建設優秀班集體的策略

陳春秀

優秀班集體具備統一的目標和團結向上的精神、民主的氛圍與和諧健康的環境、良好的集體形象和以班級為榮的自信。探尋班集體建設中班主任工作策略，主要包括獲得來自學校工作安排的支持，班主任自覺提升素質，處理好班集體管理中與科任教師、家長、學生的關系。

一、學校明確班主任的工作，減少班主任的更換和調動

學校應該合理安排師資力量，使班主任教師有時間和精力來做班主任工作。在筆者的教育實習過程中，經常聽到擔任班主任工作的教師反映教學任務過于繁重，導致很難精心安排班主任工作，除了必要的班主任工作之外，教師的時間被過多的別的班級教學任務和繁雜的會議所占用，這是導致班主任在班級管理中很被動的重要原因。

二、班主任努力提升自身素質，實現角色轉變

提高思想道德修養水平是對每位班主任的基本要求，班主任要時刻注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止和正確的價值觀給予學生示范和引領。班主任要從管理者向引導者轉變，為學生的自我管理和自我發展提供正確的引導；要從決策者向咨詢者轉變，為學生提供必要的幫助，促進學生長遠發展；要從監督者向協作者轉變，幫助班干部樹立管理威信，發揮學生群體內部作用，帶領班集體中不想學習的、調皮的學生改正自我，統一班級學生步調。

三、班主任與科任教師的有效合作

在班級管理的過程中，班主任需要隨時通過科任教師知道班上學生的情況，而班主任要共享其對學生了解的信息，班主任要對科任教師反映的班級問題及時處理，并做出及時回復。在班級管理中出現學生甚至學生家長對某個科任教師的課堂教學表示不滿的情況，此時，作為班主任要維護科任教師的威信，正確引導學生或學生家長理性辯證地認識問題，積極主動告訴學生科任教師的長處和優點，使學生和家長對科任教師有更全面的認識。同時，要與科任教師進行溝通，互通信息，幫助其意識到教學中的沖突并進行調整。

四、班主任處理好與學生家長的關系

班主任有很大部分工作就是溝通，除了與學校、與科任教師的溝通，班主任還要與家長溝通，甚至是引導家長與學生溝通。很多時候班主任對個別學生的教育感到吃力，可能是班主任忽視了學生的家庭問題，單親家庭、組合家庭、父母過分“望子成龍”的心態等多樣的因素都對學生學習和成長產生影響，教師需要敏銳的洞察力，通過與家長的溝通試圖解決問題。班主任可以通過家長了解學生在家的表現，告訴家長在學校的表現。在與家長溝通時要注意：第一，尊重家長，有選擇性地聽取家長的意見；第二，理性溝通，溝通之前做好準備工作，例如談論的問題、想要了解的信息等；第三，考慮家長的處境，班主任提出有關建議。

五、“以生為本”理念指導下班集體建設實踐

1.適當民主的學生自我管理方式

教育是為了培養社會的人，民主是先進社會的重要特征，適當的民主可以使班集體管理更具有穩定性。同時，需要通過民主管理的方式建立民主溝通渠道。在班級管理實踐中，要始終相信學生是未完成的人，把學生的問題看作成長的空間，以足夠的耐心面對學生的錯誤。教師的“管”不必事無巨細，不必充當“保姆”的角色，做到寬嚴適度，管放結合，班主任教師要管的方面主要包括：制定班級長遠的目標，把握班級工作的整體思路，培養強有力的干部隊伍，并加以指導監督；做好學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力。

2.恰當運用班級管理中的獎懲機制

班主任教師具有教育學生權利，一般情況下，教師在對學生行為的反應中應該做到態度分明，獎懲有度。在班集體建設中，充分發揮優秀榜樣作用，可以促進班集體成員積極向上，要把握時機，對具有代表性的優秀行為進行表揚，樹立正確標桿，發揮羊群效應，當然，學生是免不了會犯錯誤的，當學生犯錯誤時，教師應當想辦法幫助學生糾正，可以靈活運用多種方法，以促使學生反省和提升自我。

責任編輯 黃銘釗