項目教學法在中職財會教學中的應用

趙倩 山東省陽信縣職業中專

引言

項目教學法是新課程改革下重要的教學改革手段，其打破了傳統課堂教學的限制，將課堂理論與專業實踐融合，為學生提供一個精神探究、實踐操作的平臺，學生從中不僅獲取知識與技能，還能夠增強自身綜合能力及素養，提升課程教學實踐的成果。因此，中職依據財會教學的重要性，重視項目教學法運用到其中，開展財會項目教學活動，重構財會教學體系，增強學生專業能力及職業素養，達到中職財會教學實踐優質性，從而彰顯項目教學法在財會教學中的運用及實踐價值。

一、項目教學法的概述

項目教學法是指教師在具體教學實踐中，適當地引入符合教學內容的相關項目內容，以此內容為基點，引領學生進行教學實踐活動，使學生通過思維、探究、合作等教學環節，促進教學內容與項目內容的掌握，并進行課程知識的學習。項目教學法的開展較為關注師生、生生之間良好的交流，項目內容承載豐富信息，以項目為驅動，發揮學生主觀能動性，進行自主探究、分析課程內容及項目內容，以項目內容幫助學生深層次理解、掌握課程內容，提升教育教學實踐的優質性。同時，項目教學法具有自身獨有的特征：一是項目的實踐以學生為主體；二是項目選題方向強調與實際相融合；三是項目較為關注學生能力的生成；四是項目評價形式呈現多元性。項目教學法的實踐優勢，為中職財會教學改革及創新提供支撐，提升中職財會教學實踐的成果。

二、項目教學法在中職財會教學中的應用價值

（一）優化財會教學模式

在中職以往財會教學中，教師通常為整體課堂教學的中心，根據財會教材內容，傳遞書本及教材中的財會內容，在此背景下，忽視學生主體身份，教師傳授財會內容，學生獲取財會信息，主要是對書本內容的全面性掌握，學生主觀能動性得不到發揮，使學生財會學習停留在被動層面。而將項目教學法運用到中職財會教學中，可打破傳統教學模式束縛，以項目教學為驅動力，使課堂教學真正的“活”起來，帶動學生學習主動性，使學生通過項目實踐、項目分析、項目研究等獲取項目中的內容，在實踐中深層次掌握財會內容，并良好地運用財會內容。相比較傳統的財會教學模式，項目教學法支撐的財會教學模式，強調教師教學主導、學生學習主體模式，開展一體化、系統性的教學模式，發揮學生主觀能動性，使學生在其中操作、創造、實踐財會內容，進而達到中職財會教學實踐的優質目的。

（二）提升學生職業素養

項目教學法在中職財會教學中的實踐，將財會內容分解成多個具體的項目任務，讓學生系統性地掌握財會理論的同時，也進行相關的財會實踐。而在此背景下，應根據項目教學法中項目主題明確與實際相融合的特性，做到教材內容與實際的融合，實現多財會內容的融合，培養學生多項能力的同時，包含財會報表能力、財會預算能力，也進行項目的創新、創造，使學生具有財會職業素養，更好地提升學生就業核心競爭力。總之，項目教學法運用到中職財會教學中，可實現專業內容與職業內容的融通，立足于崗位及社會發展需要，設計及開展針對性的財會項目教學活動，使學生獲取與時俱進的財會內容及技能，成為優秀的財會從業人員，提升中職財會教學實踐的質量。

三、項目教學法在中職財會教學中的應用困境

（一）教學觀念落后

在中職財會教學中運用項目教學法，達到財會教學實踐的優質性，使學生從中獲取成長與發展中所需要的專業內容與職業要素，助力于學生全面性發展。但從當前中職財會教學踐行項目教學法現狀來看，部分教育工作者教學觀念落后問題的存在，影響到項目教學法在財會教學中的具體實施。例如：雖然項目教學法是一項有效的教學方法，但部分教師因不了解項目教學法的流程及實踐要素，在具體實踐中，存在財會項目教學活動開展成果不高的問題，包含教師引導力度不強，學生參與積極性不高等，使項目的具體實踐不能夠帶動學生學習主動性，讓項目教學法在財會教學中的具體實施停留在了形式，導致中職財會教學成果不高。

