信息化視域下機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式改革探討

左可 顏鑫 曾野蘭 周宇康

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411101

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，越來越多的新興技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)之中。社會對于人才的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和創(chuàng)新性的思維提出了更高的要求和期望，這就要求我們通過合理地使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具，在信息化的新視角下重新審視機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)，如何揚(yáng)長避短，發(fā)揮信息化工具的優(yōu)勢與長處，真正讓信息技術(shù)服務(wù)于機(jī)電專業(yè)的教學(xué)，從核心上提高機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這就需要我們將機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)和信息化教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，探索出全新的信息化機(jī)電專業(yè)改革模式，有效地提高學(xué)生的綜合競爭力，為學(xué)生將來的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的問題

機(jī)電專業(yè)是將傳統(tǒng)的機(jī)械制造與自動化專業(yè)與電氣工程及其自動化專業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而發(fā)展的一個新專業(yè)。將機(jī)械知識與自動化知識進(jìn)行了有效整合與豐富，更加方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解運(yùn)用，很好地適應(yīng)了新時代市場對于復(fù)合型人才的需求。但在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在著一些問題，比如授課教師思想政治觀念不強(qiáng)，在授課過程中缺乏德育教育，缺乏活力與靈魂，與課程的實(shí)際要求有一定的距離，沒有真正地將價值傳遞和知識傳遞融合起來。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間的高效互動，只有雙方一同努力才能獲得預(yù)期的成果，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容較為單一也是一個比較明顯的問題。限制了學(xué)生的主觀能動性，這要求授課教師更加合理地設(shè)計(jì)教案，合理的規(guī)劃教學(xué)細(xì)節(jié)，將德育教育嵌入機(jī)電專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)之中，起到良好的協(xié)同發(fā)展作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新與改革，現(xiàn)有的教材僅僅能解決一些陳舊的老問題，缺乏對于新知識和新技術(shù)的鋪墊和闡述。從另一方面來說，由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件的缺乏和不足，導(dǎo)致學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能無法完成有機(jī)地整合，缺乏對應(yīng)設(shè)備的實(shí)際操作能力，所學(xué)知識不能解決實(shí)際問題，與企業(yè)和社會的要求發(fā)生脫節(jié)。在一般的課程教材中，較為偏重介紹電氣工程的相關(guān)知識，這對于機(jī)電專業(yè)的理解是不夠深刻的，這種格局也不能很好地滿足新時代發(fā)展的需要，這就需要授課教師真正關(guān)注機(jī)電專業(yè)課程的綜合情況，從機(jī)械知識入手，結(jié)合電力知識，輔以信息化工具，積極對于專業(yè)課程知識進(jìn)行更新，加強(qiáng)不同專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)際項(xiàng)目研究過程中，需要多個知識點(diǎn)的高度復(fù)合，這需要機(jī)電專業(yè)的授課團(tuán)隊(duì)成員之間高度合作，進(jìn)一步加強(qiáng)溝通與配合，從多個方面加強(qiáng)專業(yè)知識的融合性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對于知識的綜合運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、信息化教學(xué)的特點(diǎn)分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的發(fā)展，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)和更新，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生的了一定的改變，授課老師的教學(xué)理念也需要積極創(chuàng)新，在信息化教學(xué)過程中，教學(xué)資源得到了極大的豐富，可以開展多種方法進(jìn)行授課與教學(xué)。在信息化教學(xué)過程中，采取多種方法吸引學(xué)生，可以為學(xué)生提供易于理解且具體形象的知識內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，切實(shí)可行地解決了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解能力差的特點(diǎn)，進(jìn)一步改善了課堂教學(xué)成果，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化，改變了知識的組成結(jié)構(gòu)，方便了授課教師逐一精講內(nèi)容。在課堂交流方面，信息化平臺也讓教師可以隨時隨地回答學(xué)生的問題，針對學(xué)生的情況積極調(diào)整進(jìn)度，擴(kuò)大了授課的空間和應(yīng)用范圍，從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的信息交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。在信息化課堂教學(xué)中，授課教師需把握好學(xué)生是授課主體這個基本點(diǎn)，真正從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，從課堂的把握者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引領(lǐng)者，提高了學(xué)生的自主探索知識的能力，真正提高了學(xué)生的自制力和自控力，課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓原來由授課教師單一角色控制的課堂真正變成和學(xué)生學(xué)習(xí)交流的場所，拓展了課堂的開放性，進(jìn)一步提高了授課教師的課堂監(jiān)管效率，對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式的內(nèi)核進(jìn)行了有針對性地優(yōu)化和提高，真正利用信息化資源給予學(xué)生幫助。不僅發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用，而且真正更好地激發(fā)了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程的積極性和自主性，拉近了授課教師和學(xué)生之間的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生對于專業(yè)技能的信心。信息化教學(xué)真正改變了學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。因此需要以信息化教育理論為基礎(chǔ)，對該專業(yè)課程體系進(jìn)行再構(gòu)建，從而培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，滿足社會對該專業(yè)人才的需求。

