小學體育合作學習中課堂師生互動行為的思考

程嘯翼 江蘇省常熟市綠地實驗小學

網絡信息時代的到來雖為人們帶來一定的便利，但也使得人們逐漸喪失戶外運動的興趣。在此背景下，大部分小學生的課外時間更傾向于利用電子產品豐富生活，外出鍛煉的時間十分有限，不利于其身體的健康發展。因此，各學校應注重體育教學的開展，使得學生在體育課堂中進行鍛煉，提升其體育鍛煉能力。師生合作互動教學理念是當下新興的教育理念，意在通過信息技術的運用實現教育的易學、易用、方便以及省時，教師可加強對師生合作互動教學技術的靈活運用，增強學生對體育鍛煉的興趣，使得主動參與到鍛煉中，為其體能的提升奠定基礎。

一、小學體育合作學習中課堂師生互動行為的開展意義研究

經過長時間的發展，體育學科的教育逐漸形成了一套較為完備的體系，也就是傳統的體育教學模式，這種教學模式在過去能夠對學生產生一定影響，然而在如今瞬息萬變的時代當中，傳統的體育教學模式已經不再適合，要想將參與性學習融入體育教學當中，需要經歷一個較為漫長的過程，在這個過程當中需要體育教師不斷地摸索與改進，打破傳統教學模式的束縛，從而逐步形成適合時代發展的新型教學模式。

部分小學體育教師在對學生體育鍛煉能力進行培養時，仍沿用傳統的體育教學模式，如帶領學生進行跑步訓練或是立定跳遠等，雖在一定程度上實現體育教學的目標，但教學的手段相對單一，使學生感到枯燥，逐漸降低其參與體育活動的積極性，無法實現現代化教育技術的真正有效運用，而教師對師生合作互動教學技術的運用，不僅可以借助信息技術的運用，有效提升體育課堂教學的趣味性，增強學生參與體育活動的積極性；同時有助于提升學生的課堂接收能力，強化學生的創新意識，使得學生在學習體育課堂知識的過程中實現自身的學習效率和科學性的有效提升，保證教學內容的豐富性建設。與此同時，教師對師生合作互動教學技術的運用，降低不同體育項目學習的復雜性，可有效促進不同體育訓練的結合，為學生各項體能的提升奠定基礎。此外，學生在運用師生合作互動教學開展課堂的學習過程中可充分體會到體育訓練的樂趣，使其逐漸喜歡上體育鍛煉，為其良好鍛煉習慣的形成做好鋪墊。

隨著教育制度的不斷推進，小學體育教育得到廣大體育教師群體更多的重視，師生互動合作性教學開始滲透到小學體育教學活動當中。師生互動合作性教學在小學體育教學中不僅能夠發揮小學生的自主能動性，促使小學生自主學習，還能夠有效地培養小學生的體育核心素養?；诖?，本文圍繞小學體育教學中的師生互動合作性教學運用展開探討，以期小學體育教學活動能夠更好地展開。師生互動合作性教學的本質便是為學生創設信息化的學習環境，其不僅符合小學階段學生的心理特點，還能夠創造一個良好的學習氛圍，在小學體育教學中有著較為顯著的優勢。小學體育教師在開展體驗式體育教學活動時，能夠有效地激發學生的學習興趣，并引導學生參與到體育教學活動當中，從而促使學生對體育知識進行自主探究。因此，發揮師生互動合作性教學的作用，使學生更好地學習體育，便是小學體育教師的重要教學任務。由于教育改革尚未發展完全，體育教師的傳統教學觀念尚未改變，無法意識到培養學生核心素養的重要性。核心素養背景下的體育課堂中教師要更新教育教學理念，要把學生放在體育課堂的中心，把課堂還給學生。體育教師需要意識到學生才是體育課堂的主體，并及時轉變自身的教學定位，從而逐步形成良好的師生關系，引導學生進行體育訓練，達到建立快樂課堂的最終目的。

體育教師若在開展體育教學活動時運用師生互動合作性教學，便能夠有效地為學生營造模擬教學環境，以此更好使學生直觀的了解體育教學內容，同時師生互動合作性教學對培養學生自主學習能力也有著重要的作用，學生在進行自主學習的過程中，會對問題進行不斷的分析與探究，而在此過程中，既能夠培養學生的學習興趣，還能夠提高學生的體育水平。