（二）項目選擇脫離崗位需求

項目教學法運用到中職財會教學中，要求項目主題、任務的實踐，做到與實際信息融合，尤其財會教學的特性，實現專業與崗位內容的融合，將社會發展信息、市場發展信息、行業發展信息融入其中，促進了財會教學的與時俱進，較為符合財會教學的特性，培養學生良好財會素養與品質。但從當前項目教學法在中職財會教學中的運用現狀來看，存在項目選擇脫離崗位實踐，未能夠結合崗位工作模式，將崗位內容、案例等有機融合到教學體系中，呈現財會教學內容陳舊問題的同時，也使所培養的人才不能夠滿足社會發展需要，進而影響到學生未來就業及發展。

（三）學生自主學習能力不高

項目教學法運用到中職財會教學體系中，對教師與學生都提出新的教學及學習要求。諸如：針對教師而言，需要教師具有較強的教學指導能力，融入財會項目教學實踐中，發揮自身師者及教育引領者的身份，給予學生及時的引導，幫助學生走出知識誤區，促進學生更好完成項目任務；對于學生而言，要求學生具有自主學習能力，以此才能夠根據項目實踐與任務模式，進行自主學習、合作學習、探究學習。但從當前學生財會項目教學實踐現狀來看，存在部分學生自主學習能力不高的問題，無法適應財會項目教學活動的開展，使項目教學在財會教學中未能夠發揮其根本作用。

四、項目教學法在中職財會教學中的應用流程

（一）明確項目主題

項目主題的設定是中職財會項目教學開展的主要內容，對項目整體的順利開展起到引領作用。基于此，在將項目教學法運用到中職財會教學中，應重視項目主題的明確。項目主題的設定，應根據項目教學法的內涵、特性及實踐流程，明確項目主題實踐的具體意義，以此設定針對性、趣味性、生動性的項目主題，以項目主題為驅動力，使學生融入項目實踐中。一方面，項目主題的設定，依托于財會教學內容，根據教材內容，在校企合作的支撐下獲取相關的崗位財會信息，包含崗位工作實踐發生的案例等，做到財會教學與實際內容的融合，增強項目內容及主題設定的包容性；另一方面，主題內容的設定，應符合學生具體的學習實際情況，根據項目主題內容，設定多個項目任務，使學生融入其中，以此進行項目實踐，使學生既獲取專業內容，也進行崗位實踐，增強學生財會能力，為學生未來崗位工作實踐提供保障。

（二）布置項目任務

在中職財會項目教學實施中，項目主題的設定完成之后，應重視項目任務的布置。首先，根據案例內容，實現職業內容與專業內容的融合，以這些內容為基點，設定項目多個任務，以多個任務為引領，促進學生進行項目實踐。其次，項目主題任務，應符合學生認知。同時，針對一些主題內容設定的隱藏含義，可通過課堂教學集體討論的形式，引領學生明確主題內容，激發學生對主題內容探究與任務完成的積極性。最后，以小組合作學習為導向，根據學生分組的具體情況，實現任務的布置，使小組中每一名成員都有任務可做。

（三）開展項目合作探究

在將項目教學法運用到中職財會教學體系中，項目教學的開展應落實小組合作教學模式，開展項目合作探究活動，使學生在活動中發揮主觀能動性，進行相關的任務實踐、主題分析、任務完成，從中獲取專業發展、成長所需要的知識、技能、能力、素養、思維等要素，提升項目教學法在中職財會教學中實踐的效果。在開展項目合作探討中，首先，教師以項目主題為驅動，使學生根據自身實際情況，融入項目實踐中，并運用多媒體工具輔助項目實踐，讓學生從多媒體工具中獲取財會內容，包含崗位及專業財會內容，使學生對融合的信息進行掌握。其次，引領學生進行項目實踐，使學生將獲取的財會內容進行運用，以此具有目的性的完成財會項目任務。最后，教師在學生項目任務實踐中，重視項目指導與引導，以適合的身份融入其中。例如：在崗位項目實踐中，教師可以崗位工作人員的角色融入其中，指導學生進行項目有序進行，并提出建設性的問題，提升學生項目完成成果。

