體育人文精神視角下高校體育教學探究

何慧 安陽工學院

一、體育人文精神

人文精神，是對文化內在價值和意義的滲透，體現為人們的自覺行為，是對人生的一種追求，是人類生活中的內在靈魂。它以追求真善美的價值理想為核心，以人的自由和全面發展為目標。

體育人文精神，是體育中所蘊含的人文精神，是兩者的結合體。有學者認為“體育人文精神是以人為中心和準則的體育哲學，即從人性的角度出發思考體育的本質問題”。是通過體育文化建設，加強體育組織和體育工作者人文精神的塑造，引導他們的世界觀、人生觀、價值觀向正確的方向發展。當代中國體育人文精神的建設，要從國家理想、社會秩序、個人行為規范三個層面去探索，要有為國爭光的理想信念、要有遵守運動規則的行為，以及個人頑強拼搏的精神面貌。

二、高校體育教學的人文精神目標

經濟社會的不斷發展以及國家提出的體育強國、健康中國的政策，使社會和國家對青年的綜合能力較為看重，在高校里，大學生的綜合素質提升成為關注重點，高校教育中體育教育的地位在不斷提升，其中的人文精神教育則成為體育教學的價值目標之一。一方面學生的身體健康狀態與成長成才有著關聯，另一方面學生鍛煉的主動性和專注度也影響著學生身體健康發展。對于適應社會生活發展來說，起著不可替代的作用。

首先是培養大學生堅持鍛煉以及終身體育的思想。對個體來說，體育鍛煉是一項終身受益的項目，對生活、心態、工作、學習都有著積極的影響。因此，在高校體育教學環節中，培養學生的終身體育思想是一項艱巨的任務。堅持進行體育鍛煉是促進學生形成健康的生活習慣、促進全面發展的方式，同時也是體育人文精神在高校體育教育中的目標之一。

其次是將個體特征與價值觀相融合。社會的開放帶來了多元的文化，在此社會背景下，保持個體的初心、個性就顯得尤為重要。學生主體意識的培養，是可以在體育鍛煉的同時進行強化的。運動選擇上，學生具有自主選擇權，根據自身能力、興趣、特點等進行，完全尊重個體特點，不受外界因素的影響。培養個性的同時兼顧自我發展，也是體育人文精神的目標之一。

中國要從體育大國向體育強國邁進，深厚的民族精神文化是基礎。將民族傳統文化的精神和特色融入體育文化精神中，體育文化一定程度反映著民族文化的形式，是民族精神的特征，是我們作為一名中華兒女不能忘記的特征，也是融入進每一個青年學生血液里的特質。

在實際的高校體育教學中，自覺地把體育物質文化建設等體育精神文化目標展示出來，并讓學生在今后的社會生活中融進血液里。

三、高校體育教學中體育人文精神的現狀

（一）高校體育教學目標設定的側重點

高校設定的體育教育目標將重心放在促進學生體質健康方面，重視學生對各項體育技能的學習與掌握，而把學生感性認識和意識能力放在了旁邊。另外，體育教學過程中更傾向于學生的社會屬性，忽視個體之間的差異。學生作為“個體”在參與體育教學過程中，認知程度不盡相同，對體育文化、概念、動機等認識參差不齊，這種認知程度反作用“個體”，將直接影響到學生體育運動學習的態度、興趣。體育教學中對于“個體”采用統一的任務目標，極大程度影響了“個體”的發展。

（二）學生對于體育運動的專注度

體育教學的形式及過程區別于其他課程，最為明顯的就是課程的實踐性，而作為實踐的主體——學生，在體育課程教學中則占據著重要的位置。學生對于所進行體育運動的愛好、興趣、專注度將直接影響其運動狀態。現階段，體育教學的環節中并沒有將學生的興趣、專注度作為一個重點去關注，使得一部分學生對體育課程不重視，課程學習過程中精神渙散，并存在懈怠的心理狀態。另外，性別因素對于體育課程的專注度也具備一定的影響。男生更向往刺激、挑戰性的體育項目，而女生則傾向于柔美、節奏感的項目。因此要根據不同的“個體”、身心特點等因素，尋求體育教學中的平衡點，增強他們的運動專注度、運動興趣，讓學生真正的作為主體融入進去，并感受到體育運動所帶來的樂趣。如果高校體育教學中學生的專注度不斷下降、運動興趣不斷降低，那他們根本無法在學習技能中審視自己、認識自己。

四、體育人文精神在高校體育教學中必要性

體育作為一種文化活動，是社會文化的重要組成部分。高校體育教學過程中，要將人文精神和人文素養綜合倡導，以提高體育教育的生活化、綜合化，并與運動技能相結合構建成體育。