二、小學體育合作學習中課堂師生互動行為的開展原則研究

開展小學體育合作學習中課堂師生互動行為的開展原則研究，結合當下小學體育教育教學工作的開展現狀和開展需求，主要可以將研究內容總結歸納如下：

（一）科學鍛煉原則

教師在運用師生合作互動教學技術時應結合學生的發展規律與成長特點，以學生的認知水平為依據開展制作，促進學生訓練難度的降低。與此同時，教師應注重體育器械的安全性，為學生體育活動的安全有序進行提供保障。與傳統的體育器械相比，自制的體育器械尚未經過科學的評估，其安全性無法得到有效保障。若教師運用的體育器械安全性較低，易威脅到小學生的生命安全。此外，教師在運用師生合作互動教學技術時應注重其可有效對學生的體能進行鍛煉，促進對學生體能的強化，以免學生的體能鍛煉產生無效現象。

（二）趣味課堂原則

體育課堂的趣味性建設會直接影響到學生參與的積極性。傳統的體育教學模式相對較為單一，使得體育課堂教學缺乏一定的趣味性，削弱學生參加體育活動的興趣。而小學體育教師對師生合作互動教學技術的運用，有效提升了教學內容的豐富性，使學生產生參與體育活動的欲望。與此同時，教師在開展師生互動合作性體育課堂教學時主要從學生的興趣與愛好角度著手，刺激學生產生探究的欲望，使其積極參與到體能訓練中。例如，部分教師可以將信息技術和電子技術與體育課堂教學有效結合，從學生喜好的電子游戲著手進行相關主題的體育器械制作，強化對學生的感官刺激，使得產生求知的動機，主動投入到體育活動中。

（三）多元教學手段原則

教師在運用師生合作互動教學技術時應注重其類型的多樣性建設，促進體育教學項目與學生的體能訓練項目有效的靈活組合，提升學生的體育活動體驗感，使其持續進行體育訓練。教師在應注重不同種類之間體育訓練項目的不同組合，進一步提升運用師生合作互動教學技術的利用率，讓學生以自身的主觀意識為主進行體育訓練項目組合，在提升學生體育訓練能力的同時，推動其想象力的提升，增強其創造能力，以免學生逐漸喪失參加體育活動的興趣，助推學生體育鍛煉的持續性進行。

三、小學體育合作學習中課堂師生互動行為的開展方法研究

（一）提升體育教學的趣味性

小學體育教師在運用師生合作互動教學技術時，有效增加了教學過程的趣味性，以免為學生帶來枯燥的體育活動體驗，強化學生的主動性，使其積極參與到體育課堂教學活動中，促進學生運動興趣的產生。

例如，教師在對學生的體育鍛煉能力進行鍛煉時，可開展30 米障礙接力的游戲，適當增加體育活動的難度，使學生產生克服困難的欲望，在鍛煉學生體能的同時，讓其思考最短時間內通過所有障礙的方法。首先，教師可組織學生在原地做熱身活動，以免其在運動過程中受傷，如讓學生進行擺臂練習、反復進行高抬腿動作等。其次，教師應帶領學生進行通過障礙訓練，并指引學生對通過障礙的不同方法進行練習。與此同時，在學生通過障礙時教師應對其進行適當的指導，提升學生的安全性。最后，教師應制定統一的信號，將學生分成不同小組后，使其分別進行過障礙練習，并鼓勵其思考快速通過障礙的方法，推動學生成就獲得感的提升。此外，教師可指導學生進行障礙的自行設置，保障障礙的合理擺放，進一步強化體育課堂教學的趣味性。

（二）保證對師生合作互動教學技術的靈活運用

與傳統已制作好的體育器械相比，自制的體育器械具有更高的靈活性，其玩法及運用方式也呈現多樣性狀態，學生可利用一種該器械創造出不同的使用方式。教師應引導學生以自身的興趣愛好為依據對體育器械玩法進行創造，增強體育教學活動的多元性及靈活性，促進教師鍛煉學生體能目標的實現。在此過程中，學生的創造性思維也獲得一定啟發，有利于學生創新能力的提升。

