“立德樹人”視域下大學生職業生涯規劃路徑研究

文/湖北理工學院化學與化工學院 楊歡英

高校就業工作應“堅持硬實力，牢抓軟實力”，拓寬就業渠道，及時調整職業方向和就業預期，創新招聘方式、優化招聘服務。主動培育適合社會市場發展需求，形成特色鮮明、定位準確、布局合理的職業生涯規劃體系，充分利用國家利好政策為畢業學子提供更多就業機會。

一、新時代青年大學生職業生涯規劃現狀

（一）畢業生心理素質亟待提高。高校大學生對職業規劃概念模糊，對相關選修課程投入不夠；學生缺乏理性判斷與競爭意識，從而逃避現實；職業規劃教師專業性有待加強，多數教師對職業規劃課程并未潛心研究，也未曾進行系統的理論培訓，沒有結合時代熱點融入思想政治教育的實用信息，難以調動學生課堂的積極性。

（二）學生轉職場“無縫對接”成為職業生涯規劃中的奢望。縱使高校與招聘單位線上線下齊發力，開展“職等你來”“百日千萬網絡”招聘會，優質資源專題宣講會，但參與度并不高，原因千差萬別，就業輔導員推薦的崗位不敢嘗試，怕面試無果丟面子；一批考研、考公務員、事業單位的學子堅持暫不就業；部分學生專業知識不扎實，導致筆試不過關；部分學生面試容易緊張焦慮；學生心目中的職業與現實不吻合。經歷了打擊極易出現倦怠情緒，求職道路并非一片坦途，需要對職業規劃做充分準備。

（三）求職落差與不適應性建構機制需完善。學歷一再貶值導致畢業生求職壓力增大。期望值越高，求職中越自負，越容易產生焦慮恐慌心理。求職專業不對口，工作提不起興趣；校內佼佼者卻成了單位打雜人員，頻繁跳槽司空見慣；在校生找到了心儀的實習單位，信誓旦旦以為擁有過硬的專業知識，可以輕松轉正簽約，卻因實踐操作能力不過關導致事與愿違。部分學生缺乏自我心理定向學習能力，很少有學生將精力投入升學、深造進修、就業創業及為自己充電的行動中，缺乏蓄勢力量以至于面對求職出現極度不適應的情況；工資與安全感往往不成正比；平時不重視職業規劃課程，不能恰到好處地應對復雜局面。對順利升學就業同學產生嫉妒心理；女畢業生面臨求職碰壁與職場歧視，這“當頭一擊”讓大學生的心理落差越來越大。

二、喚醒大學生職業生涯意識所面臨的困境

（一）實踐教育與職業教育“雙提升”有待加強。高校應與時俱進深化職業生涯規劃與就業創業課程改革，刻不容緩更新教學內容，促進實踐教育與職業教育相融合，提高高校教師管理服務能力與課堂教授互動能力，“關注學生注意力，聚焦學生思維力”，在職業教育中深刻啟迪大學生實踐能力創新，在實踐中潛心琢磨求職意義。

（二）提升學生實踐能力，多渠道開展職業生涯規劃周。選用在學生群體中熱度較高的社交軟件作為育人載體，并將學生喜聞樂見的元素引入教育宣傳文案、視頻設計中，以拉近學校與學生的距離，塑造一個良好的育人環境，為學生職業發展能力的提升提供良好的外部條件。高校應重視大一學生的職業生涯啟蒙教育，開展職業生涯規劃體驗周，在游戲中感受職業生涯樂趣；大二開設職業規劃大賽周，通過展示PPT、演講等形式，真切感受職業規劃的重要性；大三開展入駐校園孵化基地創業周，模擬創辦自己的企業，通過完整版創業手冊及創業模型及盈利狀況評選最優作品；大四開展就業雙選周，通過互換角色，模擬職場面試環節，強化無領導小組與結構化面試的真實性，幫助學生高質量就業。

（三）瞄準新方向強化高校職業生涯規劃課程咨詢測評體系建設。高校應發揮就業輔導員作用，實現教學方式的創新，建設融創一流課程，革新教學方法，利用慕課資源實施翻轉課堂，堅持邏輯重啟發，緊抓學術聚前沿，職業生涯規劃課程完整完備，核心要素突出清晰，課程設計形式多樣，將課程思政融于職業規劃課程體系，教學內容時時新，提升教學的有效性。課程建設是普及職業生涯規劃理論知識的基礎，強化課程建設能夠有效指導學生在今后人生道路上的擇業與就業，順利步入未來的職業生涯。健全職業生涯咨詢服務體系，能夠根據個性化的群體進行多方面指導，滿足學生切實需求。強化職業生涯測評建設，將自評與他評相結合，健全科學完備的測評方式，配備專業人員定期測評，讓受評對象科學的認知自我，確立切合實際的人生定位。

