以“藝術課程叢林”為學生終身發展奠基

雷宏 _ 北京市第一七一中學

藝術教育是美育的核心內容之一。近年來，北京市第一七一中學以國家課程要求為基礎，對藝術課程進行了全方位的重構，在課程設置上，不斷開發特色校本課程滿足學生的個性化藝術需求；在形式上，全面實現學生自主選課、走班教學。課程教學切實做到尊重個性、尊重選擇，讓學生在有限的課時里學會兩項以上的藝術技能，更讓藝術素養和審美情趣得以提升。

1.以生為本，以課程叢林實現“各美其美，美美與共”

在總體課程設計上，學校著意打造課程的“叢林效應”，以具有良性生態功能式的叢林化校本課程讓學生各選所愛、各研所長、各成其才，實現其個性發展。這正像費孝通先生所說的十六字箴言：各美其美、美人之美、美美與共、天下大同。學生在學完自己喜歡的藝術課程后，帶著滿足感走進常規學科課堂，也不再覺得乏味，他們的校園生活體驗更豐富了，多元課程帶來的整體效益凸顯。

從2012年9月起，經過多年的摸索、完善、調整，根據學校藝術教師的專業特點，學校相繼開設了電鋼琴、民樂合奏、京劇、聲樂與合唱、舞蹈、吉他、二胡、吹管樂、彈撥樂、大提琴和貝司、揚琴等18門音樂類課程，以及美術與科學、扎染、創意DIY制作、國畫、動漫、藝術史、服裝設計、圖形創意、書法、篆刻等13門美術類課程。2021年，為響應國家“雙減”政策的號召，學校將“藝術課程”作了延伸和演進，將30余門課程用于課后“530”服務，實現“課內＋課后”長鏈條美育課程供給，形成了生動活潑、豐富多元的校園生活樣態。

書法走班課程在書法專用教室開展

在“藝術課程叢林”中，學生在校期間要學會至少4種藝術特長。每學期開學初，全校初一、初二、高一、高二年級約2300名學生在教學處老師的組織下根據自己的興趣有序地進行選課。學生在選擇中發現自己的興趣、愛好，在普及中發現潛力，在學習中培養特長。學生在學校的學習生態發生了巨大的變化，在藝術普及化教育基礎上，更多有藝術潛力的學生脫穎而出，學生的綜合審美意識和素養得到發展。優秀的學生作品在校園定期展出，一幅幅學生的書畫作品既美化了環境，又激發了學生的創作熱情，更提升了師生的審美水平。

2.盤活資源，以“專人”“專室”“專項”培養學生“專長”

學校的藝術專用教室集中在南樓，我們稱為藝術教育樓。在這個藝術教育陣地上，學校在藝術課程走班制教學基礎上創建出“藝術工作室教學制”。這是學校藝術教育的又一次開創性變革。

所謂“藝術工作室教學制”是指每一位藝術課程教師都可以根據自己的專項特長，申請開設專屬于自己的藝術工作室，用于培養學生在這一領域的藝術專長，也就是學校提出的“四專”教學形式——“專人、專室、專項培養學生專長”。每一個藝術課堂都是一個教師的工作室，由教師根據自己的專長，自主創意、自主設計、自主裝飾，使每一個教室都成為具有教師個性風采和培養學生興趣專長的互動平臺。

創意DIY制作課程

電鋼琴課程

目前，北京市第一七一中學共建立了各具特色的藝術專業工作室23個，其中美術專業工作室8個、音樂專業工作室13個、舞蹈專業工作室2個，實現了專人、專室、專業、專課。教師用與自己課程相關的風格對教室進行裝飾，學生駐足于個性化的藝術環境中，靜享藝術，靜樂心靈。

3.優化教學，以教的“精心、精細”成就學的“精品”

教師深知每一門課程都有可能影響學生的發展，甚至改變他們一生的命運。在藝術教學中，因為零基礎的學生占大多數，因此，教師們注重激發學生的學習興趣，點燃學生心中求知求美的火花，促使學生主動參與藝術教學活動，激發學生的興趣，發展審美能力和藝術素養。

近年來，為了滿足每個學生的藝術學習需求，教師們精心設計教學內容和教學方向，以己之長提升教學的專業層次和深度，逐漸摸索出讓每個普通孩子都能進入藝術境界的途徑，用藝術的規律增加學生的修養，發展其精神世界和形象思維能力。散漫的孩子變得步調一致了，性格孤僻的孩子變得活潑開朗了，學生們相互關照，互補長短，漸漸養成了積極向上的品質。我們把藝術的教育功能發揮到最大，切實提升每個孩子的藝術素質和生命品質，為學生的終身發展奠基。■

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