例如，教師可鼓勵學生進行沙包的制作，使其利用舊布料或是已經穿小的衣服制作沙包。與此同時，教師應提醒學生在使用剪刀的過程中注意安全，并指導學生剪刀的正確用法，以免學生傷到自己。在沙包制作好后，教師即可組織學生進行丟沙包的游戲，也可鼓勵學生進行踢沙包活動，促進學生身體協調能力的提升，增強學生的反應能力，進一步強化其觀察能力，為學生體育鍛煉能力的提升打下堅實基礎。

（三）鼓勵學生進行自身課堂參與度的有效提升

小學生的想象力是十分豐富的，小學體育教師應注重對學生個體意識的尊重，鼓勵學生充分發揮自身的主觀能動性，在保證運用師生合作互動教學技術開放性的同時，對學生的思維能力與體能進行開發，助推學生思維的拓寬與實踐能力 的提高。

例如，教師在組織學生開展進行跳繩活動時，在提升學生體育鍛煉能力的同時，使其鍛煉自身的觀察反應能力。與此同時，教師應引導學生發現運動過程中的動作規律，使其正確掌握跑跳的時機，提升學生參與活動的積極性，為其相應舞步的學習提供支持，推動體育教學目標的實現。在對學生進行師生互動合作性教學時，小學體育教師還需要以班級內學生的實際情況為基礎，進而根據學生的學習狀況不斷調整師生互動合作性教學的教學模式與教學內容，以此使學生的學習情況與教學內容始終相符合。隨著我國經濟與科技的不斷發展，教育也在改革推進當中，對小學階段的體育教學提出了許多新的要求。將師生互動合作性教育理念與小學的體育教學相融合，能夠有效提高學生的學習能力，并培養學生的體育學習思維，讓學生能夠產生更多的體育感悟，從而提高體育鍛煉效果。

（四）堅持以學生發展為主的原則

小學體育教師若想更好地開展師生互動合作性教學，便必須尊重學生課堂主體的地位，同時還要重視學生所表現出來的個人特質，以此更好地在關注學生健康成長的同時，提高學生的體育基礎理論知識水平，從而使學生全面提高自身的體育核心素養與綜合素質水平。

小學體育教師若想更好地開展體育師生互動合作性教學活動，便必須以實踐活動為基礎，使學生在學習的過程中通過自身的感知能力對體育知識進行學習。由于小學體育知識主要圍繞對世界與中國的整體認知，因此小學體育教師在開展體育教學活動時，應為學生創造學習條件，以此幫助學生更好的學習體育。

（五）明確活動目標，選擇不同活動類型

體育教師在開展體育師生互動合作性教學活動之前，必須先明確教學目標與教學內容，再以此為基礎開展體育師生互動合作性教學活動。小學體育教師針對不同學習階段的學生靈活運用多種課外體驗式活動模式，不僅能夠促使學生在興趣的推動下自主式、參與式的學習體育，還能夠有效地培養學生自身的體育情感。

學生是課堂的主體，因此發揮學生自主能動性促使學生自主學習十分重要。若學生不能正確的學習，便會在學習中遇到一些問題，因此體育教師必須對其加以引導，以此有效的培養學生的體育情感，并促使學生更好地學習體育知識。由此可見，小學體育教師在開展體育師生互動合作性教學活動時，不僅需要幫助學生在師生互動合作性教學過程當中提高自身的體育知識水平，還需要小學體育教師發揮自身的職能，并引導學生正確地進行師生互動合作性教學，學生在小學體育教師的引導下，能夠有效地完成從了解知識到學會知識的轉變過程。小學體育教師若想更好地開展體育師生互動合作性教學活動，便必須明確活動目標，選擇不同活動類型，進而創設教學情景，并在教學活動過程當中對學生加以引導，以此增強學生合作學習的有效性，同時還需要體育教師注重體育實驗，從而提高小學體育教師教學活動的有效性，并促使學生參與式學習。

四、結語

開展小學體育合作學習中課堂師生互動行為的開展研究，體育教師應注重運用師生合作互動教學技術的多樣化建設，促進其鍛煉學生不同體能目標的實現。與此同時，師生合作互動教學理念的運用下，不同類型的體育訓練項目的有效整合，有利于學生鍛煉興趣的提升，使得學生主動參與到體育教學活動中，促進其對體育器材的靈活使用，以免體育教學出現枯燥的現象，推動體育教學手段的多樣性發展，使學生在相對輕松愉悅的氛圍中進行體能鍛煉，為學生體育鍛煉能力的提升奠定基礎。