三、信息化機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式改革策略

(一)創(chuàng)新模式

在高校的信息化機(jī)電課程教學(xué)過程中，有針對性地鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用機(jī)電知識解決問題。這就對于授課教師的教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，授課教師要充分優(yōu)化現(xiàn)有的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式，通過包括多媒體展覽的多種信息化教學(xué)方式，提高學(xué)生的知識理解水平和知識掌握水平。在講授機(jī)械繪圖課程時，也可以通過模擬多種常見的繪圖方法和工具，進(jìn)一步豐富學(xué)生的理解深度和理解廣度，認(rèn)識到不同工具的差異和區(qū)別，分析在具體情況下如何最優(yōu)處理。教師也可以采用項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)方式，以五到六人為一個學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流心得，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深對于機(jī)械基礎(chǔ)知識的理解。在講授電路系統(tǒng)專業(yè)課程中，授課教師也要充分尊重科學(xué)授課規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性地教學(xué)，可以讓學(xué)生利用不同的仿真工具進(jìn)行構(gòu)建，通過實(shí)際的操作得出自己的實(shí)踐結(jié)論。另一方面，授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出具有鮮明特色的個性化作品，通過在課堂上的展示與交流，提高了課堂的知識容量和教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息化機(jī)電課程的優(yōu)勢主要在于教學(xué)內(nèi)容的豐富化和教學(xué)過程的輕松化，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣范圍進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)自身的價值。整體而言，信息化教育的目標(biāo)是教育方式的最優(yōu)化和教育資源的最優(yōu)化，在充分考慮現(xiàn)有教學(xué)方式和教學(xué)手段的前提下，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的認(rèn)知力和感知力，促進(jìn)學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展，在轉(zhuǎn)變授課教師思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生意識到自我學(xué)習(xí)的必要性，做到自我反思和自我總結(jié)。教師在改革教學(xué)模式的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和交流探討的能力，可以和小組成員更好地完成寫作任務(wù)，在歸納已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展出屬于自己的新理論，形成屬于自己的新思想，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思想境界，對于學(xué)生的思維能力和自主探究能力有著極大的促進(jìn)作用。

(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)

和諧高效的機(jī)電課程教育模式應(yīng)當(dāng)不僅僅立足于書本內(nèi)的知識，同時應(yīng)該將視野放得開闊一些，充分考慮高校機(jī)電教育的實(shí)際情況。目前，機(jī)電專業(yè)課程在教學(xué)過程中遇到的問題主要是學(xué)生的基礎(chǔ)知識差、授課教師知識結(jié)構(gòu)老化，與實(shí)際企業(yè)需要相脫節(jié)等問題。隨著信息化教學(xué)的發(fā)展與完善，授課教師要積極重構(gòu)關(guān)于授課教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)平臺三位一體的教學(xué)模式，更好地讓授課教師和學(xué)生通過信息化工具獲取網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，通過開放網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，加強(qiáng)師生之間的溝通效率，提高了教學(xué)效率。在引入信息化工具時，也要充分注重理論知識的學(xué)習(xí)，這兩者是相輔相成的關(guān)系，信息技術(shù)與課程的結(jié)合過程中，需要將理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以信息技術(shù)地方法呈現(xiàn)圖片、視頻和動畫知識，加以附上文字解讀和說明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從更深的層次理解自己所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的參與度和認(rèn)可度更高。從另一個角度來說，學(xué)情分析也是不可忽視的一個方面，機(jī)電專業(yè)老師要在課前充分閱讀教材并收集相關(guān)資料，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，這對于在授課過程中應(yīng)對各種突發(fā)情況是至關(guān)重要的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也起著一定的榜樣作用，以電路基礎(chǔ)中設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和分析基礎(chǔ)兩大知識板塊為例，授課教師需要從多個渠道搜集課程資源，在課前進(jìn)行整合和分析，有選擇性地為學(xué)生講授重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提供參考內(nèi)容和參考思路，避免在課堂之中因準(zhǔn)備不到位而無法講解部分知識點(diǎn)的情況。這也就需要授課教師需要不斷加強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)，參加一些講座和培訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合新時代信息化教學(xué)的基本思路，探索真正屬于自己的授課方法和授課思路，加強(qiáng)對于學(xué)生抽象思維和立體思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以設(shè)身處地地理解相關(guān)立體繪圖的知識。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好相關(guān)基礎(chǔ)知識理論。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐

