新時代高中英語教學中的德育滲透路徑探究

【摘要】新時期，在高中英語教學過程中，英語教師要想滲透德育就需要開展全過程、動態化的教學指導工作，指引學生進行多維度、深層次的學習探索，提高學生的學習效率，提升學生的思想認知層次?；诖耍恼聦υ诟咧杏⒄Z教學中滲透德育的措施進行分析和探討，以供參考。

【關鍵詞】高中英語；德育；措施

作者簡介：郭小梅（1980—），女，甘肅省平涼市靈臺縣第一中學。

新時期，在高中英語教學中，英語教師需要積極滲透德育，開展科學高效的德育指導工作，幫助學生在學習過程中完成深層次、多維度的學習探索，提高學生的思想認知層次，從而提高課堂教學成效，給予學生更加全面完整的課程教學指導。

一、在高中英語教學中滲透德育的重要性分析

在高中英語教學過程中，英語教師需要參照新課程改革目標以及學科核心素養的培養要求，幫助學生在高中英語學習過程中提高學習效率。

通過分析當前新課程改革標準以及核心素養的培養指標可以看出，教師在教學過程中需要指導學生實現跨文化的學習探索。但這不可避免會導致學生受到外來文化的影響，加之高中生身心發育尚未健全，易受到外來不良文化的侵蝕和影響，教師在教學過程中就需要堅定學生的政治立場，讓學生樹立良好的政治意識形態，使學生在學習過程中能夠形成良好的思想道德品質。因此，英語教師在教學環節需要持續不斷地落實德育教育，實現對學生良好的思想教育指導［1］。

除此之外，在當前立德樹人的大環境下，英語教師在課程教學環節也需要秉承“樹人先立德”的英語課程教學思想和教學原則，在教學過程中幫助學生完成深層次的德育學習，提高學生的思想認知層次，向學生有效滲透團結、協作、誠實、守信、勞動、美育等美德，培養學生良好的思想品質，促進學生健康

成長。

因此，新時代下，高中英語教師在教學過程中需要在堅定學生的政治立場，培養學生的政治思想和政治情感的大前提下，遵循政治文藝觀、文化觀，開展科學高效的英語課程教學工作，并且注重培養學生良好的思想品質，促進學生綜合全面地發展。

二、在高中英語教學中滲透德育的策略分析

新時期，在高中英語教學過程中，英語教師需要積極滲透德育，加強對學生的德育指導。具體而言，教師需要設計德育教學活動，同時優化德育教育流程，開展愛國主義教育，借助經典影視資料，拓寬德育教育空間。同時，教師也可以通過指導學生進行課前預習，營造良好的德育學習環境，培養學生的批判思維，開展豐富多樣的課外實踐活動，培養學生的勞動能力，從而進一步提高德育教育水平。

（一）合理設計德育教學活動

在高中英語教學過程中，英語教師要想落實高效率的德育工作，就需要做好打持久戰的工作準備，仔細分析每一個教學單元以及每一堂英語課的教學內容和目標，盡可能挖掘其中所涉及的德育元素，完善教學活動的設計和排配，使學生在學習英語知識點的過程中也能夠提高自身的思想認知層次。

在教學環節，英語教師要對德育工作足夠重視，確保學生在學習英語知識理論的過程中也能夠進一步豐富自身的文化內涵，提高自身的道德修養。在此期間，教師應當引入豐富多樣的英語課程教學活動，借助典型故事案例來實現對學生潛移默化的指導和影響。

比如，在完成對人教版高中英語必修二第四單元“history and traditions”的講解之后，教師可以開展相應的德育工作，讓學生在文化學習的過程中能夠站在文化包容、文化創新、文化傳承的角度完成更深層次的學習探索。教師還可以設計文化探討交流活動，讓學生深入細致地挖掘傳統節假日以及國內外傳統節日活動中所蘊含的人文思想情感以及人文精神內涵，引導學生在學習過程中進行文化探索、文化創新和文化發揚，向學生有效滲透其中積極正向的內容［2］。

教師還可開展豐富多樣的文化教學活動，引導學生在學習過程中進行探索、思考和總結，之后教師則可以適當引入反面教學案例和反面教材，讓學生嘗試借助辯論會、研討會等方式進行分析、學習和總結。比如，教師可穿插社會熱點故事、熱點話題，并帶領學生進行深度剖析和挖掘，引導學生通過學習成長為一名合格的高中生，并且形成良好的文化道德品質。

綜上所述，高中英語教師在教學環節應當注重對教學活動的有效設計，在教學活動中整合德育教育內容，落實對學生的教學指導，在德育教學環節引導學生實現文化傳承和文化發揚，指引學生對國內外先進的文化進行細致深入的學習，培養學生樹立正確的三觀。

（二）開展愛國主義教育

愛國主義教育是高中德育工作的核心，英語教師在教學過程中也需要落實愛國主義教育。具體而言，英語教師需要挖掘英語課程中所蘊含的愛國主義精神以及愛國主義思想，指導學生在學習過程中提高自身的思想道德品質。在此期間，教師應當開展啟發教育，指引學生嘗試在學習過程中進行深層次的思考、探索，而教師也應當以身作則，從細微之處做起，實現對學生潛移默化的愛國主義教育指導。

比如，在講解人教版高中英語必修四第一單元“women of achievement”時，教師可讓學生嘗試在學習過程中搜集典型的女性人物角色形象，并對其所做出的豐功偉績進行思考探索，讓學生嘗試分析交流“在中國近現代史上的偉大女性人物形象”，學習和探索她們的愛國主義情懷和愛國主義行為，以此來幫助學生在學習過程中形成愛國主義思想，培養學生的愛國主義情懷［3］。教師也可以在主題節假日，如建軍節、建黨節、勞動節、國慶節等開展主題寫作教學，讓學生以愛國為主題完成寫作任務。通過上述愛國主義教育活動，教師可進一步提高德育工作開展的效率。