三、大學生職業生涯規劃路徑

（一）合理規劃職業生涯，為求職提前做足準備。多數教師認為，只要學生的專業能力和技術能力得到提升就會提高教學質量，因此在開展教學活動時，較重視專業課程和能力實踐課程，而忽視立德樹人教育，并沒有將立德樹人的教育內容貫穿到教學當中。“才為德之資，德為才之帥”，高校應打造“三全育人”格局，鼓勵大學生清晰認知職業規劃，勾畫職業發展藍圖，始終將“立德樹人”作為培根鑄魂的根本。1.提高專業技能，為職業化素養提高賦予更多可能。畢業生應提高自身專業技能，心無旁騖做學問，志如磐石當學生，鍥而不舍塑品格。高校應提供更多平臺，充分釋放發展動力，為學生提供干事創業的資源，激發人才活力，提供專業技能人才職業發展貫通試點，高維度暢通學術、專業雙渠道，合理規劃人才軌道空間。高校應不斷深化產教融合，緊跟時代前沿，為新型專業技能人才培養注入“活水”，創新校企深度融合模式，從職業發展角度探索多元化人才發展路徑，有效提升高校人才培養質量。發揮企業技師傳幫帶作用，推進學校專業教師實行“新型學徒制”，利用工學交替與雙師型教書育人共同指導模式，把專業理論與實踐技能有機結合，讓學生掌握職業素養中的針對性與有效性，達到超常發揮技能水平、符合企業硬性指標的目的。2.細化體驗活動環節提高學生求職應變潛能。高校教師政治要強，情懷要深。利用活動內容掌握自我認知、努力方向、職業類別、生涯決策等各方面能力，喚醒學生未來求職意識，增強自身求職競爭力。生涯體驗主要從游戲及互換面試官與求職者的角色中感悟求職技巧，利用真人版演技再現求職場景，在現實中了解自身求職意向，明確求職動向，認清自身求職優勢與劣勢，從而梳理未來職業規劃發展新路徑，夯實專業基礎，扎實專業技能，以不變應萬變，增強求職的競爭力。開展別開生面的職業體驗活動，在活動中發現并尋找問題，主動為學生解疑釋惑，幫助學生擺脫求職過程中的迷茫與困惑。

（二）開展思想政治教育引領職業信息領域的新模式。德字為先育青年，先做人再做事最后做學問，將教育公平體現在發展素質教育各層面，開創高校職業生涯規劃教育事業發展新局面。1.從“多層次”到“多類型”形成職業生涯規劃縱向貫通。職業規劃重在求穩，多層次分析求職意愿與匹配度，多類型觀摩職業道路中的路徑方法。走出校門走進企業，開展校企聯誼活動，引領學生確立高質量求職觀。鼓勵學生奔走于宣講會與招聘會之間，參加校內外職業技能大賽，參與企業實習、實訓積攢經驗，提高技能。社團、實習、參賽、獲獎經歷都是擇業競爭籌碼。教師在培桃育李前需“爬書山、攻難關、博學識、廣技能、深功底”，教學是科研成果的系統演繹，求職是知識理論探索的實踐沉淀，從實踐探索的視角看待知識點，重歸納演繹與實驗佐證，重旁征博引與結構嚴密，扎實職業規劃生涯學科專業知識，持續提高就業、創業、創新能力。不斷完善職業生涯規劃課程體系，改革教學模式，創新思辨啟迪，提升并轉化理性思維，拓展求職更替輸送信息，正確引導學生發現職業生涯規劃中的理論與實踐技巧。2.從“教育鏈”到“人才鏈”實現職業生涯規劃橫向融通。高校應將“立德樹人”貫穿就業工作全過程，高校教師應鼓勵學生邁出求職第一步，抓住機會，大膽嘗試，“知差距，找原因”，把不可能變成可能。本著服務國家重大發展戰略、關心社會企事業單位人才需求、助力學生成長成才的工作目標，正確引導畢業生到國家最需要的地方建功立業。任課教師要鼓勵提問，堅持教學反思、教學相長、學問互促。以“勇氣、底氣、功底”合理評價學生。努力搭建院企、校企合作平臺，堅持“擴渠道、強服務、高標準、嚴要求”，為社會精準輸送人才，“以文化人，以文育人，聚焦重點，精準宣講”，鼓勵畢業生“明確方向，把握機遇”，投遞簡歷需趁早，企業簽約需及時，從產教融合中培養高質量人才，充分提升畢業生綜合素質。堅守立德樹人初心，踐行為黨育人、為國育才使命，探索教書新方法，鼓勵學生大膽創新，提升育人新本領，嘔心瀝血點亮學生夢想。職業生涯規劃與就業創業課的優良教風、學風代代相傳，用耐心演繹嚴格師愛，毫無保留教化傳授，達到高校育人育才的最終目的。

四、結語

“立德樹人，長遠大計”，十年樹木百年樹人，從本質處解決教育評價體系指揮棒，秉承“德高為師，身正為范”的高標準嚴要求，打好教育工作基礎，常抓不懈，馳而不息，以德塑魂，久久為功。思考清楚怎樣培養及如何培養這一問題，才可真正在教育界起到春風化雨、潤物無聲、水滴石穿、鑄魂育人效果，以點帶面引發圈層運動，終將匯聚起鑄就新時代教育強國的磅礴力量。