數學教學與德育工作的并行開展探究

侯波

摘要：育人先育德，德育是一切教育的基礎。數學是一門重要的基礎學科，可以為德育提供豐富的素材。在數學教學中，教師要堅持立德樹人理念，積極開展德育工作，努力實現數學教學與德育工作的并行開展。文章分析當前數學教學與德育工作并行開展存在的問題，并從挖掘教材資源、創設趣味情境、開展游戲教學、引入多媒體技術、聯系實際生活、借助課外實踐、提高教師素質等方面對數學教學與德育工作并行開展的策略進行探究。

關鍵詞：小學數學；德育工作；立德樹人；并行；策略

中圖分類號：G621；G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0085-04

人無德不立，育人的根本在于立德。生物體的人因具有道德才能真正成為人。道德之于人的重要性決定了德育之于教育的重要性。無德育，不教育。從這一點來看，教育就是德育。數學教學在課程教學體系中占據著重要地位，是開展德育工作的重要途徑。數學教學可以為德育工作提供豐富的資源平臺，德育工作可以培養學生的思維能力，促進學生對數學知識的吸收。因此，在數學教學中，教師應結合數學教學內容，對學生進行思想品德教育，以激發學生的愛國情懷，塑造學生的思想品格，培養學生的良好行為習慣，全面提升學生的綜合素養。

1.部分數學教師對德育工作重視不夠

數學教師是數學教學的策劃者、組織者和參與者，數學課堂教學的內容和形式通常都由數學教師設計和制定，因此數學教師的教學理念直接決定著數學課堂教學活動的開展情況。當前，部分數學教師對德育工作的認識存在偏差，他們片面地認為德育工作是語文和思想政治等文科類學科的教學范疇，而數學屬于理工類學科，與德育工作關系不大，因此沒必要在數學教學中滲透德育內容。另外，還有部分數學教師認為數學教學內容以概念、定理、計算、應用等抽象知識為主，學生需要運用理性思維進行學習，而德育內容更加具體、形象，學生需要運用感性思維進行學習，所以將數學教學和德育工作并行開展具有一定困難。在日常數學教學中，他們常常將具體的數學知識傳遞給學生，而沒有合理滲透德育內容，這嚴重阻礙數學教學與德育工作的并行發展。

2.數學教學中的德育內容不成體系

隨著素質教育理念的深入，大部分數學教師已經認識到德育工作的重要性，也很愿意在數學教學中滲透德育內容，但是由于他們沒有經過系統的德育培訓，對德育內容沒有形成系統、全面的認識，因此在進行德育滲透教學時顯得比較隨意，缺乏科學性、系統性和連續性。這樣的德育滲透教學雖然能給學生帶來一定的啟示，但是由于這些德育內容過于碎片化、零散化，關聯性和整體性不足，很容易導致學生聽過即忘。這樣一來，數學教學和德育工作都難以取得良好的效果。

3.數學教學與德育工作并行開展方式單一

數學教學與德育工作并行開展是學校教育的一種全新嘗試，對數學教學和德育都有著積極意義。然而，在具體實施過程中，部分數學教師由于缺乏相關教學經驗，所采用的促進兩者并行開展的教學模式較為單一、落后，這嚴重影響兩者并行開展的效果。在實際教學中，部分數學教師習慣采用口頭講述的方式進行德育內容的滲透。例如，在教學“人民幣”相關知識時，部分教師采用的就是以直接講述的方式來滲透“愛護人民幣和正確使用人民幣”等德育內容。這樣的德育滲透方式比較刻板、生硬，既不利于學生吸收相關德育內容，也不利于激發學生對德育內容的學習興趣，難以有效達成數學教學中滲透德育工作的目標，不利于學生的全面發展。