（三）觀看經典德育類影視資料

在英語教學過程中，英語教師落實對學生的德育教育指導需要從多個維度、多個方向來開展，從細節之處做起，幫助學生在學習過程中完成深入的思考、總結和探索。

在此期間，英語教師需要根據英語學科教學工作的實際需求，在其中穿插德育活動和德育內容。比如，英語教師要想進一步培養學生的英語口語能力，就要指導學生嘗試觀看英文電影，讓學生模仿英文電影中的發音方式。教師可為學生選取蘊含豐富的德育思想以及德育精神內涵的英文影片，向學生展示和講解影片中傳達的團結互助、持之以恒、堅忍不拔等美好思想品質。比如，教師可讓學生觀看《阿甘正傳》，指導學生學習其中堅忍不拔、持之以恒的阿甘精神。但是在此期間，教師也需要通過《阿甘正傳》中越南戰爭的反面案例來對學生進行和平教育，培養學生積極正確的政治觀和文化觀。

在指導學生完成對英語電影的觀看和學習之后，教師可通過話劇演繹等形式，選取其中具有德育教育意義和教育價值的影視片段，讓學生在練習口語的過程中嘗試還原故事情節，對電影中所傳達的人生哲學、人生道理進行深度學習和思考，從而提高學生的德育認知層次，進一步加深學生的印象。

綜上所述，英語教師可以引入與德育相關的影視資料，幫助學生進行細致深入的德育學習，給予學生良好的啟發教育指導［4］。

（四）營造良好的德育學習氛圍

要在英語教學中有效滲透德育，教師應當秉承“三全育人”思想中的全時段德育教育思想理念，給予學生良好的德育指導，通過創設優良的德育學習環境，真正做到“潤物細無聲”。教師可通過開展課前預習活動來營造良好的學習氛圍，指導學生深入學習。

教師應當在設計課前預習環節時，結合英語課程教學指導需求、英語課程教學大綱以及核心素養的培養目標，分析學生在學習過程中的具體情況，讓學生在課前預習過程中接受文化熏陶和德育指導，培養學生積極正確的學科思維。

比如，在講解人教版高中英語必修三第四單元“space exploration”的知識點時，英語教師可通過布置課前預習作業，讓學生探索近現代我國在空間探索方面所取得的成就，讓學生站在民族發展的高度完成學習探索，借此培養學生的民族自豪感。同時，教師還可以讓學生嘗試搜集資料，查閱中國在空間發展探索方面為科學領域所做出的貢獻，幫助學生構建起對中國科技發展的思想認同和文化認同，培養學生的自信心和自豪感。在完成課程導入之后，英語教師便可開展德育，幫助學生在英語學習過程中完成德育學習，提高自身的思想認知層次，培養民族自信心。

（五）培養學生的批判思維

批判思維也是學生不可缺少的核心素養要素，在英語教學過程中，英語教師要想增強學生的英語學科思維就需要給予學生個性化發展的空間。教師在教學過程中需要引導學生從辯證發展的角度對當前的社會生活進行學習、探索和總結。

在教學過程中，教師可讓學生嘗試進行小組合作學習。在組織學生進行小組辯論探討時，教師可讓學生從不同維度、不同方向對同一事物進行分析探討。比如，在講解關于互聯網的相關知識時，教師可讓學生站在不同的角度對互聯網的利與弊進行探討，培養學生的類化思維以及歸納思維，使學生能夠站在不同維度和不同角度思考，在辯論學習過程中尊重他人的思維和觀點，完成辯論探討學習，助力學生實現綜合能力的發展。

（六）拓展課外實踐活動

在實施德育的過程中，教師需要引導學生實現德、智、體、美、勞綜合全面的發展。在新課程標準下，英語教師在教學過程中應當加強對學生的勞動教育指導，在勞動教學過程中重點培養學生的勞動技能，同時向學生滲透積極正向的勞動思想，使學生能夠在學習過程中養成良好的勞動品德以及勞動學習觀念。

在英語教學環節，英語教師需要挖掘與勞動相關的知識要素，并且在教學過程中向學生有效滲透正確的勞動觀念。在此過程中，教師可開展課外實踐活動，指導學生在課外實踐過程中聯系英語課程，獲取勞動知識，完成總結探索。比如，在講解人教版高中英語必修三第一單元“festivals and celebration”時，英語教師可引導學生以節假日為主題開展勞動教育，以勞動節、清明節、元旦等為節點，引導學生結合民風民俗，對節假日期間所進行的勞動活動進行回顧和總結。教師要向學生有效滲透其中所蘊含的民俗文化、勞動精神以及勞動品質，使學生養成尊重勞動成果、熱愛勞動的思想意識。

結語

總體來說，在現階段的高中英語教學過程中，英語教師需要開展科學高效的德育工作。在此過程中，教師要培養學生正確的政治觀和文化觀，同時給予學生全過程、動態化的德育指導，培養學生積極正向的德育思想和德育意識，從而提高高中英語課堂的德育質量。

【參考文獻】

［1］沈麗娟.新時代高中英語教學中的德育滲透途徑［J］.英語廣場，2021（16）：122-124.

［2］東雪珍.以德育為魂的高中英語多維互動教學［J］.基礎外語教育，2019，21（03）：85-90，110.

［3］吳雪峰.指向育人的高中英語德育實施路徑探究［J］.福建教育學院學報，2018，19（08）：71-73.

［4］萬倩.如何在高中英語教學中滲透德育教育［J］.英語廣場（學術研究），2014（02）：160-161.