（四）實施項目總結及評價

在將項目教學法運用到中職財會教學中，根據財會項目教學的具體實施情況，做到項目總結及評價，可在財會項目整體教學實施中起到收尾的作用。通過項目總結及評價，使學生認知到自身的不足，以此在教師的輔助下，進行再次項目實踐及學習，增強自身綜合實踐能力。一方面，教師在項目結束之際，引領學生進行財會項目總結，將總結的結果反饋到網絡平臺中，通過網絡技術，教師獲取這些信息，對學生具體信息情況掌握；另一方面，教師依托于網絡平臺，引領學生進行多元的項目教學評價，包含學生自我評價，根據反饋的信息，引領學生進行自主評價，明確自身發展不足及優勢。同時，也可進行學生之間相互評價，取長補短，不斷地增強學生學習綜合水平。在對學生項目評價之后，教師根據財會內容，進行相對應的項目課后習題布置，使學生通過課業的完成，促進財會知識內容的進一步鞏固。

五、項目教學法在中職財會教學中的應用對策

（一）提升項目教學認知

在中職財會教學中項目教學法的運用，應認知到項目教學法的具體運用優勢，以此促進項目教學法在財會教學中的良好實踐。首先，加強對項目教學法的研究，明確項目教學流程、實踐需求，結合財會教學模式，構建財會項目教學實踐流程及機制，為教師合理運用項目教學提供支撐。其次，結合項目教學法的運用，明確財會教學目標，實現教學目標與項目內容的融合，以此為導向，設計多個項目活動及任務，增強項目實踐的針對性。最后，以項目為驅動，轉變教師與學生財會教學及財會學習的觀念，增強教師財會教學能力的同時，也促進學生進行良好的財會學習。

（二）明確項目實踐具體要素

在項目教學落實到中職財會教學體系中，根據項目實踐的具體情況，明確相關的項目實踐要素，以此促進項目教學在中職財會教學中良好運用。首先，加強基礎知識學習，學生在財會項目參與中，對財會基礎內容的掌握，是學生良好進行項目實踐的主要要素。在日常財會教學中，教師重視學生基礎內容的傳遞，提升學生財會基礎知識，豐富學生知識體系，使學生運用財會基礎內容進行項目實踐。其次，突出教學合作引導作用，在財會項目具體實踐中，重視合作及引導，做到教師與學生合作、學生與學生之間合作的同時，教師也發揮自身教育、管理、引領的職責，維持項目實踐的課堂教學氛圍，促進項目教學順利開展，使學生從中獲取多元的項目內容，不斷地增強學生財會綜合實踐能力。最后，重視自主學習能力培養，改變傳統財會教學觀念，重視學生自主學習能力的培養，使學生具有自主學習意識及能力，更好融入財會項目實踐中。

（三）構建信息交流平臺

在中職財會教學中運用項目教學法，應構建信息交流平臺，一方面，實現信息的共享，包含企業信息、政府信息、社會信息、教育領域中的信息共享模式；另一方面，也促進師生進行良好的信息交流。首先，依托于網絡平臺，構建財會信息共享平臺，實現校園網絡平臺與企業網絡平臺、政府網絡平臺的銜接，實現多信息在平臺中的流通，并運用大數據技術，拓寬信息存儲面，使教師在項目主題明確、項目任務設計中運用這些內容，豐富書本財會內容的同時，增強財會項目實踐的成果。其次，依托于校企合作平臺，實現企業崗位工作內容在網絡平臺中呈現及分享，使教師與學生獲取這些內容，進行自主項目的研發與設計，推助項目教學在財會教學中的運用。最后，在網絡信息交流平臺中，構建師生互動、企業師傅與學生、教師互動的平臺，尤其學生在實習中，可通過平臺的內容，教師為學生項目實踐提供寶貴建議與思想，進而增強學生崗位財會實踐能力。

（四）提升項目把控能力

在中職財會教學中項目教學法的運用，應提升教師項目教學的把控能力。項目教學在財會教學中的具體實施，通過財會項目教學活動的開展，其中存在的不可控制因素，包含項目管理問題、課堂教學紀律問題等，基于此，教師應具有教學把控能力，促進財會項目教學活動有序開展。例如：教師應涉獵多學科內容的同時，也要掌握財會崗位工作模式，具有“雙師型”教師能力，根據項目的具體實施模式，加強項目教學監督管理，為學生項目實踐提供優質課堂教學平臺。

結語

項目教學法在中職財會教學中的應用實踐，以項目教學法的運用優勢，促進項目教學法在中職財會教學中實踐，并從提升項目教學認知、加強基礎知識學習、突出教學合作引導作用、重視自主學習能力培養、創新教學實踐方法、提升項目把控能力的維度，重構財會教學體系，提升財會教學的實效性，從而促進項目教學法在中職財會教學中的良好運用，也彰顯項目教學法在中職財會教學中的運用價值。