在機(jī)電專業(yè)的信息化教學(xué)過程中，有選擇性地開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行專業(yè)實(shí)踐課程體系也是必不可少的。在機(jī)電課程的實(shí)踐過程中，對于授課教師的教學(xué)能力和職業(yè)技術(shù)水平提出了新的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程的融合和互補(bǔ)，讓實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐共同進(jìn)步與發(fā)展，積極拓寬實(shí)踐形式，逐步推出參觀報告、座談報告、理論研究等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐方案，以此為依托，將機(jī)電專業(yè)知識融入其中，使得理論和實(shí)踐高效的融合和統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，為了提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，信息化機(jī)電課程應(yīng)開設(shè)一系列實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在重視經(jīng)濟(jì)學(xué)效益的基礎(chǔ)上也要重視實(shí)際效益，在有限的經(jīng)費(fèi)和時間中力求最大效益和回報，創(chuàng)新出具有鮮明特色的信息化機(jī)電課程教學(xué)模式，滿足學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展和人才的實(shí)際需求。在設(shè)計(jì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)過程中，要充分理解機(jī)械和電力在各自領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢，運(yùn)用成熟的電力控制理論，完成對于機(jī)械裝備的精準(zhǔn)控制與使用，在改善機(jī)械裝備運(yùn)轉(zhuǎn)效率的同時，進(jìn)一步降低了制造成本和制造難度，突出了機(jī)電技術(shù)中機(jī)械與電力相融合的基本思想，構(gòu)建機(jī)電一體化的機(jī)電測試系統(tǒng)，為師生提供必要的實(shí)踐教學(xué)場所，滿足對于相關(guān)知識理論的實(shí)踐驗(yàn)證要求，從局部出發(fā)，進(jìn)而延伸到整體的機(jī)電專業(yè)課程框架。在一個實(shí)驗(yàn)室中，同時可以滿足不同交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)需求，提供多種實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用實(shí)踐工具，大大推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度，為師生提供完整的知識應(yīng)用場所，節(jié)約了實(shí)踐成本，同時為教學(xué)和科研提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在更高的角度上認(rèn)識信息化機(jī)電專業(yè)課程的重要性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之上真的用好網(wǎng)絡(luò)工具，在立足時間的基礎(chǔ)上將信息化工具的優(yōu)勢與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，有一個生動活潑的教學(xué)場景對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力是至關(guān)重要的，也有利于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更好地發(fā)揮機(jī)電專業(yè)課程優(yōu)勢。

(四)服務(wù)社會

高校教師是高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要角色，授課教師的實(shí)踐技能和專業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的關(guān)鍵保證。實(shí)現(xiàn)深度的校企合作，培養(yǎng)的理工技術(shù)類人才不但可以解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的困難，同時還能有效地實(shí)現(xiàn)技術(shù)與理念的創(chuàng)新改革，在熟悉機(jī)電專業(yè)知識理論的基礎(chǔ)之上，高效完成社會應(yīng)用問題，增強(qiáng)自身對于技術(shù)的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。學(xué)校在這個方面承擔(dān)著重要的作用，為學(xué)生有針對性地選擇指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果最大化，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新能力，這一部分需要授課教師、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多方努力。實(shí)踐類教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，評價人才標(biāo)準(zhǔn)便是社會的實(shí)際需要，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和崗位適應(yīng)能力，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，引入國家的相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將機(jī)電課程的社會要求嵌入日常的教學(xué)之中，積極為大家分析考證的必要性和重要性，鼓勵大家考取與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能證書，獲得相關(guān)的資質(zhì)認(rèn)可。目前很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)一系列定向委培專業(yè)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的問題處理水平，充分發(fā)揮了高校的就業(yè)優(yōu)勢，利用社會的信息化反饋途徑，了解學(xué)生在就業(yè)后的工作表現(xiàn)與實(shí)際狀況。體驗(yàn)式教學(xué)是一種很好的實(shí)訓(xùn)方式，從多個方面提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)水平，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生到企業(yè)后可以盡快適應(yīng)相關(guān)的工作環(huán)境和工作崗位，這需要在校期間學(xué)校的積極鼓勵與認(rèn)真規(guī)劃，例如，推薦機(jī)電專業(yè)學(xué)生到徐州重工、神華集團(tuán)等知名國企進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，并做出詳盡的研究報告和學(xué)習(xí)心得，這些對于提高學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)識和掌握相關(guān)技能是至關(guān)重要的。在這個過程中，學(xué)生積極接觸了社會，與不同職業(yè)人員進(jìn)行交流，也鍛煉了學(xué)生交流和學(xué)習(xí)能力，對于今后的個人發(fā)展和學(xué)習(xí)工作都有著巨大的幫助，學(xué)生也可以通過這種方式進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，分析今后的就業(yè)途徑，為今后個人的發(fā)展提前做好規(guī)劃。

結(jié)語

高校進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革是社會發(fā)展的趨勢，也是提高學(xué)生專業(yè)競爭力的必然選擇，相關(guān)授課老師只有積極改革創(chuàng)新機(jī)電專業(yè)知識體系，方便學(xué)生將知識理論與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，正確激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)和機(jī)電專業(yè)在課堂的融合重點(diǎn)在于方法的創(chuàng)新，不是簡單的堆砌，而是在彼此的基礎(chǔ)上尋找互補(bǔ)點(diǎn)和契合點(diǎn)，這需要授課教師進(jìn)一步加強(qiáng)對于實(shí)際教學(xué)情境的把握與分析。信息化教學(xué)是一個長期過程，不是一朝一夕就可以完成，需要全社會的不斷探索和完善，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，把實(shí)踐真正落實(shí)，加強(qiáng)總結(jié)分析，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，從而不斷地提高學(xué)生的能力。