深度學(xué)習(xí)下的高中英語(yǔ)大單元教學(xué)路徑分析

摘 要：深度學(xué)習(xí)理念與核心素養(yǎng)的理念有著異曲同工之妙，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的綜合發(fā)展有著十分重要的價(jià)值與作用。因此，在這一背景下，教師就應(yīng)該積極地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)，以單元教學(xué)為依托，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供新視角、新方向，使得英語(yǔ)教學(xué)從零散走向關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的育人目標(biāo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到切實(shí)的發(fā)展。本文以人教版高中英語(yǔ)選修六第一單元“Art”為例，對(duì)深度學(xué)習(xí)下的高中英語(yǔ)大單元教學(xué)路徑進(jìn)行了分析，旨在讓學(xué)生獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；大單元教學(xué)；路徑分析

作者簡(jiǎn)介：楊慧，貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

深度學(xué)習(xí)理念的提出能夠有效地解決英語(yǔ)教學(xué)碎片化、表層化、標(biāo)簽化的問(wèn)題，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)提供新的視角與方向，對(duì)落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的價(jià)值和作用。因此，在深度學(xué)習(xí)視域下，高中英語(yǔ)的教學(xué)就應(yīng)該落實(shí)大單元教學(xué)，從橫向及縱向出發(fā)，將英語(yǔ)教學(xué)變成一個(gè)“大系統(tǒng)”，專注于學(xué)生認(rèn)知及價(jià)值判斷能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)基于單元的整合觀念及發(fā)展學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，達(dá)成學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

一、依托教材全方位統(tǒng)籌深度學(xué)習(xí)內(nèi)容

在深度學(xué)習(xí)視域下，教師在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，就要依托于教材，全面分析其基本的內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)，然后作全方位統(tǒng)籌，劃分學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、以大任務(wù)模式拓展整合深度學(xué)習(xí)內(nèi)容

在大單元教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該貫徹“深度學(xué)習(xí)”的理念與思維，讓學(xué)生以深度的實(shí)踐來(lái)整合知識(shí)與資源，借此展開(kāi)大單元教學(xué)。所以在具體的語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就要重點(diǎn)聚焦深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征，然后緊扣“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)”，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能夠?qū)崿F(xiàn)從遷移到實(shí)踐，實(shí)踐再到創(chuàng)新這樣一個(gè)過(guò)程，進(jìn)而融合語(yǔ)言、思維及文化。本文將以人教版高中英語(yǔ)選修六第一單元“Art”中的“A short history of western painting”語(yǔ)篇閱讀為例，探究語(yǔ)篇的深度學(xué)習(xí)。

（一）語(yǔ)篇內(nèi)容分析

1.主題與內(nèi)容（What）。這一閱讀內(nèi)容彰顯了“人與社會(huì)”的教學(xué)主題語(yǔ)境，從“生活方式”及“信仰”等兩個(gè)方面出發(fā)，闡述它們是影響藝術(shù)發(fā)展的重要因素。隨后，文章介紹了西方繪畫藝術(shù)的流派，簡(jiǎn)述了西方繪畫的發(fā)展歷史，并分析了每一個(gè)時(shí)代繪畫風(fēng)格的影響因素等。

2.語(yǔ)篇類型（How）。這是一篇十分典型的說(shuō)明文，整篇文章分為了“導(dǎo)語(yǔ)”和“主體”等兩個(gè)部分。導(dǎo)語(yǔ)所闡述的是影響藝術(shù)發(fā)展的幾個(gè)因素，并由此引出幾種西方的繪畫類型，目的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲。而主體則是按照時(shí)間順序來(lái)闡述各個(gè)時(shí)期藝術(shù)繪畫成就的原因和特點(diǎn)，以時(shí)間順序來(lái)展示西方繪畫的發(fā)展歷史，清晰明了，契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.語(yǔ)篇研讀（Why）。關(guān)于本次閱讀課程的設(shè)計(jì)主要分為兩個(gè)部分，采用語(yǔ)文閱讀中的“明暗線”交替法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層閱讀。明線為“time”，是要讓學(xué)生獲得表層信息，比如西方不同時(shí)期、不同風(fēng)格繪畫的主題及其特征。暗線就是“changes”，是要讓學(xué)生去挖掘并梳理閱讀內(nèi)容中的深層信息，比如這些繪畫風(fēng)格之所以形成的具體原因。讓學(xué)生通過(guò)明暗線的交替，清晰認(rèn)知西方繪畫史的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而挖掘本篇文本的主題意義與價(jià)值。