（一）提升個體綜合能力要求

進入新時代以來，我國經濟與綜合國力不斷躍入新的臺階，在吸收人才的同時更加注重個體的綜合能力，因此，人才的誕生是綜合培養的結果，這就需要學生在校期間各方面素質能力是協調發展的，強健體質下要擁有能妥善處理各項知識、事務、情感的能力。增加體育人文精神的培養，進一步規范行為，提高意志品格，樹立正確的三觀，逐步提升個體的綜合能力。在體育人文精神的熏陶下，學生可以具備積極向上的心態來適應未知的社會環境，以至最終達到實現自己人生目標。

（二）落實課程思政建設要求

在課程思政和立德樹人的背景下，體育教學要與其協同教育，構建育人、育德新模式，逐步增強人文精神在體育教學中的位置，凸顯出體育人文精神，從而形成真正意義上的立德樹人目標。

全面推進課程思政的建設中，要落實“三全育人”建設要求，針對高校體育教學課程，就需要不斷提升學生的體育人文精神，將全方位育人貫徹到實處，綜合培養以促進學生在思想、情感、創新能力等全方位發展，引導學生學思結合，賦予其“強國有我”的使命擔當，助力學生增強志氣、骨氣和底氣。體育課程的實踐屬性，在幫助學生具備良好的運動習慣的同時，將體育運動特有的競技精神、團隊協作精神等人文精神融入學生的精神文化，促進學生成為有擔當的時代青年。在高速競爭的社會環境下，體育人文教育有助于學生培養個性、激發潛力，達到個性和綜合素質全面提升的目標。高校體育教學落實課程思政改革是順應時代、社會發展的必然舉措，因為確立課程思政目標，既是對學生身心素養的培養，也是將體育人文精神更新到新層次的體現。

（三）豐富課堂理論屬性要求

高校體育課堂教學以肢體運動為主，單一、重復的動作練習增加課堂的枯燥性，但動作重復所帶來的每一次力量感受、每一次擊球體驗又是不盡相同的。在重復的動作技術感受中，增加人文精神的滲透，既能讓學生了解運動的歷史，又能豐富技術動作的內涵，將枯燥的技術動作變的兼具娛樂屬性，讓學生在玩中學，在學習中提升運動技術能力，以促進學生達到運動技能、精神狀態的雙重提升。體育人文精神豐富了單純理論教學的精神內涵，調節學生的精神狀態、釋放學業壓力、增強心理調適能力。通過對技術動作的美學分析，將忽視的體育自然性喚醒，將野性美合理宣泄，將暴力體育事件中出現的積極向上的人文精神在課堂中合理展現，讓學生學會正視體育中的暴力美學，以此來結合人文精神，喚醒學生內心深處的社會責任感和使命感。

（四）體育運動與體育人文相互影響

科學的體育鍛煉不再單獨指運動訓練，而是包含有人文因素的影響，表明二者是相互依賴的，是相融、共進的關系，兩者互為補充、共同促進。

體育項目的競技性和觀賞性，吸引著人們參與其中，并與運動員存在一定的共情，獲得勝利的歡呼以及失敗時的懊惱。例如在北京冬奧會上，18 歲小將谷愛凌在最后一跳做出了從未成功過的1620 超高難度動作，場外觀眾隨著完美落地發出來尖叫聲，不僅是對運動員的贊美，也是我們對這項運動、這種勇往直前的精神發出的贊美之聲。我們因此對祖國的體育事業更加充滿信心、更加向往體育鍛煉，并希望以此獲得別人的贊美和欣賞，體育人文精神就融入我們觀看體育賽事之中。同時，體育人文精神中某些特質也在體育運動項目中得以充分體現。公平、合理的規則、團結協助能力、與人交往的習慣與意識、敢于挑戰自我的精神等等方面，不斷出現在體育運動項目中，同時也引導的學生對體育運動項目更加敬畏、更加重視體育，自主地去進行體育技術的學習。所以兩者是互融共進的，將體育人文精神作用于體育，融匯成“文化作用力”，將體育人文精神落地于生活，更加的形象化。

五、構建高校體育教育中人文精神的路徑

（一）強化“體育強國”與“健康第一”理念

黨的十九大報告中提出加快推進體育強國建設，高等學校肩負著培養社會主義合格建設者和接班人的責任和使命，必須從體育強國角度展現培養人才所具備的潛力，并將“健康第一”理念深入貫徹，做到驅動力的快速發展。充分探索體育中存在的體育人文精神，從生理、心理、社會三個維度將“健康第一”理念跟學生的學習狀態和思維相融合。讓學生在進入大學的第一堂課即轉變思想并付諸行動。體育教學環節側重體育精神，將競技體育帶入課堂，感覺奧林匹克精神含義，塑造崇高的體育精神內涵、強化體育強國的責任意識。除體育課程教學外，將課余鍛煉思想和終身體育思想向“立德樹人”目標靠近，并以“體育強國”作為體育鍛煉的目標導向，樹立學生強國有我意識，以實現教育落地、回歸本質的思想。