1.挖掘教材資源，潛移默化地滲透德育內容

隨著立德樹人理念的不斷深入，各學科教師都越來越重視德育工作。數學教材順應時代發展需要，不斷更新德育素材，這為數學教學與德育工作并行開展提供了良好的資源支持。然而，數學教材中的德育素材并不是直接表述出來的，而是隱含在各個數學知識點中，這就要求數學教師在開展數學教學時要重視對教材中德育素材的挖掘，科學分析數學知識的內涵，努力找出其所隱含的德育元素，并在實際教學中向學生展示出來。值得注意的是，數學教師在進行德育滲透時要避免生硬、刻板地宣講，要想辦法將德育內容融入數學知識之中，潛移默化地滲透德育內容，以此讓學生在不知不覺中接受德育，提升道德修養。例如，在教學“百分數”相關知識時，數學教師可以向學生講解我國經濟發展、社會進步的代表性指標變化的百分數，如人均GDP增長率、人口增長率、糧食產量增長率、經濟發展速率等，并借助多媒體設備為學生播放與這些數據相關的記錄片，以此讓學生直觀地感受到這些百分數所代表的含義，以及在日常生活中的具體表現形式，從而讓學生充分感受到祖國的繁榮和富強，進而產生強烈的民族自豪感和愛國情懷。通過這樣的教學，學生對相關知識的理解會更深入、更透徹，而德育工作也會取得較好的效果。這樣一來，數學教學與德育工作并行開展的目標才有望達成。

2.創設趣味情境，激發學生數學學習興趣

小學階段的學生，年齡較小，思維方式較為直接，而數學是一門具有較強抽象性和邏輯性的學科，需要學生運用抽象思維來學習和理解，因此數學對部分學生來說，具有一定的學習難度，容易讓其產生畏難心理，甚至逐漸失去興趣。在這種情況下，數學教師如果強行在數學教學中開展德育工作，效果必然大打折扣。為了避免此種情況的發生，數學教師要先想辦法激發學生的數學學習興趣，增強學生的數學學習信心，再進行德育滲透，這樣才能有效達成數學教學與德育并行開展的目標。創設情境是一種深受學生歡迎、能夠有效激起學生學習興趣的教學方法。在實際教學中，數學教師可以根據教學內容，為學生創設有趣、生動的教學情境，讓學生在有趣、生動的教學情境中感受、體驗、理解和應用相關數學知識，這樣一來，學生的學習興趣會被充分激發，學習難度會大大降低，學習效果自然也就會更好。同時，數學教師還可以將德育內容融入到自己所創設的數學教學情境中，以此加深學生對相關德育內容的印象，增強學生對相關德育內容的感悟，進而有效提升德育效果。值得注意的是，數學教師在創設教學情境時，要多選擇學生熟悉或感興趣的元素和場景，這可以讓學生在更加輕松、愉悅的氛圍中學習數學知識，提升思想道德修養。例如，在教學“小數計算”相關知識時，數學教師可以為學生創設一個生活化的購物情境，讓學生在熟悉的情境中實現知識能力和道德水平的雙提升。首先，教師可以把一些文具、零食等當作商品，擺放在由課桌組成的擺臺上，并在每個商品上標好價格，其中價格要包含小數。其次，教師可以將學生分為兩組，一組扮演店員，一組扮演顧客，扮演顧客的學生在購物時必須選擇兩種或兩種以上商品，并在結算時與扮演店員的學生一起計算商品總價。最后，雙方一起計算好商品總價后，在扮演顧客的學生付款時，雙方還要一起計算店員應給顧客找回零錢的數目。這樣生活化的數學教學情境不僅有助于鍛煉學生的小數計算能力，幫助學生鞏固以往學過的人民幣知識，還有助于提高學生的合作交流能力，培養學生的誠信意識，從而有效實現數學教學與德育的并行開展。