（二）設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.主題知識(shí)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)主題情境，感知文本。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)課前探究任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)的資料，比如西方著名畫家的生平資料，為課堂學(xué)習(xí)的探究做好鋪墊。在課堂中教師可以讓學(xué)生以各種形式來(lái)呈現(xiàn)自己搜集的資料，凸顯課堂教學(xué)的活躍氣氛。與此同時(shí)，教師還可以采用游戲教學(xué)法，將畫家和作品打亂順序，讓學(xué)生“連一連”，促使他們對(duì)西方的繪畫有更為深刻的記憶，能夠?qū)⒛抗饩劢褂谠掝}上。

（2）概括、梳理、整合信息。深度學(xué)習(xí)視域下的閱讀是結(jié)構(gòu)化主題知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，也是讓學(xué)生梳理并概括語(yǔ)篇主要內(nèi)容的過(guò)程，更是幫助學(xué)生建立起知識(shí)內(nèi)在邏輯關(guān)系的過(guò)程。所以在這一過(guò)程中，教師就要打破傳統(tǒng)的碎片式教學(xué)模式，要加深學(xué)生的知識(shí)理解與感悟，幫助學(xué)生更為全面地梳理知識(shí)。所以教師就要呈現(xiàn)出語(yǔ)篇的題目，讓學(xué)生讀取大標(biāo)題和小標(biāo)題，獲得文章的大概主旨，然后通過(guò)明線time來(lái)幫助學(xué)生取得表層信息，然后繪制成思維導(dǎo)圖，讓他們更加清晰地了解西方繪畫的發(fā)展歷史。

2.主題知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類的活動(dòng)是要讓學(xué)生在梳理了文本基礎(chǔ)信息的前提下，圍繞著語(yǔ)篇的主題，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的有效內(nèi)化及遷移，形成他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度解讀和轉(zhuǎn)化。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀并繪制了思維導(dǎo)圖之后，就可以向?qū)W生拋出一個(gè)話題：“What promoted the reform of western painting？”然后讓學(xué)生以這一問(wèn)題為引，去探尋西方繪畫史發(fā)展的具體原因。在這一過(guò)程中，就要充分彰顯“暗線”的價(jià)值，讓學(xué)生繼續(xù)深層挖掘并梳理閱讀信息。以暗線為引，能夠讓學(xué)生去感知作者的寫作思維，彰顯謀篇布局技巧。例如，教師可以針對(duì)文本內(nèi)容，出示一些著名畫家的基本信息，然后闡述他們繪畫的基本風(fēng)格和特點(diǎn)，讓學(xué)生自制畫家名片。以這種方式幫助學(xué)生認(rèn)知不同時(shí)期的西方繪畫內(nèi)容，以名片制作的方式展開(kāi)實(shí)踐探究活動(dòng)，達(dá)成對(duì)閱讀知識(shí)的正向遷移，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)篇主題的基本信息。

3.主題知識(shí)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。

（1）批判與評(píng)價(jià)。遷移創(chuàng)新類的活動(dòng)就是讓學(xué)生根據(jù)整篇文本所呈現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值、思想和情感進(jìn)行推理和論證，在此基礎(chǔ)上探尋與主題意義相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而分析作者的思想價(jià)值觀點(diǎn)。這一活動(dòng)開(kāi)展的主要目的是要讓學(xué)生能夠具備辯證統(tǒng)一的思想觀點(diǎn)，深化他們的多元化創(chuàng)新思維。因此，在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，教師就可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“What do you think of the author's evaluation of paintings in the Renaissance and Impressionist periods？ Please look for evidence from the text.”，讓學(xué)生關(guān)注這一問(wèn)題，回歸到文本作者所表述的觀念中，體會(huì)作者對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期兩大派系發(fā)展的情感態(tài)度，借此去挖掘整篇文章所呈現(xiàn)出來(lái)的主題意義和思想，升華文本主題。這樣一來(lái)，學(xué)生就能打破以往對(duì)信息挖掘停留于表層的桎梏，達(dá)成對(duì)語(yǔ)篇的深度理解與分析，提升他們的批判性和辯證性思維，讓學(xué)生的思維觀念得到發(fā)展。