體育通過運動的形式提高青年學生的身體素質，促進身心健康發展，而健康則包含生理、心理、精神健康三個層面，加強免疫力，才能使生理健康得以保持，并成功塑造健康的心理狀態，促進學生的全面健康，助力體育強國建設。

（二）完善體育教育內容，以興趣引導學生體會體育人文精神

教學內容的設定，是體育教師根據體育項目的難易程度并結合學生的學與教師的教的有機融合，是通過所獲得的各項材料內容以提升學生的學習需要，滿足社會對人才的需要。教育內容應及時更新、與時俱進，將體育教學內容與當下的時政熱點、娛樂熱點相結合。例如因疫情封閉，爆火的“劉耕宏毽子操”，今天你成為“劉耕宏女孩了嗎”多次上榜微博熱搜，累計達到1 億次的觀看記錄。自創的毽子操看似簡單輕松，實際上是全身肌肉群的運動。增加時下的熱搜、網紅內容，提高鍛煉積極性，同時將課堂的氛圍拉動起來，愉快、舒適的課堂氛圍也是增加學生體育興趣的因素。現在的學生思想意識活躍，對新鮮事物的向往度高，渴望積極踴躍地去嘗試，他們更多地將精神文化的追求放在首要位置。所以能夠充分引起學生興趣的教學內容，將會是他們更將向往、更加想去嘗試的內容，也能夠在學習技能的同時，體驗到快樂、努力、堅持，才能在體育精神文化的影響下成長成才。

（三）加強體育人文精神滲透

對于高校體育教學來說，體育人文精神的滲透是將體育課程和運動項目中所涵蓋的精神要求、價值觀真正讓學生感受到，將德育的內涵進一步的擴大，引入到學生的未來生活中。作為體育課程的講授者，教師常常被冠以人類靈魂的工程師之稱，就表明教師不僅僅傳授文化知識，也兼具著塑造學生精神世界的重任。體育人文精神以及科學精神由淺入深的進行滲透，從而確保學生真正得到全面發展。

高校體育教學中加強滲透體育人文精神，就是將人文與技術放在同等位置上，讓學生在體育活動中對體育產生的價值、帶來的影響加強了解。女足時隔16 年再次逆轉奪冠，散發出拼搏、堅持的精神力量。在我們為鏗鏘玫瑰取得傲人成績而自豪的同時，我們更要看到她們背后蘊含的體育人文精神，是她們背后的堅持和努力、是她們落后2 球后不服輸的精神、是她們頑強的意志和奮起直追的精神。通過運動品牌的廣告語，將體育文化的價值通過具體的數字展示出來，讓學生理解體育文化與商業融合。女足精神、運動品牌代言等等這些體育周邊設施，都是我們加強體育人文精神滲透的精髓，進一步促進了學生對于體育人文精神的理解，滿足了學生學習精神文化的需要。

（四）營造良好的體育文化環境

體育文化環境具備教育的共性，是教育承受的載體，以外在的表現形式加強體育人文精神的效果。將良好的體育文化氛圍與學生從眾的心理狀態相結合，參與主體對于環境、氛圍的認同感增強，是進行體育鍛煉的前提，只有主體本身融入到體育文化環境之中，才能將意識形態層面的思想融入內心深處，以激發學生的體育文化認同感和參與感。將體育文化環境更加生活化，日常生活化的環境是一種持續且相對平穩的狀態，學生即使畢業以后，與在校期間的狀態趨于相同，他們則會延續體育鍛煉的興趣，并將生活與體育鍛煉進一步融合，獲得健康的身心。

（五）加強學生“體育美”能力

進行體育欣賞是一種具有審美意識的心理活動，是主體和個體在感情上起到共鳴的精神活動，只有進入“角色”才能獲得充分的美的享受。體育美包含多種元素，如身體美、運動美、精神美等，在體育教學中，利用現代高科技技術，將體育美定格，展現每一次運動過程的力量美、身體美。舞蹈風暴綜藝節目中，利用信息技術的慢動作回放，將選手的精彩瞬間定格，展現出舞者在動作完成中的力量、姿態、表情，促進觀看者對體育美的認知，直觀地對身體姿態進行欣賞。加強學生對體育美的欣賞，以美育人，提高學生參與熱情，擴展體育美的外延。