3.開展游戲教學，營造輕松愉悅的教學氛圍

數學是一門嚴謹的學科，教學內容比較抽象，課堂教學氛圍比較嚴肅和緊張。小學階段的學生正處在活潑好動、好奇心強的年齡段，他們很難長時間專注在同一件事上，而在氣氛嚴肅、緊張的課堂上，他們的精神和心理都會比較緊張，這時，他們的注意力會更加難以集中，思維活躍程度也會被極大限制。長此以往，他們對數學知識的理解和吸收效率會大大降低，對德育內容的理解和領悟能力也會變差，數學教學與德育工作都難以取得較好的效果。要想改變這種狀況，數學教師必須設法將當前嚴肅、緊張的課堂教學氛圍變為輕松、愉悅的課堂學習氛圍。在實際教學中，數學教師可以借助游戲教學模式營造輕松、愉悅的學習氛圍。游戲是學生最喜愛的活動之一，在游戲活動中，學生的思維能力、想象能力和創造能力都會被最大限度激發。因此，數學教師可以在數學教學中引入游戲活動，并根據教學內容和學生興趣點科學滲透德育內容，讓學生在游戲中理解數學知識，感悟德育內容，提高學習效率，從而達到事半功倍的效果。例如，在教學“時分秒”相關知識時，為了讓學生掌握時間的讀法，數學教師可以設計名為“現在幾點了”的游戲。首先，教師可以先用時鐘道具撥出不同的時間點。其次，教師可以將學生分為兩個不同的小組，并讓每組都選出兩名學生進行相互問答。最后，教師可以將兩組學生的問答結果進行對比，并評選出冠軍組和潛力組，冠軍組會獲得小獎勵，而潛力組則要受到象征性的小懲罰。這樣生動、有趣的教學模式可以激發學生的課堂參與熱情，幫助學生鞏固所學知識，并在潛移默化中向學生滲透規則意識、競爭意識和合作意識，有效培養學生的拼搏和進取精神，從而保證數學教學和德育工作都能順利開展。

4.引入多媒體技術，提高課堂教學的吸引力

在傳統數學教學模式中，教師通常采用自上而下的方式講解數學教學內容，德育滲透采用的也是以口頭講述相關理論、思想、價值觀為主的方式進行教學。這樣生硬、刻板的教學方式很容易導致學生學習興趣不足，甚至產生厭煩和排斥心理。為了改變這種狀況，數學教師可以引入多媒體教學模式，借助多媒體設備促進數學教學與德育并行開展。多媒體設備在當前教學中的應用日益廣泛，教師利用多媒體設備為學生展示圖片、視頻等數學和德育教學內容，可以使教學內容更加直觀和生動，以此有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促使學生更好地理解和吸收相關知識內容。在實際教學中，數學教師可以借助多媒體設備給學生播放華羅庚、陳景潤等數學家的故事，讓學生通過生動、直觀的畫面了解我國數學的歷史發展過程，感受數學家做出的偉大貢獻，以此引導學生學習數學家嚴謹認真、堅持不懈地追求真理的精神。數學教師利用多媒體技術展開數學教學和德育工作，一方面會激發學生學習興趣，提高數學課堂教學的吸引力，提升學生的學習效果，另一方面會讓學生對科技發展產生崇拜和向往之情，形成科學意識，進而自覺樹立崇高的人生理想。

5.聯系實際生活，促進數學教學與德育并行開展

數學是一門與實際生活息息相關的學科，其來源于生活又應用于生活。學生學習數學知識最直接、最根本的目的，就是運用所學數學知識解決實際生活中的數學問題。德育是培養學生良好思想品德、正確價值觀的活動，德育工作要扎根于實際生活，并最終落實于實際生活。學生的行為規范、思想觀念等會在日常生活中表現出來，因此德育工作也與學生的實際生活緊密相連。從密切聯系生活這一角度來看，數學教學與德育工作存在共同點。所以，聯系生活實際，引入生活素材是促進數學教學與德育工作并行開展的有效途徑。在日常數學教學中，教師可以根據教學內容選擇合適的生活素材來輔助教學，以促使學生在理解數學知識的同時陶冶道德情操。例如，講解應用題目“某地1月～3月共發生120起交通事故，其中1月比2月多10起，3月比2月少7起，求2月共發生了多少起交通事故”，教師除了要指導學生學習應用題的分析計算方法外，還要合理融入關于交通安全的德育內容，如引導學生掌握交通規則、學習交通標志，讓學生講述自己所了解的交通知識等，使學生認識到交通安全的重要性，強化學生遵守交通規則的意識，從而提升學生的德育水平。數學教師引入生活化素材開展數學教學和德育工作，會使學生的學習意愿大大提升，這對數學教學和德育工作的并行開展有著良好的促進作用。