（2）想象與創(chuàng)造。教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容，去創(chuàng)造性地解決陌生情景中的問(wèn)題，然后理解性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。基于此，教師就要優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，要彰顯主題核心思維，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去達(dá)成對(duì)新問(wèn)題的有效解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，落實(shí)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促使他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效的轉(zhuǎn)化。對(duì)此，教師就可以依舊沿用明信片這一主題，讓他們以寫明信片的方式，向親朋好友介紹著名的西方繪畫作品，以這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的延伸與拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，創(chuàng)新語(yǔ)境的自然輸出過(guò)程，提升他們的綜合運(yùn)用能力。而學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)遷移應(yīng)用于新的語(yǔ)境當(dāng)中，能夠讓他們的知識(shí)應(yīng)用能力得到切實(shí)提升，凸顯閱讀實(shí)效。以梵·高的《星空》為例，明信片內(nèi)容如下：

The starry sky is the work of the famous painter Van Gogh. It was created a year before his death. At that time， Van Gogh was cut off his right ear in a fight and sent to a hospital. In the mental hospital， Van Gogh painted the starry sky in his mind. He wanted to show the night sky with strong strokes. So he broke all the rules and restrictions of previous paintings and created a three-dimensional sense of a painting with wild strokes. Therefore， the starry sky is also the most unique.

三、善用生活實(shí)踐，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)

教師在完成語(yǔ)篇教學(xué)之后，就需要進(jìn)入到后續(xù)的拓展環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)境，以情景遷移學(xué)生，讓他們學(xué)以致用，運(yùn)用自身的知識(shí)基礎(chǔ)，為美化校園建言獻(xiàn)策，以這種項(xiàng)目任務(wù)的形式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下任務(wù)活動(dòng)：

任務(wù)一：用英語(yǔ)向校長(zhǎng)寫一封建議信。

內(nèi)容包含：

學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)的不足之處；

改進(jìn)學(xué)校環(huán)境的具體建議。

范例：

Dear president：

For the environmental design of the school， I want to put forward some opinions and suggestions.

First of all， the artistic atmosphere of the school is not strong. We can't feel the strong artistic influence in the campus environment， so I suggest the school update the wall painting and increase some artistic color painting area. We can use famous paintings or paintings of teachers and students to beautify our campus corridor and let us live in a strong artistic atmosphere;

Secondly， I don't think there are many artistic activities in our school. We can't show our artistic expertise. Therefore， I suggest that the school can carry out various artistic theme activities according to different festivals， so that we can improve our artistic level in practical activities;

Finally， I think the green area of our school is very small， so I suggest that the school can expand the green area of the garden and plant different kinds of flowers， so that we can see the beautiful scenery and study more happily！

任務(wù)二：設(shè)計(jì)一張海報(bào)：宣傳一個(gè)具有地方特色的文化藝術(shù)長(zhǎng)廊。

任務(wù)內(nèi)容：以8K紙來(lái)設(shè)計(jì)海報(bào)，選取一個(gè)著名的畫廊，比如白石畫館、比玉堂、德州大千畫苑、古州小畫苑等。整個(gè)海報(bào)內(nèi)容要大力展現(xiàn)畫廊的獨(dú)特性，除了要展示其中的名人名畫之外，還要展現(xiàn)其獨(dú)特的地方特色，將海報(bào)設(shè)計(jì)得豐富多彩。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在深度學(xué)習(xí)視域下，高中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該實(shí)施大單元教學(xué)，以主題探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)篇閱讀活動(dòng)及語(yǔ)篇知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)展自身的能動(dòng)性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力及文化意識(shí)，凸顯他們的深度學(xué)習(xí)效能。總之，指向深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)打破了孤立的、淺層的、碎片化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)與整合，凸顯了他們的主體地位，推動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向?qū)Ρ举|(zhì)的把握和對(duì)問(wèn)題的解決上，達(dá)成了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移及創(chuàng)新。而針對(duì)本單元的深度學(xué)習(xí)，則是與新課標(biāo)進(jìn)行了有機(jī)的聯(lián)系與整合，旨在為開(kāi)展指向深度學(xué)習(xí)的英語(yǔ)大單元教學(xué)提供借鑒，期待在未來(lái)有更多的探究實(shí)踐能夠指向深度學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

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