒有基于職業素養注重學生職業能力的提高。

第四，中職學校普遍缺少健全完善的語文教學測評機制。當前的中職語文教學仍然偏重應試教育，在中職學生專業能力發展視角下，這種測評機制缺乏科學性以及完善性。語文考試的成績無法真正體現中職學生的核心能力和職業素質。盡管當前中職學校也注重職業技能大賽，但是和語文第二課堂關聯的活動很少見。職業考核依據相對欠缺，操作性也亟待完善，所以中職學校應該在健全完善的語文教學測評機制上下功夫，綜合考察學生職業素質。

三、在中職語文教學中植入專業能力發展因素的條件

語文學科是各門學科的綜合基礎，在語文中學習的理解表達可以幫助學生順利溝通，助力中職學生其他相關專業課的學習。此外，語文學習可以加深拓展學生的邏輯思維能力，讓學生在專業課學習中更加游刃有余。因此，學生只有在語文學習的基礎上，才能為專業課的學習奠定基礎，專業知識的學習才會更加容易。同時，中職語文的學習可以提升學生的溝通交流能力，為未來職業的發展奠定良好基礎。當今社會向縱深發展，社會職業更加多元化，對復合型人才的需求更加迫切。中職教師在語文教學中應更加注重學生溝通交流表達能力的培養，幫助他們在未來職業的道路上走得更遠且更順暢。在專業能力發展視角下進行中職語文教學，可以助力學生全面發展。通過中職語文的課堂學習，學生可以培養自己的溝通交流能力和理解能力，更好地學習專業知識，自信心會進一步提升，有助于中職學生的全面發展。

四、專業能力發展視角下中職語文教學策略

（一）革新教學觀念，注重學生的職業發展能力提升

中職語文教師要注重教學觀念的更新，摒棄傳統教學中過分強調知識灌輸，忽略學生能力提升的弊端，促進學生核心能力的提升。伴隨著新課改的深入，中職語文教師在日常課堂中，要加強專業結合教學，實現語文知識和專業知識的融合，提升學習內容的趣味性，活躍課堂氛圍。語文教學要緊扣中職教育的總體目標，注重中職學生就業能力的提升。要立足學生能力服務市場的基本教學原則，注重學生聽說讀寫能力的提升。此外，教師要注重對學生終身學習思想的滲透，為學生將來職業道路上的發展奠定基礎。同時，教師在課堂中要注重對學生的德育滲透，讓學生在知識獲取的同時接受道德教育，提升學生的職業道德操守。

當下的中職語文教學中傳統教學仍然占據半壁江山，無法進行教學拓展，教學深度也難以挖掘，導致學生學習積極性受阻，自主學習能力難以提高，學生實際職業能力難以發展提升。為了中職學生的專業發展前景和社會需求的滿足，在培養語文基礎學習能力的基礎上，要注重學生語言表達能力的提升，為將來就業打好基礎。當前中職學生職業能力的提升要注重如下幾點：中職學生要學會自學，能自行獲取以及整合信息；能在日常生活中發現問題并具備解決問題的能力；創新擴展能力的培養；合作協調能力的提高；組織規劃能力以及責任感的提升。在專業能力發展視角下，注重教學改革，通過科學合理的教學方式實現中職學生語文素養能力以及專業能力的提高。

（二）推進教學內容改革，整合教學資源，改革教學模式

中職語文教師要注重對教材的取舍和整合，基于教學實情有效整合教學內容，以適應就業創業的需要。第一，中職語文教師要基于市場人才需求總體狀況，學生學情和專業特色，明確中職語文教學總體目標。在朝教學目標努力的過程中融入學生未來職業核心能力的適度培育，注重學生綜合素養的培養，適應未來就業形勢，滿足社會人才需求。第二，語文教師要基于本專業實情調整教學內容，注重語文課堂中學生實用技能的培養，精煉課堂教學內容，進行模塊化教學，注重富有地域特色和專業特色的校本教學內容的研發，讓中職語文教學和行業發展密切聯系。對中職語文教學進行有效拓展延伸，把語文學習與專業課教學有機融合，彰顯語文教學的時代特征和專業特性。第三，中職語文教師要結合本專業特征，在教學方式上采取合適的教學方法，如分層教學、任務導向和行為導向教學等，充分有效提升課堂效率，實現學生語文核心素養的提升，為學生未來職業發展奠定基礎。

（三）注重引導學生自主學習，注重引導學生思維方式的拓展，實現創新能力的提升

中職語文教師在日常課堂教學中要學會適度放手，注重培養學生的自主學習意識，進而實現學生自主學習能力的提升，以適應信息時代知識發展更迭日新月異的形勢，適應市場對專業技能型人才的需求。語文教師要引導學生學會利用互聯網進行信息搜集和篩選，從中獲取自己需要的學習資源，開拓學生學習途徑，拓寬學習內容。同時，語文教師在日常課堂教學中要注重學習方法的傳授，讓學生利用習得的學習方法進行新知識的學習，實現問題的解決，在應用便利學習方法解決問題的同時，產生對新知識的探求欲望，從教師要求學轉變為自主探究學習。

當前很多中職學校開設了創新課，中職語文教師可以借助這門課程進行拓展，在課堂教學中有意識地進行學生創新創意思維的激發，在課堂中注重營造輕松學習氛圍，引導學生發揮其學習主體作用，讓學生敢于在課堂中天馬行空表達自己的思想和創意。可以采取小組討論教學法，讓學生在自由探討中拓展思維，打破僵化的思維模式，敢于提出不同的創新想法。中職語文教師要善于利用實踐活動拓展學生的創新思維，諸如借助專業技能大賽，或者中職校園內豐富的社團活動，充分發揮學生的靈感，提升創新能力。年輕一代的職業學校學生擁有創新能力，將會給我國社會未來的發展帶來新的成就。

（四）注重在中職語文日常教學中加強學生實踐能力的培養和專業技能的提升

扎實的理論知識對中職學生的人生發展以及職業提升至關重要，豐富多樣化的實踐更是對中職學生起著不可忽視的作用。中職語文可以充分為學生搭建平臺，語文教師可以通過精心設計活動，讓學生在課外實踐中使用學習過的知識來分析解決問題，讓學生體驗學以致用的鍛煉過程，在實踐中充分感受語文學習帶來的實際價值，在實踐中和現實以及社會產生碰撞，在勞動中感受艱辛和不易，可以幫助學生樹立正確的“三觀”，為未來的職業發展奠基。中職語文教師要多元化開拓教學方式，通過各種實踐活動來提高中職學生的專業能力。第一，要致力于校園以及班級文化建設，為學生的學習提供輕松開放的環境，提升學生思維拓展以及創新和組織交流的能力；第二，基于語文教學需要和學生職業能力發展展開教學實踐活動，譬如班級主題比賽，或者主題講座以及職業技能比賽，通過形式豐富的實踐活動讓學生形成職業認知，提升中職學生對崗位的認識，讓學生在潛移默化中受到職業素養以及職業道德的熏陶。第三，教師要在日常中注重和學生交流，激勵學生積極參加各種社團活動，比如廣播站以及文學社等，通過實踐實現學生和外界的溝通交流，也幫助學生實現自我管理，充分發揮學生的學習主體性，提升職業發展能力。

簡而言之，專業能力發展視角下的中職語文教學需要進行持續的教學改革，基于社會對人才的具體要求進行科學的專業定位，逐步提高規范性，并在實踐中驗證教學改革的科學合理性和有效性，以推動學生專業素養的提升，為中職學生未來職業發展奠定深厚基礎。