6.借助課外實踐，促進學生全面發展

數學兼具理論性和實踐性，數學教學內容不能僅局限于課堂內，課外實踐活動也是必不可少的。數學教師要重視課外實踐活動的組織和開展，要積極帶領學生走出課堂，在各種課外實踐活動中幫助學生鞏固和應用數學知識。而且，在實踐活動中，學生遇到的人、事、物也會在無形中對學生產生影響，因此課外實踐活動也是開展德育工作的重要途徑。在實際教學中，數學教師要根據教學內容組織開展符合學生認知規律、滿足德育發展需要的實踐活動，以促使學生在實踐中實現全面發展。例如，在教學“長方形面積”的相關知識時，教師就可以組織開展關于種樹的實踐活動。首先，教師指定一個花壇讓學生自主測量它的長和寬。其次，教師給學生提出具體要求：在花壇內植樹，每平方米栽種兩棵樹，學生計算花壇一共可以種多少棵樹。其次，學生通過實地測量和計算得出結論，并開始種植。最后，在學生完成種植實踐活動后，教師要向學生傳遞愛護環境、保護植物的觀念，幫助學生樹立環保意識。教師通過帶領學生開展這樣的課外實踐活動，不但可以幫助學生鞏固長方形面積的計算方法，培養學生嚴謹、認真的學習習慣，還可以在潛移默化中提升學生的道德修養。

7.提高教師素質，促進數學教學與德育并行開展

數學教師的素質和能力是影響數學教學質量及德育滲透情況的重要因素。一個具有較高專業素質和個人魅力的數學教師不僅可以激發學生的學習熱情，促使學生更快、更好地掌握相關知識，還能通過自身的思想行為和道德品質影響學生，從而促進學生思想道德修養的提升。因此，數學教師要不斷提升自身的專業能力和道德素養，以促進數學教學和德育工作并行開展。首先，教師可以通過參加各種線上、線下的學習和培訓活動，掌握最新的數學教學理念和教學方法，以提升自身的數學教學能力。其次，教師可以通過與其他教師交流討論或者從網絡上搜集相關教育資源等途徑，學習他人先進的教育理論和實踐經驗，從而有效提高自身的德育能力。最后，教師要以身作則，充分發揮榜樣作用，用自身專業的教學能力、規范的言行舉止、良好的思想品德來影響和熏陶學生，提升學生的數學素養和道德修養。課堂上教師嚴謹認真，板書整齊，書寫規范，課后教師平易近人，用友好的態度對待學生，這都可以為學生樹立正面的榜樣，為數學教學與德育工作并行開展目標的實現打下堅實基礎。

綜上所述，數學教學與德育工作并行開展是教育發展的必然趨勢，對學生健康成長和全面發展有著重要的現實意義。在實際教學中，數學教師在傳授學生知識的同時，還要重視德育工作的開展，力爭從教學內容、教學模式、教學策略等各方面采取科學、有效的措施促進德育與數學教學并行開展，以保證學生文化知識水平與思想道德素質同步提升，從而使之成為國家所需的、全面發展的優秀人才。

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Research on the Parallel Development of Mathematics Teaching and Moral Education

Hou Bo

（Qijiamiao Mingde Primary School， Linjing Town， Zhenyuan County， Gansu Province， Qingyang 744521， China）

Abstract： Moral education is the basis of all education. Mathematics is an important basic subject， which can provide rich materials for moral education. In mathematics teaching， teachers should adhere to the concept of moral education， actively carry out moral education， and strive to achieve the parallel development of mathematics teaching and moral education. This paper analyzes the problems existing in the current parallel development of mathematics teaching and moral education， and explores the strategies for the parallel development of mathematics teaching and moral education from the aspects of excavating teaching material resources， creating interesting situations， developing game teaching， introducing multimedia technology， connecting with real life， using extracurricular practice， and improving teachers’ quality.

Key words： primary schoolmathematics；moraleducation； foster character and civicvirtue；parallel；strategy